王冉冉

摘要：隨著新課程改革的持續(xù)深入，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成了教育人士重點(diǎn)關(guān)注的話題，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中生物教學(xué)迎來諸多變化與挑戰(zhàn)。教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要注重引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。高中生物教學(xué)任務(wù)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。相關(guān)教師應(yīng)深入挖掘生物教學(xué)和生物核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法來增強(qiáng)每一位學(xué)生的生物思維能力，以此在最大程度上提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：新課程;高中生物課堂;有效教學(xué)

引言：

新課程背景下，探究培養(yǎng)高中生生物核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方法顯得異常重要，教師要積極提升自身的教學(xué)認(rèn)知，不斷探索與創(chuàng)新高中生物教學(xué)方式，擺脫傳統(tǒng)教育觀念與模式的束縛，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在保證高中生物教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，力求促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)進(jìn)一步發(fā)展[1]。

一、有效教學(xué)原則分析

所謂“有效教學(xué)”，指的是在所有的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有促進(jìn)作用，且能達(dá)到預(yù)期教學(xué)成果的教學(xué)活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終突出學(xué)生的主體地位，教師也需要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流，通過了解學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生在課堂上變得更加興奮，從而促進(jìn)對(duì)其興趣的培養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望[2]。

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展

首先，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間所存在的差異性，只有在思想上意識(shí)到了這一點(diǎn)，才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的差異性。其次，教師還要對(duì)學(xué)生始終保持關(guān)愛與尊重的態(tài)度，并多從學(xué)生身上發(fā)掘新的優(yōu)點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，需要始終堅(jiān)持公平、善意、多元化的原則，以此幫助學(xué)生們在不斷的學(xué)習(xí)過程中累積信心，并使其能夠正確認(rèn)識(shí)自己。最后，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，教師還需要摒棄功利心，并對(duì)學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)始終保持耐心，使學(xué)生得到更為健康的發(fā)展。

（二）強(qiáng)調(diào)教師成長

想要做到有效教學(xué)，教師除了需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還需要重視自身的成長與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，并以此為基礎(chǔ)，不斷促進(jìn)自身的成長與發(fā)展。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不是教學(xué)結(jié)果，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)與診斷學(xué)生在課堂上所存在的問題，并據(jù)此不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念與方法，以此加速教師的個(gè)人成長，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

（三）重視以學(xué)論教

所謂“以學(xué)論教”，就是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為根據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是將學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作為參照，對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

二、新課程背景下高中生物教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建合理的生物教學(xué)情境

教師要明確，教育的最終任務(wù)不是要教會(huì)學(xué)生獲得多少知識(shí)技能，而是要在教學(xué)過程中對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)正確的指引，進(jìn)而使他們可以形成良好的學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建合理有效的生物教學(xué)情境就是最好的方法。在開展實(shí)際的生物課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需按照相關(guān)的教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)創(chuàng)建教學(xué)情境，指引其用最短的時(shí)間進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過營造一個(gè)舒適、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍使得課堂成為教師和學(xué)生相互交流一起成長的陣地。

例如，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一章節(jié)時(shí)，教材中關(guān)于人體內(nèi)血液環(huán)境組成的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在進(jìn)行理解的時(shí)候比較困難，此時(shí)教師可以借助學(xué)生之前已了解到的知識(shí)來和新知識(shí)搭建橋梁。教師可讓學(xué)生仔細(xì)觀察教材中的圖片并大致閱讀其中的內(nèi)容，在這個(gè)過程當(dāng)中教師還要積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握圖中的各種結(jié)構(gòu)及成分，理清它們之間的聯(lián)系。

緊接著教師可借助電子白板等多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出兩幅圖片：其一是人體血液中的血細(xì)胞，其中涵蓋紅細(xì)胞和白細(xì)胞等;其二為單細(xì)胞生物草履蟲。然后教師再為大家設(shè)定一個(gè)問題情境：血細(xì)胞存在于血液中，草履蟲生存在水中，那么這兩個(gè)生活環(huán)境有哪些一樣的地方？學(xué)生在經(jīng)過積極的探討之后得出了二者都是液體環(huán)境。這樣通過問題的引入就能夠讓學(xué)生充分掌握生物教學(xué)的內(nèi)容。通過提出問題來形成新生物學(xué)習(xí)情境的方法可以較快抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)這個(gè)過程在挑戰(zhàn)學(xué)生的過往認(rèn)知，因此也易于提高學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在這樣提出問題、分析問題、解決問題的過程中，學(xué)生的科學(xué)探索意識(shí)和創(chuàng)新能力都可以獲得有效提高，從而可以培育出核心素養(yǎng)良好的創(chuàng)新人才。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)往往是被忽略的，而在新課改的背景之下，培養(yǎng)學(xué)生的興趣則變得尤為關(guān)鍵。因?yàn)橹挥羞@樣才能使學(xué)生有足夠的興趣與欲望投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能在課堂上全神貫注、積極主動(dòng)地與教師探討生物知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、確保教學(xué)有效性的目的。而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇十分重要。為此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考與探究，并激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

比如，學(xué)習(xí)“基因在染色體上”的過程中，教師可以將孟德爾分離定律的故事和美國生物學(xué)家摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的故事作為情境創(chuàng)設(shè)的元素，使學(xué)生在這種教學(xué)情境中更好地理解教材中的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生思考這兩個(gè)故事的相似點(diǎn)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)。通過這種有趣的故事創(chuàng)設(shè)情境，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。

（三）將高中生物教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系

教師要注重將生物教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，選取學(xué)生更感興趣的內(nèi)容展開實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積累更多生物基礎(chǔ)知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的同時(shí)，幫助其提高學(xué)習(xí)效率。通過采取生活化的教學(xué)方式，促使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生物學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，讓其進(jìn)一步形成應(yīng)用自身所學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的過程中，更加深入理解相應(yīng)的生物知識(shí)，潛移默化中提升生物核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并以積極的教學(xué)態(tài)度來指引學(xué)生完成對(duì)新知識(shí)的吸收，從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于此課程的綜合素養(yǎng)，以此提升生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]席東鋒.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J].好家長，2020（93）：63-64.

[2]樸金玉.新課改背景下高中生物教學(xué)改革探討[J].科技風(fēng)，2020（30）：55-56.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202030028.