劉靜 李培彩

摘要：幼兒園教學(xué)活動有效性是幼兒園教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師通過為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣的情景，讓幼兒自主地參與到教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性是提升幼兒教學(xué)活動有效性的重要教學(xué)方式之一，同時也是符合幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法。文章分析了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)對于幼兒教學(xué)的重要性，探討如何通過創(chuàng)設(shè)多彩的情景提升幼兒園教學(xué)活動有效性的策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景;幼兒園;教學(xué)活動;有效性

情景教學(xué)就是在教學(xué)活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景。情景的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的情感特點(diǎn)和體驗，使得幼兒能夠主動地參與到幼兒園創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，為幼兒提供身臨其境的環(huán)境中。在幼兒園中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，使得幼兒能夠主動地參與到教學(xué)中，其本質(zhì)就是幼兒的一種學(xué)習(xí)情景。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)對于幼兒教學(xué)活動的重要性

由于幼兒在發(fā)展階段存在生理和心理方面的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上存在一定的特殊性，這就使得幼兒園在教學(xué)中形成了自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。通過教師科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以得使得幼兒成為課堂的主人，能夠主動地參與到教學(xué)活動中。由此，通過創(chuàng)設(shè)情景，首先能夠調(diào)動幼兒的積極性。根據(jù)幼兒的年齡的天性和特點(diǎn)，設(shè)定一定的教學(xué)情景，幼兒更加愿意進(jìn)入到故事的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說幼兒愛玩，就位幼兒創(chuàng)設(shè)游戲的情景;比如說幼兒對于某一事物感興趣，那么教師就以此為主題創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的情景。其次，情景會使幼兒感覺到真實、新奇、有趣，使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氛圍中產(chǎn)生情感的共鳴，教師將教學(xué)內(nèi)容通過情景的創(chuàng)設(shè)融入其中，可以使得幼兒對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不排斥，使得幼兒能夠在玩中學(xué)，學(xué)中玩，進(jìn)而更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的能力，提高幼兒的創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒學(xué)會思考，主動發(fā)展，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

二、創(chuàng)設(shè)豐富多彩情景與提升幼兒園教學(xué)活動有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)故事情景

在幼兒的課程中，教師會給幼兒講授很多的故事。其中每一個故事都有自己的主題和情節(jié)，由于幼兒所處的年齡階段，非常喜歡聽故事，同時也喜歡看故事，不是因為故事的有趣，更是因為故事符合幼兒的接受水平和理解能力，由此教師可以將故事成為一個又一個的動態(tài)的形式展現(xiàn)出來，就是需要教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情景。比如幼兒園教師可以根據(jù)故事展現(xiàn)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)主題，如“童話”故事主題，教師可以將教室裝扮為童話故事樣子，在講故事的時候不僅通過語言，還有音響，讓幼兒能夠在這樣的環(huán)境中聽故事，同時激發(fā)幼兒的思考，對于幼兒的問題教師都要認(rèn)真地回答，拉近與幼兒之間的距離。

2.創(chuàng)設(shè)角色扮演游戲情景

角色游戲就是游戲教學(xué)中的一種游戲類型，在幼兒教學(xué)中能夠有效地提高幼兒的注意力和興趣，提高幼兒的語言表達(dá)和理解能力，并且能夠有效地促進(jìn)幼兒的成長和發(fā)展，激發(fā)想象能力。角色游戲是一種游戲扮演的游戲類型，能夠使得幼兒參與到游戲中，通過對角色的演繹，提高幼兒的理解能力，因此教師就要利用幼兒園中的材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個角色扮演的游戲場景中，讓幼兒可以參與到這些游戲中，激發(fā)幼兒參與。比如，對于故事中的人物，教師就可以讓幼兒挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，然后使用幼兒園中的材料，制作裝扮的裝飾品，讓幼兒積極主動地參與到這個過程中，鍛煉動手的能力。

3.創(chuàng)設(shè)手工情景

幼兒都是活潑好動的，為了更好地組織幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，教師可以引導(dǎo)幼兒通過動手制作的手工方式來營造情景，激發(fā)幼兒的好奇心。通過幼兒的動手操作，他們會對要學(xué)習(xí)的知識形成直觀的認(rèn)識，在體驗中感悟，在參與中形成自己的獨(dú)到認(rèn)識。例如，教師可以讓幼兒玩角色扮演的游戲，讓幼兒利用舊的紙殼和有顏色的塑料袋給爸爸媽媽設(shè)計服裝發(fā)型，提高動手能力;激發(fā)愛自己、家人，樂意為家人服務(wù)的情感。幼兒可以嘗試給“爸爸媽媽”貼上不同發(fā)型，穿上不同服飾打扮爸爸媽媽;在背面的氣泡圖里粘貼自己父母喜歡的物品愛好的圖片。

4.創(chuàng)設(shè)動手操作情景

幼兒通過自己動手操作，可以更好的提高幼兒的動手能力和思維創(chuàng)造能力。比如說，教師可以創(chuàng)設(shè)思維碰撞“積木區(qū)”的情景，讓幼兒對于園區(qū)中的堆積木進(jìn)行排列、組合、拼插、鑲嵌、拼搭、壘高，在這個過程中，鍛煉了幼兒的感知力、想象力、創(chuàng)造力。使得幼兒能夠通過自主游戲、自由探索和操作積木材料，豐富自身主觀體驗的同時，也提升了動手能力和建構(gòu)技能。

結(jié)語：

總而言之，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景可以激發(fā)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的主體意識，調(diào)動幼兒的興趣，提高幼兒園教學(xué)活動的有效性。創(chuàng)設(shè)情景最重要的是要以幼兒為主體，是要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，確定幼兒感興趣的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，同時在情景中加入學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，使得幼兒能夠積極主動參與到情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地提高幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的意識，為幼兒在未來的學(xué)習(xí)中，打好重要的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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