自讀 歸結(jié) 模仿

余艷麗

一、習(xí)作例文的價值、使用

“習(xí)作例文”是學(xué)生習(xí)作時用來學(xué)習(xí)、借鑒的文章，其價值在于給學(xué)生習(xí)作提供全方位示范。習(xí)作例文作為習(xí)作單元的一個重要板塊，是以往教材中沒有的，它安排在精讀課文、交流平臺、“初試身手”之后，“習(xí)作”之前，在單元結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。內(nèi)容上，一般貼近學(xué)生的生活，或是學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，易于激起學(xué)生的閱讀興趣。

作為習(xí)作例文，文章的主要元素，比如文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達手法等與“初試身手”“單元習(xí)作”的重難點存在較高相似性。因此，習(xí)作例文的教學(xué)要與這兩者教學(xué)相呼應(yīng)。學(xué)習(xí)時從例文中找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)元素進行方法遷移運用，或者把例文轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)支架，解決習(xí)作教學(xué)的重難點。

習(xí)作例文在使用上主要有四種形式：習(xí)作前，可用于自讀例文，感悟?qū)懛?還可用于作前指導(dǎo)，范文引路。習(xí)作時，可用于邊寫邊讀邊借鑒。習(xí)作后，可用于指導(dǎo)修改，進行支架遷移。

盡管習(xí)作例文的方方面面都很“優(yōu)秀”，但作為例文，并不要求學(xué)生對其進行全方位學(xué)習(xí)，學(xué)生對例文中“學(xué)習(xí)對象”的選取，是“基于學(xué)生的作文需要，是切中學(xué)生習(xí)作要害的”，在使用范圍上，根據(jù)學(xué)生寫作實際，可用整篇，也可選片段。

二、習(xí)作例文的學(xué)習(xí)策略

1.自讀

習(xí)作例文與同單元的精讀課文具有同質(zhì)性，是共同服務(wù)于語文要素的。只不過精讀課文是在閱讀中學(xué)表達，課型上屬于“指向習(xí)作的閱讀”，習(xí)作例文沒有固定課型，教學(xué)時重在發(fā)揮“例子”的作用，習(xí)作例文的兩篇文章指向性明確，不承擔(dān)閱讀教學(xué)任務(wù)，適合采用學(xué)生自主閱讀的方式，讓學(xué)生緊扣習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，以課后練習(xí)題為抓手，結(jié)合旁批里的提示進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在筆者針對統(tǒng)編版語文六年級上冊習(xí)作單元里的兩篇例文談一談。

《爸爸的計劃》講述了一位愛訂計劃的爸爸的故事。第1自然段羅列爸爸給每個人訂了計劃，突顯他愛訂計劃的特點;第2自然段選取早晚開關(guān)氣窗和按時作息兩個小事例點出他“執(zhí)行計劃一絲不茍”的特點。第3自然段開始具體寫爸爸給我制訂暑假計劃這一事例。課后練習(xí)從寫法的角度入手引導(dǎo)學(xué)生思考文章是怎么圍繞“爸爸愛訂計劃”這個中心意思寫的，旁批則提示了怎樣把中心意思寫清楚的方法：首先是一般性的羅列，接著是選取典型事例描寫，最后是選一個重點事例具體寫。所以這篇例文為“圍繞中心選取不同事例”及“將重要部分寫詳細(xì)具體”的方法提供了典型范例。

《小站》這篇習(xí)作例文介紹了一個在北方山區(qū)常見的小站。課文圍繞小站“小而精心”從不同方面進行具體描寫。教材旁批先讓學(xué)生找找從文章哪些語句看出小站的“小”，課后練習(xí)要求學(xué)生思考例文是如何一步一步表達中心意思的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注圍繞中心意思寫的方法。例文中心明確，為學(xué)生學(xué)習(xí)通過描述事物的不同方面體現(xiàn)中心意思的方法提供了范例。

2.歸結(jié)

教師作為學(xué)生自讀活動的引導(dǎo)者，一個非常重要的任務(wù)就是適時適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生解除習(xí)作例文學(xué)習(xí)中的困惑，并進行歸納和總結(jié)。讓學(xué)生明確方法六年級上學(xué)期習(xí)作單元的兩篇習(xí)作例文給學(xué)生“怎樣寫”指明了方向。無論是寫事寫人，還是寫景寫物，首先確定主題，再從不同方面或選取不同事例，有詳有略地寫清楚自己要表達的中心意思。同時還要注意自己寫的哪些事例更能體現(xiàn)這一主題。重要的內(nèi)容要詳細(xì)、具體寫，不重要的內(nèi)容要適當(dāng)略寫，與表現(xiàn)文章主題內(nèi)容無關(guān)的不寫。要清楚怎樣寫才能讓中心意思更明確。

3.模仿

語文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過正確的模仿和反復(fù)的實踐才能形成。學(xué)習(xí)寫作就是要在模仿中實踐，在實踐中模仿，最終走向創(chuàng)造。全國著名語文教師丁有寬強調(diào)，模仿要讓學(xué)生自主地“學(xué)習(xí)范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其形”。學(xué)生模仿的最佳模板便是習(xí)作例文，否則，習(xí)作例文的價值就黯然失色了。例文作為一種習(xí)作范本，無論是篇章還是局部都是學(xué)生借鑒的最佳材料，它提供了習(xí)作可以依循的步驟。對于習(xí)作教學(xué)的重難點、習(xí)作中常見的問題，都可以通過例文學(xué)習(xí)獲得解決的方法。所以我們可以根據(jù)本單元習(xí)作的不同時機及學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計不同形式的針對性練習(xí)，讓學(xué)生在模仿中掌握圍繞中心意思寫的方法。

一言以蔽之，習(xí)作例文主要用來解決學(xué)生在“初試身手”與“單元習(xí)作”中出現(xiàn)的問題，通過習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生進一步明晰習(xí)作方向，指導(dǎo)習(xí)作過程，落實習(xí)作要求。