徐洪

摘要：本文作者通過對數(shù)字化工具在高中信息技術(shù)課堂中運用的重要性進行分析，提出了數(shù)字化工具在信息技術(shù)課堂中的實際應(yīng)用方式，以期給相關(guān)研究者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化工具;運用;高中信息技術(shù)

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）08-0052-02

● 將數(shù)字化工具用于高中信息技術(shù)教學(xué)中的積極意義

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》中明確規(guī)定，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，要能夠使學(xué)生利用信息技術(shù)進行溝通和合作，進一步提高學(xué)生的信息意識。而借助數(shù)字化工具能更好地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，如利用數(shù)字化工具將某些用文字表述的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片和視頻的方式，使得知識呈現(xiàn)更加直觀具體;利用數(shù)字化工具對知識進行擴充，進一步豐富學(xué)生的知識儲備。同時，教師也可利用數(shù)字化工具將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，這樣既能減輕重復(fù)勞動的工作量，也能擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

● 數(shù)字化工具在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

步入信息時代后，數(shù)字化工具的作用日益凸顯，數(shù)字化工具既能使教師的教學(xué)方法發(fā)生較大的改變，也能幫助教師維持課堂秩序。數(shù)字化工具包括多種類型，教師接觸較多的是多媒體技術(shù)以及投影技術(shù)，此外還有線上教學(xué)軟件以及思維導(dǎo)圖等。對于這些數(shù)字化工具，大部分教師并不能完全了解和熟練使用，這就導(dǎo)致其在使用數(shù)字化工具時不能完全發(fā)揮數(shù)字化工具的優(yōu)勢，不能將數(shù)字化工具的效用最大化。甚至有時候這種對數(shù)字化工具不熟練的操作不但沒有在課堂上起到積極的輔助作用，反而阻礙課堂教學(xué)進程，導(dǎo)致課堂秩序混亂。面對這些問題，教育部門采取了相關(guān)措施，開展了如信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)等各類提升教師信息應(yīng)用能力的培訓(xùn)，使教師能夠掌握更多的信息技術(shù)。

● 數(shù)字化工具在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.將多樣化的數(shù)字化工具用于教學(xué)

在信息技術(shù)課堂中，教師充分運用數(shù)字化工具可以提升講課效率。例如，在講《信息及其特征》一課前，教師可以將相關(guān)的教學(xué)資料上傳到釘釘?shù)葦?shù)字化工具，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在上課過程中，教師可以用多媒體將信息的特征用圖片的方式進行表達，然后通過問答的方式與學(xué)生展開互動。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生制作信息特征思維導(dǎo)圖，學(xué)生圍繞信息特征這一個中心詞，找到與其相關(guān)的知識點，并且找到各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，將知識點分別填充到第一級、第二級、第三級的思維導(dǎo)圖枝干中去。在填充的過程中學(xué)生可以將相關(guān)的重點語句進行提煉，找到其中的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵詞放在枝干部分，依次進行擴充。利用思維導(dǎo)圖進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在制作的過程中梳理自己的思路，形成自己的信息技術(shù)知識體系，將新舊知識聯(lián)系起來。

2.將數(shù)字化工具與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

教師在使用數(shù)字化工具進行教學(xué)時，要注意與課堂內(nèi)容相結(jié)合，并合理借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，在講授《信息技術(shù)的發(fā)展趨勢》一課時，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一起分析現(xiàn)在所使用的信息技術(shù)的特征，讓學(xué)生明確現(xiàn)在的信息技術(shù)更加快速和方便，并且已經(jīng)應(yīng)用于生活中的各個領(lǐng)域，能夠輔助人們的工作和學(xué)習(xí)。再在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解一些前沿的信息技術(shù)，包括人工智能技術(shù)以及傳感技術(shù)等，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生用常見的事物進行舉例，如AR技術(shù)以及VR技術(shù)等。然后要求學(xué)生對這些技術(shù)的特征進行仔細分析，教師可以將學(xué)生的分析結(jié)果以表格的形式進行統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上找到這些技術(shù)的共性，對這些共性進行歸納總結(jié)。例如，AR技術(shù)和VR技術(shù)可以將虛擬事物具現(xiàn)化，同時也能夠使人們的生活更加便利。除此之外，現(xiàn)在也出現(xiàn)了很多智能設(shè)備，包括學(xué)生比較熟悉的小度、天貓精靈等，教師可以在課堂中對這些軟件進行分析和展示，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。

3.利用數(shù)字化工具實現(xiàn)線上交流合作

為了提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率，教師還可以利用數(shù)字化工具實現(xiàn)學(xué)生的線上交流合作。線上交流合作使得教師和學(xué)生之間的交流頻率更高，學(xué)生在線上交流信息技術(shù)的應(yīng)用和知識點時，可以直接在系統(tǒng)中進行測試和演練，加強同學(xué)之間的學(xué)習(xí)和交流。例如，在教學(xué)《信息技術(shù)及其影響》一課時，教師可以將學(xué)生分為6個人一個小組，并且建立小組微信群。每一個小組教師可以安排不同的任務(wù)，如了解信息技術(shù)的內(nèi)涵、探討信息技術(shù)的積極影響和消極影響等。這樣，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以在微信群內(nèi)討論不懂的問題，教師也可以通過微信群解答學(xué)生的疑問。在學(xué)生了解信息技術(shù)及其影響的基本內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將預(yù)習(xí)內(nèi)容匯總成PPT。學(xué)生完成PPT制作之后可以通過郵件發(fā)送給教師，也可以直接在微信群內(nèi)發(fā)送給教師。教師可以在線上對作業(yè)進行批改，并將批改內(nèi)容直接反饋給學(xué)生，這樣的交流效果更好，之后再通過信息平臺記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將學(xué)生作業(yè)狀況形成學(xué)生學(xué)習(xí)情況畫像，以便了解學(xué)生知識的薄弱點。在教學(xué)完成后，教師還可以將信息技術(shù)的積極影響和消極影響作為辯論的正反觀點，讓學(xué)生分為正反兩方，借助網(wǎng)絡(luò)開展線上辯論，學(xué)生通過微信群發(fā)表自己的意見和看法，最后教師對學(xué)生的看法進行總結(jié)。線上辯論的方式可以充分利用學(xué)生的課余時間進行，在辯論的過程中學(xué)生也可以對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固。

● 結(jié)束語

總之，利用數(shù)字化工具進行教學(xué)，可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，靈活合理地運用數(shù)字化工具可以使教學(xué)過程更加流暢，使各個環(huán)節(jié)的銜接性更強。所以在信息技術(shù)課堂中，教師要適當(dāng)引入數(shù)字化工具，通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。