核心素養(yǎng)背景下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

許柯柯

摘要：在素質(zhì)教育改革逐步深入的今天，“什么是核心素養(yǎng)”“如何在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展各種學(xué)科教學(xué)活動(dòng)”成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。物理學(xué)是初中教育的重點(diǎn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)各占一半，如何以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，是初中物理教師必須關(guān)注的問題。文章從轉(zhuǎn)變觀念創(chuàng)新思維、注重實(shí)驗(yàn)過程、開展小組活動(dòng)三個(gè)方面探討了如何開展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理核心素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

伴隨著新課改的深入，物理課堂教學(xué)已由知識(shí)本位向人本位轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也由雙基目標(biāo)向三維目標(biāo)發(fā)展，物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出更是物理三維目標(biāo)的完善與升華。其中，物理概念是學(xué)科基礎(chǔ)，科學(xué)思維是教學(xué)核心，科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任貫穿于課堂教學(xué)的各個(gè)方面。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維

體育核心素養(yǎng)是指學(xué)生在非智力因素影響下所應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，包括物理觀念、物理思維方式、科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、探究方法四個(gè)方面。使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，加快知識(shí)學(xué)習(xí)的速度，提高實(shí)驗(yàn)操作所學(xué)知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)正向遷移的最大化。為此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師主要是讓學(xué)生從課本上了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠。為適應(yīng)新課程改革的需要，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物理思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度等為目標(biāo)，結(jié)合初中物理教材開展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，運(yùn)用實(shí)際應(yīng)用、情景模擬等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂參與度。例如在教學(xué)“生活的鏡像”時(shí)，教師可以把傳統(tǒng)的教師說、學(xué)生記的教學(xué)模式，變成給學(xué)生材料，例如放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、潛水鏡、眼鏡和眼睛結(jié)構(gòu)圖，讓他們觀察和探究，或者自己根據(jù)書本知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和討論，嘗試尋找相關(guān)共性，了解透鏡知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)生活中其他應(yīng)用透鏡的物品，從而將課堂交還給學(xué)生，發(fā)揮他們在課堂的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提高。

二、注重實(shí)驗(yàn)過程，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在新課標(biāo)中，教師要積極落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)政策，落實(shí)相關(guān)教育理念，合理安排課程布局，關(guān)注物理實(shí)驗(yàn)課程的開展和教學(xué)過程，大力培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。常規(guī)初中物理教學(xué)中，教師注重實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面缺乏足夠的重視，學(xué)生的物理思維模式、學(xué)習(xí)體系不夠完善。新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中物理教師應(yīng)注重演示、操作、探究等實(shí)驗(yàn)過程，使教學(xué)目標(biāo)從教會(huì)學(xué)生到提高物理學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)素質(zhì)教育在初中物理教學(xué)中的發(fā)展，從而促進(jìn)素質(zhì)教育在初中物理教學(xué)中的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

例如在教學(xué)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”時(shí)，初中物理教師可以準(zhǔn)備開關(guān)、電源、小燈泡、幾根導(dǎo)線，讓學(xué)生自行按照“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”知識(shí)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，探究“如何用一個(gè)開關(guān)控制兩個(gè)燈泡的明暗”“如何用兩個(gè)開關(guān)分別控制燈泡的明暗”，并畫出電路圖，向其他學(xué)生解釋自己設(shè)計(jì)的原因。這一給學(xué)生高度自主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)充滿了趣味性，既能增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

三、利用小組活動(dòng)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)合作意識(shí)

常用的教學(xué)方法是小組教學(xué)，即學(xué)生按照自由分組、合作的方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作和探究，在尊重學(xué)生個(gè)體意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)生的分工合作能力、表達(dá)能力、交際能力等多重能力。教授有關(guān)電流知識(shí)時(shí)，可讓老師讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄相同電壓、不同電壓條件下電流的變化，以及電流在相同的電壓、電阻上的變化;一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找教材資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析;一名學(xué)生負(fù)責(zé)按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行電路連接，并繪制電路圖。團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)電表、電壓表的應(yīng)用及符號(hào)表示的知識(shí)，掌握電路連接注意事項(xiàng)等。

四、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

物理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，用最簡單的儀器，在最常規(guī)的條件下，達(dá)到最明顯的效果。本課程以「讓電燈發(fā)光」為例，這是一門學(xué)生第一次接觸的電路，老師在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)強(qiáng)調(diào)不要把電池的兩端直接連在一起，否則會(huì)發(fā)生短路。但是對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)短路的含義并不明朗，這時(shí)可以加個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：在電源兩端用兩段錫箔代替導(dǎo)線連接，模擬“短路”，讓學(xué)生親眼看到錫箔紙燃燒。又結(jié)合近幾年新聞中多起電動(dòng)汽車起火事件，使學(xué)生了解短路的危害，強(qiáng)化學(xué)生安全用電意識(shí)。這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象既能加深學(xué)生的印象，又能傳遞出正確的科學(xué)態(tài)度和正確的責(zé)任。

試驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)做到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀、直觀。有時(shí)還需要一些先進(jìn)的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備，例如 DIS傳感器。探討導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系時(shí)，隨著溫度的升高，電路中連普通安培計(jì)示數(shù)幾乎沒有變化，學(xué)生會(huì)認(rèn)為電阻與溫度無關(guān)，但只要用微電流傳感器代替電流表，就能清楚地看到電路中電流的變化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，簡單明了的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更有利于學(xué)生觀察，避免學(xué)生受到某些“不重要”的影響，使學(xué)生能夠更快、更好地集中注意力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，提高物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

五、推動(dòng)自主思維

中學(xué)階段的電學(xué)是物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，而這部分的教學(xué)過程也十分依賴于實(shí)驗(yàn)，幾乎每一課都包含了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中還存在不少問題，如學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器無從下手、實(shí)驗(yàn)做過卻不明白為什么要做等等。要避免出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵是要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主實(shí)驗(yàn)。舉例來說，在研究滑動(dòng)變阻器時(shí)，會(huì)有一個(gè)“自制鉛筆芯變阻器”的實(shí)驗(yàn)，如果僅僅是“菜譜式”做就失去了實(shí)驗(yàn)的意義，學(xué)生隨著實(shí)驗(yàn)探究自主思考問題才是這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。先讓學(xué)生嘗試使用鉛筆芯來改變電路中的電流，通過改變鉛筆芯接通電路的長度，學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)過的電阻知識(shí)很容易實(shí)現(xiàn)。然后，同學(xué)們很快就會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，鉛筆芯子太短，容易折斷，使用不便，這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決，從延長筆芯長度到更換為電阻絲，從繞圈到加入第二根導(dǎo)線為滑片，學(xué)生在體驗(yàn)中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最終，老師可以引出“滑動(dòng)式變阻器”，由學(xué)生來回.答：滑動(dòng)式變阻器如何接入電路？什么是其有效電阻呢？學(xué)生自主思考的整個(gè)過程，老師只是負(fù)責(zé)逐級(jí)遞進(jìn)，推動(dòng)問題，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又感受到了解題的樂趣。顯然，教師在課堂上設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，而學(xué)生的主動(dòng)參與才能使這些實(shí)驗(yàn)真正展現(xiàn)魅力，讓物理探究深入。

結(jié)語

因此，初中物理教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，開展物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，采用小組合作、生活情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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