融合信息化手段的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析

喬勁松

【摘要】? ? 本文將結(jié)合分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀探討信息化手段在其中的運(yùn)用，圍繞著分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新研究，推進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提升。通過了解信息化手段在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的運(yùn)用現(xiàn)狀，可知信息化手段在其中的運(yùn)用有利于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)化，提高學(xué)生參與其中的積極性，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及實(shí)踐操作能力在其中得到鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目標(biāo)，符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求，有利于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程改革。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化手段? ? 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)? ? 教學(xué)模式

引言：

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，多種現(xiàn)代化教育手段在教育領(lǐng)域得到有效運(yùn)用，有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力的提升，有效發(fā)揮教育的作用，積極推動(dòng)教育理念和教育模式的合理優(yōu)化。通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的增強(qiáng)，將信息化手段合理運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)之中，符合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)及信息技術(shù)廣泛推廣的背景，例如吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研課題組成員韓苗苗（2020）通過分析水文學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和多媒體動(dòng)畫展示的運(yùn)用提出了一些措施，通過互聯(lián)網(wǎng)將動(dòng)畫展示與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效率教學(xué)質(zhì)量。近年來，我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革，化學(xué)相關(guān)專業(yè)課程要在新課改的要求下進(jìn)行改革創(chuàng)新。通過開展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在人才培養(yǎng)方面具有不可替代的價(jià)值。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)需要大量?jī)?yōu)秀的分析化學(xué)人才，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)屬于醫(yī)藥衛(wèi)生等多個(gè)專業(yè)的必修課程，在分析人才培養(yǎng)體現(xiàn)中占據(jù)重要地位?；诖?，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，注重夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)，鍛煉學(xué)生的操作技能，引導(dǎo)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生分析和處理問題能力的增強(qiáng)，有效發(fā)揮分析化學(xué)教學(xué)的作用。

一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的不足

為促進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新，必須將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)理念、課程規(guī)劃、教學(xué)流程、教學(xué)方法等多個(gè)方面，分析各個(gè)環(huán)節(jié)是否存在不足，結(jié)合實(shí)際情況推進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)化。通過研究傳統(tǒng)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可知在課程理念、教學(xué)內(nèi)容等方面有待優(yōu)化，主要體現(xiàn)在以下方面：

第一，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上來說，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要內(nèi)容為課堂理論知識(shí)的驗(yàn)證和補(bǔ)充，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都是根據(jù)預(yù)先設(shè)定的流程進(jìn)行，在綜合性和創(chuàng)新性方面有所欠缺，未能與生產(chǎn)生活的實(shí)際情況有效連接起來。其中比較典型的問題為：分析實(shí)驗(yàn)將關(guān)注點(diǎn)完全放在分析結(jié)果上，對(duì)如何獲取樣品和怎樣妥善處理樣品缺乏關(guān)注，未能針對(duì)同一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)及二級(jí)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)建立完整的脈絡(luò)體系，使得知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合與串聯(lián)存在不足，使得在引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的能力上存在明顯不足。在規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果相關(guān)內(nèi)容設(shè)置難以引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)興致缺缺，不能起到培養(yǎng)學(xué)生探究能力和有效拓展教學(xué)內(nèi)容，甚至忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，則難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

第二，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法運(yùn)用上來說，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，不少教師仍采取“以教師為主體”的教訓(xùn)原則，在引導(dǎo)學(xué)生思考分析問題上存在不足，普遍存在為了完成實(shí)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性上存在明顯不足。不少學(xué)校制定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程與方式大同小異，大多沿用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)報(bào)告，再由教師詳細(xì)講解或演示實(shí)驗(yàn)操作流程、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)涉及的原理等內(nèi)容，然后在讓學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程到此結(jié)束。

第三，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程設(shè)置上來說，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程相對(duì)單一和刻板，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，存在明顯的程式化傾向，在開放性方面有待提高。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的實(shí)驗(yàn)流程按部就班地進(jìn)行，以完成實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探究能力上存在不足。

