任潤娥

摘要：學校思想德育教育是學校班主任工作的一項重要工作，它不僅是保證學生學習的有效、安全、合理的前提，而且是提高學生綜合素質，增強學生的壓力和抗壓能力，發(fā)現(xiàn)和解決高中生的心理問題的關鍵措施。在新時期新的教育背景下，提高班主任工作的實效，既是時代的必然，又是新時期班主任工作的新要求。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;教學實效性

一、以“朋友”的姿態(tài)，更應以“家長”的態(tài)度，循循善誘，更要因勢利導，提高班主任德育工作實效性

要以積極溝通、有效交流為基礎，學生們的問題是“談”而不是“看”的，“望聞問切”雖然能從理論上對高中生的總體狀況有一個全面的認識，但因為他們的身體和心理發(fā)育都比較成熟，他們的價值觀和人生觀都會讓他們“偽裝”，讓他們看上去“可憐巴巴”，其實“小確幸”。加強與學生的溝通與交流是提高班主任工作實效的根本途徑。中學班主任在進行思想品德教育時，既要以“朋友”的身份，又要以“家長”的身份，真正地關心和體貼學生。在實際交流中，班主任要根據學生長期的觀察和學習，對學生的心理狀況做出預測，然后根據學生的實際情況，引導學生積極、主動、正確地描述自己的問題，并根據學生的實際情況，提出相應的建議，以提高班主任的工作效率。

“戀愛”與道德教育沒有關系，許多老師都認為，學生的情緒問題不應該是道德問題，而應該是班級管理的一部分，但是，高中生的心理狀態(tài)是非常復雜的，因為高中生的生理特征，在高中時期，“戀愛”問題是最嚴重的問題。高中班主任在進行德育工作時，首先要在交流中認識到“戀愛”的存在，以“朋友”的身份與高中生“談心”，與高中生“聊天”，甚至可以說出自己高中時代的“那些事兒”，從而讓學生們在交流過程中，不會產生抵觸情緒;二是在“戀愛”問題上，從根本上強調“戀愛”的不合理性，用“家長”的口吻提醒學生在適當的時候要做什么，“學習”的重要性不言而喻，任何干擾學習、影響學習質量的行為、活動，都會“得不償失”，從而在思想上鼓勵學生去接受這種“高中戀愛”觀念。在這里，老師可以根據學生的表現(xiàn)，“打個巴掌”，把學生目前的成績情況，與學生的實際情況相結合，激發(fā)“憂患”感;然后，“給個甜棗”，引導，分析“戀愛”問題的現(xiàn)實價值，以及對提高成績的正面效應。高中生表現(xiàn)出了一定的叛逆期特征，與家長、班主任之間存在著“鴻溝”，所以，正確的交流方式和態(tài)度是提升班主任工作實效的根本措施，也是跨越這一“鴻溝”的根本措施。

在教學過程中，教師要注重與學生的交流，使他們更容易地接受自己的觀點。通過平等協(xié)商，教師和教師之間的相互理解，使學生得到道德教育，使教師的道德教育在無聲中得以實現(xiàn)。而最重要的一點，就是要讓老師真正的融入到學生的心里，讓他們對老師產生信任，從而讓他們對自己的老師更加開放。只有在這種情況下，班主任才能順利地進行道德教育。班主任最忌諱的就是居高臨下，老師必須俯身，真誠地與學生溝通，這樣才能取得良好的道德教育效果。

二、以“榜樣”的力量，更以“以德育人、以德強人”的行為，落實“以人為本”的德育工作理念，提升工作內容的針對性。

高中班主任德育工作應具有針對性，不能“樣樣抓，樣樣瞎”，工作要有重點，而重點或者針對性應與班級學生的實際特點相結合，“分層”教學也好，“分級”溝通也罷，均應立足學生的實際情況，切實落實“以人為本”的德育工作理念，以“以德育人、以德強人”的工作行為，提升工作內容的針對性?！鞍駱印钡牧α坎豢珊鲆?，“榜樣”可在思想上、行為上給予高中生合理、科學、正確的參考，從而為班主任德育工作提供工作方向和工作目標，更為高中生提高學習方向和生活目標，進而提升高中生的學習質量，優(yōu)化高中生的生活狀態(tài)，為高中生學習和生活提供更為合理的資源，促使高中生在此類資源的影響下，形成更為合理的人生觀和價值觀，也促使高中班主任在此類資源的幫助下，進一步提高班主任德育工作的實效性，下面結合具體的案例進行進一步研究和討論。

“手機”問題由來已久，“現(xiàn)代”早已不是“當代”，手機、平板以及電腦進入人們的生活，也出現(xiàn)在高中生的日常學習和生活中，雖然很多學生針對此類問題制定了相應的制度，但實際上效果欠佳，依舊無法非常徹底地阻止手機等各類電子設備進入校園，走進教室?！安橘Y料”也許是部分學生的初衷，但絕不是允許高中生攜帶此類電子設備的理由，更不是高中生攜帶此類設備的真實想法，即使一些學生初期確實有可能單純?yōu)榱瞬橘Y料，但在班級學生的影響下，也“繳械投降”，“隨波逐流”了。高中班主任在開展德育工作過程中，應正視此類問題，分析并總結手機可能會對學生產生的影響，并依據此類影響提出更具針對性的解決方案，從而提高班主任德育工作的針對性。具體而言，學生在使用手機時，往往會應用類如QQ、微信等聊天軟件與同學“互動”，不管是“交流問題”，還是“閑聊斗嘴”，在正常的上課或者寫作業(yè)時間中使用此類軟件均會影響學習質量，而具體的聊天內容對學生的學習狀態(tài)也有較為直接的影響?；诖?，高中班主任在開展德育工作時，可針對學生的此類行為，描述應用手機進行溝通和交流的弊端，可引導學生“有事當面談”，“有問題當面說”。

很多學生利用手機“交流”課堂學習感受，對班主任或者其他任課教師進行“評判”，班主任可引導學生可在課下以書信或者留言的方式提出此類意見或建議。此間，高中班主任應以正確的姿態(tài)和合理的態(tài)度接受學生的反饋和意見，在處理事情、接收意見和建議方面做好“榜樣”，凸顯“師德”“師能”。另外，更為關鍵的是，手機為學生提供了相對自由的網絡環(huán)境，“追星”“捧星”“微博互動”“飯圈互撕”等網絡行為已經對高中生的人生觀和價值觀產生了一定影響，高中班主任應針對此問題開展更具針對性的德育工作，為學生講解興趣愛好與實際生活之間的平衡方法，引導學生積極地看待各類網絡行為，弱化學生的“網絡站隊”意識。除此之外，手機中的各類彈出式新聞“營養(yǎng)價值”具有明顯的差異性，很多新聞內容“嘩眾取寵”“扭曲事實”，對高中生的影響不可謂不嚴重，在高中人生觀和價值觀方面具有一定的危險性。

結語

總之，高中班主任在開展德育工作時，應結合高中生的一般生理和心理發(fā)展特點，提升德育工作的針對性。在與高中生進行溝通時，應注重溝通態(tài)度，應以更能符合高中生心理狀態(tài)、更能貼合高中生實際生活狀態(tài)、更可契合高中生實際學習狀態(tài)的態(tài)度，積極、主動地與學生進行溝通和交流，從而解決高中生的各類德育問題。

參考文獻：

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