付正琴

摘要：隨著當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)的教育和教學(xué)工作的需求越來(lái)越大，中國(guó)目前還沒(méi)有一個(gè)明確的目標(biāo)，因此，必須對(duì)此進(jìn)行深刻的剖析，才能使其達(dá)到最好的效果。本文從分析小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，進(jìn)而深入探討當(dāng)前學(xué)生與學(xué)生之間的交往問(wèn)題，并據(jù)此提出了解決問(wèn)題的對(duì)策，以期為有關(guān)部門的具體工作提供更加豐富的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;師生互動(dòng);存在問(wèn)題;應(yīng)對(duì)策

前言

在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常有意義的，它可以提高教師的學(xué)習(xí)熱情，合理地調(diào)整課堂氣氛，從而提高教師的課堂效率，保證學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，積極主動(dòng)地提高學(xué)生的主體性，促進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展。本文旨在探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加高效，從而使教師與學(xué)生之間的交流更加緊密。

一、師生互動(dòng)現(xiàn)存問(wèn)題

首先，由于師生間的交流方式存在著某種程度的單一化，在小學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文課堂的時(shí)候，老師們的交互方式比較單調(diào)，不能很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠注重，以講授基本的理論知識(shí)為主，以老師講授為主，造成了對(duì)學(xué)生的不感興趣，從而導(dǎo)致了在課堂教學(xué)中，學(xué)生總是處在一種消極的狀態(tài)，不能與老師進(jìn)行良好的交流。其次，在實(shí)施語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，一般采用“課堂提問(wèn)”的形式，為了提高學(xué)生的交際性和參與度，特別是加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，使他們的注意力得到了提高，使他們更加積極地投入到了教學(xué)中。然而，當(dāng)老師們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，當(dāng)問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單時(shí)，他們就會(huì)失去回答的興趣，從而使他們失去了對(duì)課堂教學(xué)的熱情，然而，在實(shí)際運(yùn)用多種不同的課堂教學(xué)方式中，由于教師對(duì)學(xué)生的特殊狀況不夠關(guān)注，不能保證其交互的有效性。在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們往往都是通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)個(gè)別的孩子，對(duì)他們的綜合發(fā)展有很大的影響。在對(duì)一個(gè)人進(jìn)行具體評(píng)估時(shí)，理論知識(shí)是衡量一個(gè)人的一個(gè)非常關(guān)鍵的指標(biāo)，在現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程中，必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估模式進(jìn)行科學(xué)化的變革，將創(chuàng)造性、語(yǔ)言、思考等因素納入到交互評(píng)估系統(tǒng)中，保證交互式評(píng)估方法更加完善、科學(xué)化。同時(shí)，在實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，必須保證評(píng)估對(duì)象的多樣性，防止評(píng)估的片面化、主觀化，保證學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。

二、問(wèn)題應(yīng)對(duì)策略

（一）科學(xué)改進(jìn)課堂引導(dǎo)

在具體的師生交往中，要做到有針對(duì)性地指導(dǎo)，要做到有目的性，要做到在一定程度上要做到對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊敬，在具體的教學(xué)活動(dòng)中要注意營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，在保證它的民主、協(xié)調(diào)、輕松的前提下，它可以使學(xué)生的主觀意識(shí)得到充分的發(fā)揮，從而保證了他們?cè)谡n堂上的充分利用，并積極尋找問(wèn)題的答案。其次，在實(shí)施具體的教育活動(dòng)時(shí)，還要注意提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和好奇心，充分利用現(xiàn)有的知識(shí)庫(kù)，并找出正確的解題思路。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，還要運(yùn)用各種不同的方法來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，比如：音樂(lè)的呈現(xiàn)、多媒體的呈現(xiàn)、實(shí)體的呈現(xiàn)等等。第四，要公正地看待個(gè)別的學(xué)生，要充分認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的差異。當(dāng)學(xué)生的底子比較差時(shí)，可以用較小的題目來(lái)進(jìn)行;當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)時(shí)，老師就可以在課堂上進(jìn)行一些比較困難的題目，這樣就可以給他們提供更多的動(dòng)手和主動(dòng)的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也保證了師生之間的良好的交流和互動(dòng)。

（二）合理豐富互動(dòng)形式

在教育與教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系往往是相互促進(jìn)的，因此，在實(shí)施教育實(shí)踐中，必須保證學(xué)生的主體性，保證他們能夠更好的理解他們的教育方式，提高了學(xué)生的集中精神，保證了他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)和積極性，與老師的交流更加有效，保證了學(xué)習(xí)的效果。比如，在《鯨》的教學(xué)中，老師可以使用各種多媒體裝置，把虎鯨、齒鯨、須鯨等動(dòng)物的照片，在教學(xué)過(guò)程中，老師還要對(duì)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以提高他們的學(xué)習(xí)熱情，保證他們對(duì)教學(xué)的關(guān)注程度，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的分析，使課堂上的課堂氣氛更加活躍，保證可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要給他們充分的自主學(xué)習(xí)的空間，在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)前，首先要讓同學(xué)們先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)讀，讓他們對(duì)課文有一個(gè)基本的了解，并讓他們有足夠的時(shí)間去思考和探討。在具體實(shí)施的過(guò)程中，教師要運(yùn)用學(xué)生的集體研討和個(gè)人的研究方法，同時(shí)，還要指導(dǎo)同學(xué)們對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行歸納，保證他們的思維更加深刻，從而提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到了一個(gè)合理的、充實(shí)的目的。其次，要指導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要正確改變傳統(tǒng)的教育觀念，保證學(xué)生的主體性，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的理論講解，又要讓他們對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而保證他們可以掌握這種學(xué)習(xí)方式。第三，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極提問(wèn)能力的訓(xùn)練，一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)他們對(duì)自己所知道的知識(shí)有了懷疑，就會(huì)提出質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，教師要積極地激勵(lì)和科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要合理地安排教學(xué)環(huán)境，有效地激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，保證同學(xué)們能對(duì)他們的相關(guān)知識(shí)有更大的興趣。同時(shí)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，要對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)進(jìn)行科學(xué)地把握，保證學(xué)生能較好地接受自己的問(wèn)題，并能有效地激勵(lì)他們的懷疑精神。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要從改變教育觀念、改善教育引導(dǎo)、合理地豐富課堂互動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、健全課程評(píng)估制度等方面入手，能有效地解決學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，保證在課堂上，教師和教師之間的交流更加有效，從而保證了學(xué)生在課堂上更加積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其人格發(fā)展，促進(jìn)其發(fā)展。從而推動(dòng)中國(guó)的現(xiàn)代化教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)：[1]劉雙.試論師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].新作文：教研，2019（11）：1.