梁慧貞

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景下;高職會(huì)計(jì);教學(xué)

隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和制度的不斷完善，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)改革工作勢(shì)在必行。一方面，國(guó)家為推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展，頒布《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》，明確提出大力培養(yǎng)和發(fā)展會(huì)計(jì)的專項(xiàng)計(jì)劃。另一方面，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速、穩(wěn)定的發(fā)展，這對(duì)當(dāng)下高職院校帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和全新的要求。

其中會(huì)計(jì)作為高校的重點(diǎn)學(xué)科之一，也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提出的更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以，研究“雙創(chuàng)”背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革是當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。

一、“雙創(chuàng)”教育

（一）內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”教育是一種全新的教育理念，其主要特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和批判思維，塑造學(xué)生敢于創(chuàng)新，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。廣義上是指造就新人才，開(kāi)創(chuàng)新事物、新方式的教育;狹義上來(lái)說(shuō)是塑造的學(xué)生不但擁有良好的專業(yè)技術(shù)和強(qiáng)大的實(shí)踐能力，又能將書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到日常生活當(dāng)中并且有所創(chuàng)新，主要的目的是培養(yǎng)“善思考，敢創(chuàng)新”的拓展型人才?！半p創(chuàng)”教育在實(shí)施過(guò)程中運(yùn)用到了很多學(xué)科，例如：管理學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等。對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，接受雙創(chuàng)教育不僅有助于擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備和培養(yǎng)創(chuàng)新技能，還能促進(jìn)個(gè)體思想觀念的創(chuàng)新和工作實(shí)踐的創(chuàng)新;對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，雙創(chuàng)教育能夠幫助眾多企業(yè)解決人才緊缺的問(wèn)題，也為社會(huì)的繁榮發(fā)展提供大量的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才。

（二）意義

1. 國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)從改革開(kāi)放至今，經(jīng)濟(jì)實(shí)力和社會(huì)發(fā)展得到全面且大幅度的提高，特別是我國(guó)的綜合國(guó)力已經(jīng)處于世界前列，雖然我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，但是，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，之間的差距逐漸地減小，這與我國(guó)的國(guó)策和全國(guó)人民的努力是分不開(kāi)的，但是，若想要進(jìn)一步的發(fā)展，不僅需要努力還需要提升創(chuàng)新能力，所以建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家成為我國(guó)的基本國(guó)策，雙創(chuàng)教育的不斷推進(jìn)和發(fā)展符合我國(guó)現(xiàn)階段的發(fā)展需求。

2. 學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的需求

職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新意識(shí)的塑造，提升其創(chuàng)業(yè)能力屬于社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，被相關(guān)部門和家庭所重視。實(shí)施雙創(chuàng)教育可以顯著地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率的提升，解決現(xiàn)在的就業(yè)問(wèn)題，減少社會(huì)的壓力。然而，學(xué)生并不是全部都去創(chuàng)業(yè)，通過(guò)培養(yǎng)他們自身的雙創(chuàng)能力，可以極大提高自己的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力等方面，讓他們更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。

3.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

高職教學(xué)中，運(yùn)用雙創(chuàng)式教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和開(kāi)拓性，可見(jiàn)，實(shí)施雙創(chuàng)教育對(duì)高職院校的教學(xué)改革起到重要的推動(dòng)和發(fā)展作用，同時(shí)有利于優(yōu)化和深入改革培養(yǎng)人才的模式，由原來(lái)的就業(yè)教育向著創(chuàng)新教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為學(xué)生樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的理念和敢于創(chuàng)業(yè)的精神，對(duì)于推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)起到有效推動(dòng)的作用，將傳統(tǒng)教育的不足之處彌補(bǔ)，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

（三）與會(huì)計(jì)專業(yè)教育關(guān)系

將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育相比，存在很多區(qū)別，但是同時(shí)也存在著相應(yīng)的聯(lián)系，都是高等教育中的無(wú)法替代，不可或缺的重要組成部分，以此，將二者進(jìn)行相互融合，才能將它們的各自優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行彰顯，相互影響，相互作用，二者相互融合對(duì)于人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。

（四）與專業(yè)教育融合的原則

要推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育也專業(yè)教育相互融合，需要綜合性進(jìn)行考量，第一，兩種教育需要有著相互適應(yīng)的特點(diǎn)，才能促進(jìn)兩種教育的共同進(jìn)步，高職院校應(yīng)該遵守適應(yīng)性原則，保證專業(yè)教學(xué)有效進(jìn)行的前提下將“雙創(chuàng)”教育融合。第二，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于人才需求增加的背景下，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需求為導(dǎo)向，將“創(chuàng)?！苯逃嗷ト诤希姘l(fā)展學(xué)生。第三，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持實(shí)踐創(chuàng)新與思維創(chuàng)新并舉的原則，同時(shí)注重學(xué)生兩種創(chuàng)新的培養(yǎng)，促進(jìn)二者之間的相互滲透和相互轉(zhuǎn)化。

