彭梅梅

摘要：在高中語文教學(xué)過程中，教師以學(xué)習(xí)任務(wù)群為基準(zhǔn)，對群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略的實踐，不僅可以促進學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思路，還能推動語文閱讀版塊模式更新。教師需要明確思辨性閱讀的教學(xué)價值，積極采取相關(guān)閱讀教學(xué)策略，促進學(xué)生找到合適的閱讀學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：高中語文;學(xué)習(xí)任務(wù)群;群文閱讀;思辨性;教學(xué)策略

在倡導(dǎo)新課標(biāo)的教學(xué)背景下，高中語文課程中的十八個學(xué)習(xí)任務(wù)群顯得格外重要，其中包括整本書閱讀與研討、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達等內(nèi)容，對于閱讀教學(xué)而言具有關(guān)鍵意義。群文閱讀則是指教師從閱讀主題出發(fā)，選取多個或一組文章展開閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容具有整體性認識，與學(xué)習(xí)任務(wù)群的閱讀特性相互聯(lián)系，共同推動思辨性閱讀教學(xué)的有效開展。在開展語文群文閱讀教學(xué)的過程中，思辨性閱讀教學(xué)策略的實踐，可以更好的輔助教師展開閱讀教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文閱讀的價值。教師需要明確思辨性閱讀教學(xué)策略在群文閱讀中的教學(xué)意義，為語文教學(xué)任務(wù)的完成提供良好條件。

一、語文群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略實踐的教學(xué)意義與價值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀潛能，促進學(xué)生形成閱讀思路

教師從學(xué)習(xí)任務(wù)群出發(fā)，積極踐行群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略，有利于激發(fā)學(xué)生的語文閱讀潛能，讓學(xué)生在思考的過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思路，為學(xué)生的群文閱讀效率提高打下基礎(chǔ)。學(xué)生在思辨性閱讀教學(xué)策略的推動下，可以更快的發(fā)現(xiàn)全文閱讀學(xué)習(xí)的重點，找到適合自己的閱讀方法，根據(jù)教師提出的閱讀任務(wù)展開課后練習(xí)，不斷提高自身的群文閱讀技能，優(yōu)化思辨型閱讀教學(xué)的過程。隨著語文閱讀教學(xué)的逐步升華，教師可以更加有效的分析學(xué)生的閱讀特征，促進學(xué)生形成正確的閱讀觀念，提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)能力。

（二）便于教師展開閱讀教學(xué)反思，推動學(xué)生抓住閱讀關(guān)鍵點

教師在語文閱讀教學(xué)過程中，對思辨性閱讀教學(xué)策略的實踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，還能推動教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行回顧。便于教師展開閱讀教學(xué)反思，有效完善相關(guān)思辨型閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，推動學(xué)生抓住閱讀文章的關(guān)鍵點，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，強調(diào)學(xué)生在思辨性閱讀過程中的作用。群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，在于促進學(xué)生對閱讀內(nèi)容的整體理解，使學(xué)生根據(jù)不同的閱讀類型展開相應(yīng)的閱讀方法實踐，強調(diào)學(xué)生閱讀思維的重要特性。教師對思辨性閱讀教學(xué)的重視，也是對學(xué)生閱讀思維培養(yǎng)的重視。教師對于思辨性閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的有效反思，有利于對學(xué)生閱讀關(guān)鍵技能的培養(yǎng)，合力推動學(xué)生構(gòu)建群文閱讀思維框架。

（三）有效推動語文閱讀版塊模式更新，加強綜合閱讀教學(xué)效用

教師以學(xué)習(xí)任務(wù)群為基礎(chǔ)，在群文閱讀教學(xué)過程中對思辨性閱讀的推動，不僅可以推動學(xué)生抓住閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，還能有效推動語文閱讀版塊模式更新，加強綜合式閱讀的教學(xué)效用。讓學(xué)生的閱讀空間不只局限于語文課程當(dāng)中，使學(xué)生的閱讀視野可以放到更加廣闊的閱讀世界中去，深化學(xué)生對群文閱讀內(nèi)容的理解，便于思辨性閱讀環(huán)節(jié)的進一步優(yōu)化。語文課程中的任務(wù)學(xué)習(xí)群主要強調(diào)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段中的閱讀學(xué)習(xí)，群文閱讀可以輔助學(xué)生展開更加深入的閱讀思考，使學(xué)生對閱讀本身具有更加深刻的認知，逐步提高學(xué)生的閱讀辨析能力，強調(diào)閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主的特性。

