安龍發(fā)

摘要：對我國當(dāng)前的教育形勢進(jìn)行觀察可知，受改革的影響教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了改變。對于語文學(xué)習(xí)當(dāng)中的閱讀教學(xué)部分會更加重視，希望教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生開展相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)到更多的閱讀能力以及閱讀技巧。當(dāng)前所說的個(gè)性化閱讀教學(xué)是指在教學(xué)過程當(dāng)中以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)作用，來拓寬學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生努力的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，學(xué)到更多的知識。本篇文章主要是針對于小學(xué)階段語文個(gè)性化閱讀教學(xué)展開分析和探討，并且對其中的培養(yǎng)精神以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了研究，希望能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);個(gè)性化;教學(xué)策略

引言

眾所周知，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)、等方面會有自己不同的方式。在小學(xué)階段的語文閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，不同的學(xué)生也會有自己的方式，可以說閱讀是他們具有個(gè)性化行為的平臺。教師在開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生將自身的思考融入其中，這樣才能夠?qū)ξ恼掠懈由羁痰睦斫?，學(xué)到更多的知識點(diǎn)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到有效的提高。學(xué)生的差異是需要得到教師的尊重，這樣才能夠更好的開展相關(guān)教學(xué)安排，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識。

一、對學(xué)生的個(gè)性差異表示尊重

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也會有不同的表現(xiàn)，而教師在教學(xué)時(shí)需要對學(xué)生的個(gè)性差異表示尊重，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。小學(xué)階段閱讀教學(xué)部分也是如此，這樣才能夠幫助學(xué)生融入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中去，學(xué)到更多的知識。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異制定相應(yīng)的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，是個(gè)性化閱讀的一種表現(xiàn)。

（一）采取不同的閱讀方法

教師要明白在開展相關(guān)閱讀教學(xué)的時(shí)候不能夠只是固定于一種方法，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異來選擇閱讀方法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀方式，這樣才能夠使學(xué)生對所學(xué)的知識點(diǎn)有更深刻的理解。比如說在進(jìn)行閱讀時(shí)，有的學(xué)生會進(jìn)行默讀，而有的學(xué)生則會選擇朗讀的方式，不同的閱讀方式，只是根據(jù)個(gè)人的習(xí)慣差異和個(gè)性差異來進(jìn)行選擇的，這對學(xué)生自己來講是一種比較舒服的學(xué)習(xí)方式，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。教師要做的就是讓學(xué)生自主選擇閱讀方法，找到合適個(gè)人的方法，這樣才能夠使學(xué)生有更多的思考時(shí)間和空間，學(xué)到更多的知識。

（二）對學(xué)生的閱讀體驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化

其實(shí)不同的學(xué)生對同一篇文章的閱讀體驗(yàn)會有所區(qū)別，在這個(gè)時(shí)候教師要做的就是允許區(qū)別的存在，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不能夠一味的按照參考答案來進(jìn)行教學(xué)，這樣會扼殺學(xué)生的思維。教師在教學(xué)的時(shí)候可以將閱讀當(dāng)中的知識與現(xiàn)實(shí)生活等進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在文字背后認(rèn)識到更多的人生哲理。除此之外，教師也要為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己不同的見解，并且進(jìn)行相互的討論和分析，從而能夠使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)個(gè)性化閱讀。

二、提高學(xué)生的閱讀興趣

在開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，一定要注重其教學(xué)質(zhì)量，而最重要的影響因素之一，便是學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)活動中去，提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)識。在教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生并未產(chǎn)生相關(guān)的興趣，而教師只是一味的采用強(qiáng)制性的教學(xué)方式，會使學(xué)生的閱讀出現(xiàn)一定的困難，無法取得良好的成績。教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的過程中，要以學(xué)生的興趣為主，幫助學(xué)生更好地開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。比如說教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動的參與到個(gè)性化閱讀教學(xué)當(dāng)中去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的文章有更深刻的理解，從而加強(qiáng)自身的語文綜合素養(yǎng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生客觀評價(jià)

教師在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候，要尊重學(xué)生，重視學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能力是需要得到教師的肯定的，這樣才能夠讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中充滿積極性，從而可以幫助學(xué)生去追求更高水平的閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。比如說在學(xué)習(xí)同一篇文章的時(shí)候，不同的學(xué)生也許會有不同的評價(jià)。比如說在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一篇文章的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問，問他們覺得烏鴉的做法可取嗎？有很多學(xué)生會覺得這種方法非常好，但是也會有，、一部分學(xué)生認(rèn)為烏鴉的做法太慢了，其實(shí)學(xué)生會出現(xiàn)這種不同的意見是很正常的，教師要做的就是肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生正確的去對相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行理解，作出正確的評價(jià)使學(xué)生能夠得到滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性思維發(fā)展。

結(jié)束語

根據(jù)對上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中，個(gè)性化閱讀教學(xué)對于學(xué)生自主實(shí)踐能力是有一定促進(jìn)作用的，可以讓學(xué)生有自主表現(xiàn)的機(jī)會和空間，使學(xué)生的感受能夠得到一定的展現(xiàn)。學(xué)生之間的個(gè)性差異是需要得到教師的尊重的，而教師要以教學(xué)為己任，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展能夠得到良好的促進(jìn)。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生選擇合適自己的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識，從而提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聞楊.深入文本超越文本———小學(xué)語文個(gè)性化閱讀的兩個(gè)有效落點(diǎn)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011（2）.05108E64-8579-45C2-8B95-64CB006EF72C