二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

（一）課程不受學(xué)校重視

現(xiàn)今，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，在人才目標(biāo)造就和核心專業(yè)能力的提升上，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算能力仍然是處于主要地位，但是，部分學(xué)校沒(méi)有充分的重視和關(guān)注，有些學(xué)校甚至沒(méi)有設(shè)置這門課程，即使有所開(kāi)設(shè)，課時(shí)量很少，無(wú)法將內(nèi)容進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生無(wú)法深入地了解，要不就是一節(jié)課很多個(gè)班級(jí)一起上課，班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍無(wú)法得到有效維護(hù)，造成學(xué)習(xí)效果不佳這種結(jié)果。

（二）教學(xué)方式內(nèi)容陳舊

會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容包含很多方面，比如說(shuō)變動(dòng)成本法的計(jì)算、預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本控制等這些內(nèi)容基本上全部都是標(biāo)準(zhǔn)的公式和計(jì)算，教學(xué)內(nèi)容本身就是比較枯燥，加上課程本身具有很高的難度，學(xué)生聽(tīng)課聽(tīng)不下去，也不容易學(xué)會(huì)，教師對(duì)待教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不負(fù)責(zé)任，內(nèi)容陳舊，方式死板，這樣的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予不到很大的幫助，對(duì)于教師而言，教學(xué)水平無(wú)法得到提升，教學(xué)得不到學(xué)生的認(rèn)可，也不可能獲得任何教學(xué)上的成就感。最終只能導(dǎo)致學(xué)生和教師陷入兩難的尷尬境地。

（三）無(wú)法形成知識(shí)框架

會(huì)計(jì)師一門邊緣性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)科之間的聯(lián)系緊密，交叉性強(qiáng)，涉及專業(yè)很多，不僅涉及管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等相關(guān)知識(shí)，更是與財(cái)務(wù)管理成本會(huì)計(jì)等課程有著重疊交匯的現(xiàn)象，這些課程都是會(huì)計(jì)專業(yè)最核心的專業(yè)。在這些課程內(nèi)容的統(tǒng)籌安排和教學(xué)安排上，如果設(shè)置上不合理，或者在教學(xué)中隨意增減內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正常區(qū)分這些學(xué)科之間的區(qū)別和聯(lián)系，必然會(huì)出現(xiàn)無(wú)法構(gòu)建清晰的會(huì)計(jì)知識(shí)框架。

（四）實(shí)踐教學(xué)能力不足

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和創(chuàng)新性非常強(qiáng)的學(xué)科，在日常的課程教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性和創(chuàng)新性能力的提升，但是目前大部分高職院校的教師都是直接從學(xué)校畢業(yè)后直接到學(xué)校進(jìn)行任教，會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷非常少，對(duì)于會(huì)計(jì)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)不清楚，在教學(xué)中，很難將結(jié)合實(shí)際的工作案例分析清楚，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法真正理解和認(rèn)識(shí)到這門課程，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容都是理論教學(xué)，即使安排有實(shí)訓(xùn)課，成為其他課堂，與現(xiàn)實(shí)工作嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際崗位要求。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑分析

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)認(rèn)知融合

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合首先上是認(rèn)知上的融合，一方面政府是負(fù)責(zé)雙創(chuàng)政策的精準(zhǔn)制定和正確引導(dǎo)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軌跡和方向制定相應(yīng)的方針政策，由相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)具體實(shí)施和落實(shí)工作。通過(guò)政府制定有利于大學(xué)生雙創(chuàng)的激勵(lì)政策和方案，通過(guò)相關(guān)制度的正確引導(dǎo)，促進(jìn)雙創(chuàng)教育更好的發(fā)展，同時(shí)讓師生對(duì)于雙創(chuàng)教育更加重視和了解。另一方面，學(xué)校要對(duì)雙創(chuàng)教育有一個(gè)全新的、深刻的認(rèn)知：雙創(chuàng)教育是專業(yè)教育向前發(fā)展的必然環(huán)節(jié)，而專業(yè)教育是雙創(chuàng)教育的重要的載體，雙創(chuàng)教育倘若與專業(yè)教育發(fā)生脫離，必然會(huì)導(dǎo)致與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，所以，高職學(xué)院要從頂層設(shè)計(jì)上，就要充分地體現(xiàn)出雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系，從人才目標(biāo)塑造到會(huì)計(jì)專業(yè)每一門課程的學(xué)習(xí)上，全部都要體現(xiàn)出這種相輔相成，相互融合的關(guān)系，讓這種認(rèn)知貫徹整個(gè)學(xué)校，上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下到專業(yè)學(xué)生，將這種認(rèn)知覆蓋到每一會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生和教師，不能只是面向?qū)W校管理者，要讓所有參與教學(xué)崗位的教師深刻地理解和明白雙創(chuàng)教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教育的本質(zhì)都是以培養(yǎng)創(chuàng)新型和人才為最終目標(biāo)，這樣的認(rèn)知要滲透到具體領(lǐng)域，比如，教學(xué)環(huán)節(jié)上、課程內(nèi)容上以及課程考核上，要培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在人才塑造方案中加入雙創(chuàng)教育內(nèi)容，以制度保障，專創(chuàng)融合為基礎(chǔ)，順利展開(kāi)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這是實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐為最終目標(biāo)的人才培養(yǎng)方式的根本基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新性融合課程體系