二、語文群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略實踐的教學(xué)過程與方法

（一）合理設(shè)計群文閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，促進學(xué)生掌握相應(yīng)閱讀方法

在學(xué)生具備一定閱讀基礎(chǔ)的前提下，教師可以根據(jù)語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，合理安排群文閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)，強調(diào)閱讀思辨的重要性，促進學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法及節(jié)奏，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)方案的指導(dǎo)作用。教師需要提前設(shè)計好群文閱讀的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，根據(jù)群文閱讀內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的閱讀特性，設(shè)置相應(yīng)的閱讀思辨內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀思考的過程中逐步了解閱讀方法，促進學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧，保障學(xué)生在群文閱讀過程中的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生在展開全文閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時，難以一直保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用群文閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成閱讀思考的習(xí)慣，有效發(fā)揮相關(guān)閱讀教學(xué)策略的特性。在閱讀課堂導(dǎo)入的過程中，教師則需要注意作為思辨性閱讀的引導(dǎo)者，對學(xué)生的閱讀反饋進行高度關(guān)注和分析，及時調(diào)整相關(guān)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）結(jié)合群文閱讀內(nèi)容設(shè)置思考問題，促進學(xué)生課后展開反思

在思辨性閱讀教學(xué)過程中，閱讀問題的巧妙設(shè)置可以有效提高學(xué)生的閱讀思考潛力，在一定程度上活躍閱讀課堂氣氛。教師可以結(jié)合群文閱讀內(nèi)容設(shè)置思考問題，使學(xué)生在思考閱讀問題的過程中發(fā)現(xiàn)思辨性閱讀的關(guān)鍵內(nèi)容，促進學(xué)生課后展開反思與練習(xí)，便于學(xué)生逐步形成思辨性閱讀思維，為學(xué)生的語文閱讀技能發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師則需要根據(jù)群文閱讀的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計有效的閱讀問題，保障學(xué)生在閱讀過程中的積極思考，讓學(xué)生的閱讀思考效率得到顯著提升。

（三）推動學(xué)生形成閱讀討論小組，有效展開閱讀小組實踐活動

在學(xué)生逐步形成閱讀思考框架的過程中，教師可以設(shè)置相應(yīng)的閱讀規(guī)則。推動學(xué)生形成閱讀討論小組，有效展開閱讀小組實踐活動，引發(fā)學(xué)生對閱讀重點知識的思考與討論，有效強化語文群文閱讀過程的思辨性，讓學(xué)生之間可以相互交流群文閱讀經(jīng)驗，便于學(xué)生閱讀思維的有效拓展。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在群文閱讀過程中的有效討論，使學(xué)生以小組為單位進行閱讀實踐，相互合作完成相關(guān)閱讀實踐任務(wù)，體現(xiàn)群文閱讀學(xué)習(xí)的整體性和綜合性，突出學(xué)生思辨能力在閱讀過程中的重要性。

三、結(jié)束語

在提倡素質(zhì)教育的背景下，思辨性閱讀教學(xué)策略的有效推行為群文閱讀帶來更多的契機。教師以有效強調(diào)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)群為基準(zhǔn)，對群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略的實踐，不僅可以促進學(xué)生形成科學(xué)的閱讀思路，推動學(xué)生抓住閱讀關(guān)鍵點，還便于教師展開閱讀教學(xué)反思，推動語文閱讀版塊模式更新。教師應(yīng)注意思辨性閱讀教學(xué)并非一味的強調(diào)閱讀思考環(huán)節(jié)，還需要注意群文閱讀思考與實踐的相互結(jié)合，適當(dāng)開展群文閱讀小組實踐活動，推動學(xué)生閱讀實踐能力的提升。教師需要明確思辨性閱讀在群文閱讀中的價值，積極采取相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生對群文閱讀的思辨式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生找到合適的閱讀方法，不斷強化學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。

參考文獻：

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本文為全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題子課題，課題名稱：基于高中語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的群文閱讀思辨性閱讀教學(xué)策略研究。