高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

楊歡

摘要：隨著新課改的啟動和深入，高中語文教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)入新的變革時期。在高中語文教學(xué)過程中，教師既要注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和能力的傳授，又要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文從語文思維的含義及特性出發(fā)，對高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的方法展開探究，以期推動高中語文教育改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中教育;語文教學(xué);語文思維

在新課程改革的教育背景下，對高中語文教師的教學(xué)提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo)。從本質(zhì)上來說，語文思維就是在分析問題、解決問題的過程中站在語文的角度去思考，運(yùn)用語文知識解決學(xué)習(xí)和生活中的各類難題。語文思維具有廣泛性和交流性的特點(diǎn)，前者主要體現(xiàn)在語文在生活中的運(yùn)用非常普遍，與實際生活有著密切的聯(lián)系，后者則更強(qiáng)調(diào)在各個主體之間的相互交流，從而彌補(bǔ)自身思維上的不足。通過對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，可有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維發(fā)展，為其學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。因此，高中語文教師要對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生獨(dú)立思維與發(fā)散思維得到有效強(qiáng)化，進(jìn)而使之形成優(yōu)秀的語文思維。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中語文教學(xué)活動中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，結(jié)合知識內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建起相應(yīng)的情境，可有效激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生語文思維能力發(fā)展。對此，教師可以靈活利用各種教學(xué)手段，在課堂中合理進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而有效激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生思維能力。[1]例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，教師利用多媒體設(shè)備展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，構(gòu)建起相應(yīng)的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力并加深其對課文的理解。隨后教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考“荷塘月色中吸引自己的地方是什么？自己想象中的荷塘月色是什么樣子？……”通過對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生展開積極的想象和思考，激發(fā)了學(xué)生的想象思維，提升了語文教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生語文思維發(fā)展。

二、科學(xué)選擇授課方式

高中語文教學(xué)需要注重對授課方式的靈活選擇，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行知識探究學(xué)習(xí)，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能起到鍛煉學(xué)生思維的目的，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語文思維。因此，高中語文教師要不斷吸收新的教育理念，對授課方式進(jìn)行創(chuàng)新，并結(jié)合實際教學(xué)需求合理選擇教學(xué)手段。[2]例如，學(xué)習(xí)《鴻門宴》一課內(nèi)容，對課文人物內(nèi)心活動進(jìn)行探究時，教師播放了一段傳統(tǒng)戲曲，通過戲曲中人物的面部表情變化，生動直觀地將人物內(nèi)心活動體現(xiàn)出來，既吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，同時也達(dá)到了對學(xué)生思維的鍛煉目的。在高中語文教學(xué)中科學(xué)地選擇授課方式，確保學(xué)生在課堂中的大部分時間都處于注意力高度集中、大腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，可以真正實現(xiàn)對學(xué)生語文思維的拓展目標(biāo)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，語文教師在教學(xué)中可通過小組合作學(xué)習(xí)的開展，強(qiáng)化教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多元化互動交流，這既有助于良好課堂氛圍的營造，又能增強(qiáng)學(xué)生對知識的探索能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以按照學(xué)生的基本能力，將其劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)中開展各種以小組為單位的知識探究活動，使學(xué)生在交流探究的過程中最大限度地發(fā)展語文思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，教師便組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文中的人物形象進(jìn)行分析，把握人物性格的復(fù)雜性及其社會典型性，并探究別里科夫這一人物的典型意義。學(xué)生在合作探究的過程中，領(lǐng)會了作品中的幽默諷刺手法和細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，啟發(fā)了學(xué)生的思維邏輯，提升了學(xué)生的語文思維。

四、深入挖掘教材內(nèi)容

高中語文教材中有很多名篇佳作，這些作品都蘊(yùn)含著豐富的思維，在實際的教學(xué)過程中，教師需要利用好語文教材中的這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對蘊(yùn)藏于書面內(nèi)容背后的思想進(jìn)行探究，以此讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究，進(jìn)而有效鍛煉學(xué)生的語文思維。[3]因此，教師在備課階段要做好充足的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、充實教學(xué)內(nèi)容的目的。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，教師讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并為其補(bǔ)充拓展了一系列相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將課文與實際生活聯(lián)系在一起，理解造成人物悲劇的社會根源，認(rèn)識封建禮教的“吃人”本質(zhì)，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生正確價值觀的樹立。通過對教材的創(chuàng)造性運(yùn)用，讓學(xué)生透過課文的現(xiàn)象看到其本質(zhì)內(nèi)容，深刻理解的課文蘊(yùn)含的思想，拓寬了其視野與思維，有效鍛煉了學(xué)生的語文思維能力。

五、結(jié)語

總的來說，在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，可有效增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使之可以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。因此，高中語文教師要明確語文教學(xué)的意義，深化開展教學(xué)改革創(chuàng)新，積極探索并構(gòu)建起新型教學(xué)體系，在教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方式，認(rèn)真落實對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的語文思維，進(jìn)而為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘家夢. 基于情智語文理念的高中語文教學(xué)藝術(shù)探索[J]. 文學(xué)教育（上）. 2020（07）

[2]趙京軍. 探究如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)語文思維[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）. 2021（03）

[3]李小媛. 如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）. 2021（08）