專業(yè)課程是學(xué)校素質(zhì)教育中最為核心的部分，在專創(chuàng)教育“專創(chuàng)教育”相互融合這一具有極高現(xiàn)實(shí)意義的工程中，中職院校應(yīng)該重視課程建設(shè)，將課程體系建設(shè)作為兩者相互融合的重要支撐。高等職業(yè)教育的主要教育宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)和高層次的技能型、專業(yè)性創(chuàng)新型以及實(shí)踐型人才，這決定了高職院校建設(shè)課程相互融合體系的實(shí)用性和多樣性。

1. 課程目標(biāo)相互對(duì)接

雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育相互融合，不僅僅是在專業(yè)課程中滲透雙創(chuàng)內(nèi)容，也不是在雙創(chuàng)教育中添加專業(yè)課程內(nèi)容，而是要將雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)地相互融合。雙創(chuàng)教育與人才培養(yǎng)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，高職院校需要結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，將雙創(chuàng)教育的目標(biāo)科學(xué)、合理地進(jìn)行細(xì)化分解，將其與各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有效對(duì)接。高職院校要對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行重新融合，首先要做的就是從課程目標(biāo)上進(jìn)行融合，其次再到具體的教學(xué)內(nèi)容、授課方式等等方面進(jìn)行全方面、多層次的徹底融合，在專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)中全面地體現(xiàn)出對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的塑造，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，尋找創(chuàng)新的角度，不間斷地更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試新的思維模式，達(dá)到課程與雙創(chuàng)教育的全面且深刻統(tǒng)合的目標(biāo)。

2. 挖掘?qū)I(yè)課程資源

會(huì)計(jì)教學(xué)課程上的內(nèi)容很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，將專業(yè)課程教學(xué)作為“創(chuàng)?！眱烧呦嗷ト诤系闹匾d體，能夠讓“創(chuàng)?！眱烧呦嗷ト诤系酶泳o密。因此，既要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，深挖雙創(chuàng)教育的因素，與此同時(shí)，也應(yīng)該在專業(yè)課程教學(xué)中填充雙創(chuàng)教育因素，讓雙創(chuàng)教育的有關(guān)內(nèi)容充分地滲透到專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生在“春風(fēng)潤(rùn)物”中完善創(chuàng)新意識(shí)。一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)教師重視會(huì)計(jì)專業(yè)和行業(yè)的最新發(fā)展情況，鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，把最新的研究成果、方法創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新等創(chuàng)新因子和創(chuàng)新實(shí)踐與課堂教學(xué)相融合，將相關(guān)案例為載體在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)，讓專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容得到不斷豐富和革新;另一方面，不同學(xué)院之間可以展開(kāi)相關(guān)交流大會(huì)進(jìn)行討論，展開(kāi)跨學(xué)科地交流，用院校的內(nèi)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)帶動(dòng)其他專業(yè)一同進(jìn)步和創(chuàng)新，通過(guò)優(yōu)秀專業(yè)的示范課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)科之間的學(xué)習(xí)和溝通，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更具備創(chuàng)新性、實(shí)踐性以及創(chuàng)業(yè)性。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

3.改革教學(xué)、考核方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足“創(chuàng)專”兩者相融合的需求，必須要對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

在課程考核方向上，要做到從掌握理論知識(shí)轉(zhuǎn)向到考核實(shí)踐能力的方向，考核的方式也不應(yīng)該是一次測(cè)試，而是長(zhǎng)期的、高頻率的考核方式。要重視對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，考核時(shí)，應(yīng)該多設(shè)置一些開(kāi)放性任務(wù)，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行測(cè)評(píng)。在考核時(shí)，建立多元化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)運(yùn)用學(xué)校的相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，例如：“云課堂”QQ快手等等相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極探索和運(yùn)用“線上+線下”相互結(jié)合的考核評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)有著更加直觀和明確的認(rèn)知，提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展“雙創(chuàng)”實(shí)踐，可以將“雙創(chuàng)”實(shí)踐成果作為課程成績(jī)的重要依據(jù)。

