祝思齊

摘要：隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化普及到生活中的各方各面，教育領(lǐng)域也將這一具有時代特性的方式創(chuàng)造性地融入在課堂教學(xué)活動當(dāng)中，致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利用信息化方式簡化教學(xué)難度，使學(xué)生更加易于吸收理解。高中數(shù)學(xué)對于大多數(shù)學(xué)生來說是一門十分抽象、晦澀難懂的學(xué)科，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，將信息化創(chuàng)新地應(yīng)用在教學(xué)活動當(dāng)中，將對于高中的數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)情;高中數(shù)學(xué)信息化教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

一、借助信息化豐富高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

信息化作為新時代十分重要的一項技術(shù)，其應(yīng)用在生活中的各方各面，而據(jù)調(diào)查顯示，高中生接觸信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的比例正處于逐年增長的趨勢，因此將信息化技術(shù)融入在教學(xué)的課堂當(dāng)中，除在利用一定的信息化手段簡化課堂教學(xué)難度以外，也更好地適應(yīng)了學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生在這個信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的時代，找到信息化的正確應(yīng)用途徑，對于青少年的身心健康發(fā)展是十分重要的。

而基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)狀況，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)實際出發(fā)是將信息化應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的領(lǐng)域的重要大前提。眾所周知，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，如何將信息化教學(xué)更好地融入到日常的教學(xué)活動中，利用最少的時間將學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)成果達(dá)到最優(yōu)化是從學(xué)情出發(fā)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)的一項重點內(nèi)容。

（一）信息化構(gòu)筑課堂預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)組

高中數(shù)學(xué)知識區(qū)分于中小學(xué)數(shù)學(xué)，其最大的特點就是舍棄掉了更多應(yīng)用型問題，而將適用度更高但抽象性同時也更強(qiáng)的知識原理教授給學(xué)生，這恰恰也造成了許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大的難題，因此高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能力在教育過程中，看似是一個以學(xué)生為主體而脫離教師的過程，但實際上，對于學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的塑造以及問題的解決交流都離不開教師。

而信息化的方式更好地將預(yù)習(xí)過程富于引導(dǎo)性，將許多沒有自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生引導(dǎo)至一個正確的學(xué)習(xí)軌道上。構(gòu)筑有效的課堂預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)組，可根據(jù)學(xué)生具體的能力、領(lǐng)導(dǎo)力和組織能力和學(xué)習(xí)狀況甚至學(xué)生個體對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)難易程度、所需花費的時間等因素更好地將學(xué)生分成幾個小組，將接下來所學(xué)知識分成幾個模塊，從而分配給不同學(xué)習(xí)小組的學(xué)生以不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，利用信息化手段，構(gòu)建不同學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組之間的交互方式，以群組方式將不同學(xué)習(xí)小組的成果進(jìn)行展示，并利用自動搜索方式獲取其他學(xué)習(xí)小組成果的關(guān)鍵詞，從而獲取到與自己需要預(yù)習(xí)的模塊相關(guān)聯(lián)的知識，并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的查找，完善整個預(yù)習(xí)過程。

（二）信息化構(gòu)建課堂教學(xué)新模式

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，教師都致力于將學(xué)生置于主體地位，這同時也是現(xiàn)代化教育改革的一項重要內(nèi)容，而數(shù)學(xué)作為一項難以理解的學(xué)科，在真正的學(xué)習(xí)過程中，很難將學(xué)生置于主體地位，而主要要靠教師的知識講解和學(xué)生自主的理解吸收，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而較為難以認(rèn)識到自身在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的問題，同時也難以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。

然而利用信息化的方式使得學(xué)生與教師的交流不單單是基于課上的單向知識傳遞，例如微課堂的利用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過在線平臺理解全面的知識體系，而教師的教授過程同時也要基于預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)組的成果來進(jìn)行，從而真正在傳遞知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)出依據(jù)學(xué)生學(xué)情來進(jìn)行，這不但需要學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動地參與和自主學(xué)習(xí)，同時也相對于傳統(tǒng)教育對教師的工作態(tài)度提出了更高的要求，這要求教師更加精準(zhǔn)把握每組學(xué)生、每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分派適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，在線微課的質(zhì)量也需要有高強(qiáng)度的保障，同時對學(xué)生進(jìn)行有針對性的點撥和指導(dǎo)，充分掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生的課堂教授成果和效率提供更加精準(zhǔn)化的保障。

（三）信息化增強(qiáng)教學(xué)評價管理體系

在整個教育教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)評價管理體系是一個十分重要且容易被忽視的環(huán)節(jié)，而信息化的教學(xué)評價管理體系的實施可以使得學(xué)生更加方便地對階段性的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我總結(jié)，并進(jìn)行匿名的建議評價等，這不僅對學(xué)生的自我提升有較大意義，同時能夠使得學(xué)生更好地參與到學(xué)校的管理過程中，提出最中肯的建議，對學(xué)校的師資力量的強(qiáng)化和管理均有加強(qiáng)作用，個性化的意見和評價也能夠?qū)π畔⒒膭?chuàng)新應(yīng)用提供更多元更豐富的新思路。

二、信息化課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢

信息化在當(dāng)代是具有時代特征的一項工具，不僅僅是教師的工作一項重要工具借助，同時也是學(xué)生在日常生活中所經(jīng)常接觸到的一項娛樂、生活以及學(xué)習(xí)的重要工具。然而，信息技術(shù)在當(dāng)代被稱為“雙刃劍”，而高中教育正是培養(yǎng)青少年思維與能力、生活與習(xí)慣的一個重要時期，就教育本身來說，引導(dǎo)青少年正確使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是教育培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及素質(zhì)的重要過程。

而高中數(shù)學(xué)作為學(xué)生高中學(xué)習(xí)過程中最重要、最晦澀難懂的一門學(xué)科，具有較為深刻的邏輯性和抽象性，在鍛煉學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)的同時，對于學(xué)生來說也是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此數(shù)學(xué)方向的信息化教育創(chuàng)新型應(yīng)用刻不容緩。而由于主體學(xué)習(xí)能力的差異性，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力和學(xué)習(xí)難度不盡相同，在信息化應(yīng)用過程中，注重學(xué)生個體學(xué)情的把握是信息化教育創(chuàng)新應(yīng)用的一個大前提，故而，進(jìn)行從學(xué)情出發(fā)創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)思考意義重大。

三、結(jié)語

結(jié)合信息化的教學(xué)是當(dāng)前教育改革過程中的一個重難題，把握學(xué)生的主體特征，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不僅僅對于高中數(shù)學(xué)更是對于整個基礎(chǔ)教育來說都具有重要意義。利用現(xiàn)代化信息工具創(chuàng)新教學(xué)新方式，更好地使學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，并提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在教育過程中不斷培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化、適應(yīng)時代的青年。

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