羅秋喬

摘要：大家都知道，最好的教師就是興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，這是教師應(yīng)優(yōu)先考慮的問題。從學(xué)生對語言的興趣入手，是一種適合小學(xué)時的基本心理需要的教學(xué)方法。語文能力在小學(xué)教育中具有重要作用，但同時又是一項非常困難的工作。所以，要提高語文教學(xué)的效果，就必須讓學(xué)生體會到語文識字的快樂，并在興趣的指引下培養(yǎng)他們的語言技能。文章以語文興趣素質(zhì)教育為切入點，對如何在小學(xué)進行趣味識字素養(yǎng)教育進行了較為詳盡的論述，并對其進行了分析，以促進語文素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)策略

前言

識字是語文教學(xué)的根本，特別是在小學(xué)階段，語文的全部知識都是以讀寫為中心。其目標不在于認識幾個字，而在于通過字的構(gòu)成、讀音、意義等方面來理解漢字的構(gòu)成，并使其對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使其有充分的學(xué)習(xí)動力。能在今后的人生中不斷地累積漢字，學(xué)會更多的文字。事實上，小學(xué)時一開始會感覺漢字的困難和乏味，但是當(dāng)你學(xué)會了更多的東西，經(jīng)歷了更多的人生，識字就變得很容易了。因此，在小學(xué)語文能力教育中，要重視對學(xué)生的“輕松”心態(tài)的培養(yǎng)，從趣味的識字開始，培養(yǎng)其興趣。

一、小學(xué)語文趣味識字的作用

（一）調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

目前語文文化教學(xué)多以機械記憶和死記硬背為主。小學(xué)生在很長一段時間內(nèi)都不能專心聽講，而填鴨式的教學(xué)很可能會影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，容易造成識字興趣低，學(xué)習(xí)積極性低。運用趣味化的識字方式，與小學(xué)時認知發(fā)展的規(guī)律相一致。以識字技能、游戲識字、生活情景等方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）促使快速識字

小學(xué)生的記憶力很差，許多繁復(fù)的詞匯都無法記住。不能讀懂的重復(fù)的抄錄和背誦也會降低小學(xué)生的識字能力。有時候要回憶很多次。在課堂上，采用“趣味識字”的方式，讓學(xué)生把新的單詞放在自己的環(huán)境中，然后在自己的環(huán)境中進行識字，這樣才能加深對這個單詞的記憶，從而減少對生字的學(xué)習(xí)壓力，同時也可以促進學(xué)生的識字進度。

（三）有效提高識字量

在普通識字教學(xué)中，生詞是一個接一個地背誦，或者有時候進行組詞記憶，而組成的詞匯往往只限于小學(xué)生所能掌握的詞匯。通過這種方式，學(xué)生在識字時不會形成完整的記憶，同時也會影響識字的能力，興趣識字可以把生字的學(xué)習(xí)放在特定的語言環(huán)境中，通過上下文來認字、組詞、造句，這樣不但可以讓學(xué)生掌握生字，還可以掌握許多詞語和句子中的生字，從而有效地提高識字量。

二、小學(xué)語文識字的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）單一的識字教學(xué)

目前，在我國小學(xué)語文識字課堂上，多數(shù)老師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在黑板上書寫生詞、注音，帶著他們機械的背誦和背誦。這種無聊的認字方法，對那些注意力不是很好的小學(xué)生們來說，根本就沒有任何意義。以致于小學(xué)生對小學(xué)語文的識字不感興趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

（二）忽視識字教學(xué)中生命與教科書相結(jié)合

在當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師只注重生詞以及生字的掌握量，而忽略了趣味識字教學(xué)的重要作用。如果只由教師們照本宣科，學(xué)生們就不能理解語文識字的奧妙所在。這種僅關(guān)注教科書內(nèi)容而忽視實際生活和教材的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性的影響很大。

（三）課后任務(wù)繁重

當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都會給學(xué)生安排詞語、段落以及課本的抄寫任務(wù)，并且誤以為這樣做有助于提高學(xué)生的識字水平，而忽視了這些作業(yè)的真實含義。盡管學(xué)生短暫性地記住了生詞，但是他們對單詞的認識還不夠透徹，很容易遺忘。

三、小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的實施策略

（一）減少課后作業(yè)，將識字教學(xué)融入現(xiàn)實生活

按照新課程改革的要求，知識來源于生活，最終要為生命服務(wù)。所以，教育者要重視與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，把課堂教學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中去。老師可以在課堂上安排作業(yè)，但是要改變傳統(tǒng)的單詞、段落和文章的抄錄，而要引導(dǎo)學(xué)生積極的識字，拓展識字的領(lǐng)域。比如，老師可以給孩子們講更有教育性的童話故事，當(dāng)他們讀到了不認識的生字或者詞匯時，請他們查閱詞典，或者找別人幫忙。通過這種方式，可以使學(xué)生對語文識字產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠促進他們的主動學(xué)習(xí)和實踐。

（二）通過實踐教學(xué)，使學(xué)生從書本進入生活

游戲能夠展現(xiàn)孩子的天性，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。同時，游戲也給沉悶的教室增添了幾分樂趣，讓學(xué)生們在放松、又緊張的游戲中，更好地了解對漢字的認識，增進記憶。有很多類型的游戲都可以玩，例如“拼一拼”，教師可以用一些簡單的漢字或者部首來做拼寫，例如，“禾”、“火”。讓同學(xué)們分成一組，一人拿兩張紙，一人念漢字，老師核對無誤，再進行下一題，如此反復(fù)，看哪個組用的時間最少，也能做“畫一畫”。教師先確定幾個部首，例如：三點水、寶蓋頭，讓同學(xué)們把自己能想到的單詞都寫在黑板上。在這個過程中，能夠促進學(xué)生的思考與記憶，尤其是對某些詞匯的反應(yīng)速度。同時，這種方法也使普通的聽寫方法發(fā)生了變化，使學(xué)生能夠更加主動地進行學(xué)習(xí)。

（三）運用聯(lián)想識字的教學(xué)方式

要充分發(fā)揮語文文字博大精深的特點，善于發(fā)掘所學(xué)文字、段落或文章中的歷史故事。另外，老師還可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，自己動手做故事，并在語文識字課堂中做示范、分析，從而提高他們的想像力和創(chuàng)造性。例如“漏”字，第一個字和“水”有關(guān)，因此，左邊寫著“三個水”，右邊寫著“屋”的上部，下面寫著“雨”，表示雨已經(jīng)涌到了屋子里。通過這種生動、有趣的聯(lián)想識字教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的觀察力和判斷力。

結(jié)語

在小學(xué)語文教育中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，以“啟蒙”的理念，真正實施“小學(xué)語文趣味”教育，把學(xué)生引入語文課堂，使學(xué)生真正體會到語文文化的魅力。另外，在語文的教學(xué)中，教師也可以把日常的文化和課堂上的知識相融合，使生活變成了語文的一種豐富的資源，真正做到讓世界成為學(xué)生的學(xué)習(xí)教材。

參考文獻：[1]陳劍雄.談低年級趣味識字教學(xué)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2012，（11）.