（三）培養(yǎng)融合型師資

1.提升教師創(chuàng)新能力

高職院校專業(yè)教師需要具備良好的課堂教學(xué)能力和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，但是“雙創(chuàng)”教育面臨的是真實(shí)需求的教育，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)教師具備更先進(jìn)的教學(xué)水平才能勝任教師這個(gè)職位。高職院校的教師要積累豐富的“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積極參加相關(guān)培訓(xùn)或者講座，豐富自身的“雙創(chuàng)”知識(shí)，從而提升自身的教學(xué)水平和能力。在學(xué)校內(nèi)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極組織各專業(yè)、各年級(jí)學(xué)院、專業(yè)，加強(qiáng)相互之間的溝通和交流，這樣做更能突出專業(yè)的針對(duì)性，通過(guò)實(shí)際的過(guò)程中總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和技巧，改革相關(guān)落后的教學(xué)方式和考核方式，在優(yōu)秀教師和各學(xué)院的帶領(lǐng)下，全面提升各個(gè)專業(yè)的教學(xué)能力和水平。

2.優(yōu)化師資機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的主動(dòng)溝通，打造企業(yè)與學(xué)校的良好合作的基礎(chǔ)，通過(guò)在行業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)具有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)秀人才，擔(dān)任校內(nèi)“雙創(chuàng)”教育的兼職教師，并對(duì)兼職教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，增強(qiáng)其教學(xué)能力。另外高校可以定期邀請(qǐng)專業(yè)人士定期開(kāi)展行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和專案的“雙創(chuàng)”講座，通過(guò)展示優(yōu)秀的“雙創(chuàng)”教育示范案例，提高教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)師資結(jié)構(gòu)更加完善。

3. 創(chuàng)造教師實(shí)踐機(jī)會(huì)

高職院校應(yīng)該向教師提供更多的“雙創(chuàng)”實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師若擁有更多的“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就需要投入大量的時(shí)間和精力，學(xué)校給教師提供相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師在保證教學(xué)課程正常的狀態(tài)下，可以掌握更多的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)歷，提升教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)“雙創(chuàng)”實(shí)踐順利完成。其次，根據(jù)學(xué)校自身的相關(guān)要求，制定有效的教師“雙創(chuàng)”能力評(píng)估機(jī)制，向相關(guān)評(píng)估機(jī)制與教師職稱考評(píng)工作進(jìn)行結(jié)合，不斷提升教師的工作積極性，對(duì)于教師在開(kāi)展“雙創(chuàng)”實(shí)踐活動(dòng)中取得的相關(guān)成績(jī)，可以給予相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）搭建共享型實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)高質(zhì)量地發(fā)展

1. 建設(shè)完善的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地

高職院校基于會(huì)計(jì)專業(yè)要建立相關(guān)的“創(chuàng)?！钡膶?shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐資源的共享推動(dòng)“創(chuàng)?！毕嗷ト诤稀W(xué)校要整合相關(guān)資源，最大限度地為學(xué)生建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供硬件支持。在建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)過(guò)程中，統(tǒng)籌安排雙創(chuàng)學(xué)院與二級(jí)學(xué)院的關(guān)系，在建設(shè)經(jīng)費(fèi)上合理規(guī)劃，充分利用相關(guān)資源，提升實(shí)踐平臺(tái)的專業(yè)性。

2.依托企業(yè)實(shí)施“雙創(chuàng)”教育

在校企合作不斷深化的時(shí)期，高校應(yīng)該重視與企業(yè)相互協(xié)作，在合作中提升資源利用效率，以企業(yè)資源為基礎(chǔ)，借助校企合作的平臺(tái)大力推動(dòng)和發(fā)展校外“雙創(chuàng)”教育實(shí)踐基地的建設(shè)，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力和專業(yè)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;一方面結(jié)合企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境，開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐工作，鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。另外，高職院校在與企業(yè)合作的時(shí)候，可以將企業(yè)的優(yōu)秀人才聘請(qǐng)為教師，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作，提升校內(nèi)教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)“專創(chuàng)”教育活動(dòng)緊密結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，“雙創(chuàng)”教育符合國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、構(gòu)建創(chuàng)新型融合課程體系、培養(yǎng)融合型師資以及搭建共享型實(shí)踐平臺(tái)等有效方式，將“雙創(chuàng)”教育融入高職教學(xué)中去，從而培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟，徐曼曼，于小溪，丁鴻慧：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職專業(yè)課程教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2021，23（06）：43-46+60.

[2]曾志平：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].營(yíng)銷界，2021（07）：106-107.

[3]李田霞.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].山東化工，2020，49（24）：149-150.

[4]沈曉凡：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下高職公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].信息系統(tǒng)工程，2020（11）：96-97.

[5]賀嘉文：基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2020（11）：167-168.