第四，從信息化教學(xué)資源利用的角度來說，受學(xué)校信息化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等硬件設(shè)施建設(shè)以及教師隊(duì)伍實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平等因素的影響，信息化教育資源的利用情況不盡人意，在優(yōu)化線上教育資源和線下教育資源整合上有待提高，相關(guān)平臺(tái)在自主性和共享性等方面有待增強(qiáng)。

二、融合信息化手段在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，現(xiàn)代科技在各行各業(yè)得到廣泛推廣和運(yùn)用，其中便包括教育領(lǐng)域。近年來，我國(guó)教育領(lǐng)域深化改革，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，要客觀應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中的不足，立足實(shí)際推進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式優(yōu)化。本文將圍繞著信息化手段在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，探討有效融合優(yōu)化線上線下教育資源的對(duì)策，致力于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力，并注意以下方面內(nèi)容：其一，要客觀分析當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念中的不足，樹立科學(xué)合理的教學(xué)理念，為深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，為推進(jìn)教學(xué)改革提供動(dòng)力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)理念，摒棄灌輸式、填鴨式等傳統(tǒng)教學(xué)模式。其二，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)后制定健全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體現(xiàn)，明確該課程的側(cè)重點(diǎn)，合理分配基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等在課程設(shè)置中的比重。其三，要科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，促進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式創(chuàng)新，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在化學(xué)分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，注重促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)性的發(fā)展。其四，科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)方式，促進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式多樣化發(fā)展，轉(zhuǎn)變以往單一的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式多元化發(fā)展。其五，教師要明確自己的角色定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能。其六，為切實(shí)保障分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要健全分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制建設(shè)，科學(xué)評(píng)估學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而起到查缺補(bǔ)漏的作用。

三、融合信息化手段下分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建

（一）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容多樣化構(gòu)建

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，任課教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在基礎(chǔ)階段以開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，合理增設(shè)具有探究意義以及與日常生活具有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容;在加強(qiáng)階段以開展綜合性實(shí)驗(yàn)為重點(diǎn)，注重學(xué)科之間以及學(xué)科內(nèi)的關(guān)聯(lián)，妥善處理學(xué)科之間的交叉，在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究各學(xué)科之間的聯(lián)系，在此過程中注重創(chuàng)新，注重研究線和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的規(guī)劃設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)建設(shè)，通過讓學(xué)生參與其中，有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的綜合能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高自己的科研水平。通過將信息化手段科學(xué)運(yùn)用其中，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息庫(kù)建設(shè)，讓學(xué)生可以通過線上平臺(tái)參與到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇之中。

（二）采取多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式與流程

注重課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)驗(yàn)以及課后鞏固的有效整合，切實(shí)發(fā)揮各個(gè)階段的作用。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，獲取教師分享的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用碎片化時(shí)間自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式可以突破時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在混合堿測(cè)定實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在登錄在線學(xué)習(xí)平臺(tái)后，可以自主學(xué)習(xí)進(jìn)入訓(xùn)練操作模式還是考核操作模式。第一種模式對(duì)學(xué)生的操作不計(jì)分，給學(xué)生提供了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作流程及注意事項(xiàng)，學(xué)生在操作過程中可以參考，旨在讓學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的目的以及原理，還配置了相應(yīng)規(guī)范的操作流程視頻。通過讓學(xué)生參與這種模式，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，了解到本次實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容、知識(shí)原理、操作流程等諸多內(nèi)容，為進(jìn)行課中實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。在課中實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化線上平臺(tái)與線下實(shí)驗(yàn)的整合，可以讓學(xué)生在參與虛擬實(shí)驗(yàn)操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而在線下實(shí)驗(yàn)操作中重點(diǎn)解決，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的印象，并科學(xué)設(shè)置小組討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過程中加強(qiáng)課后鞏固效果，小組討論可以在線上平臺(tái)開展，有效發(fā)揮學(xué)生在其中的主體作用，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研討，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效展現(xiàn)信息化手段的作用。

（三）注重教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師要在分析學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等要素的前提下，設(shè)置適宜的教學(xué)情境，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容選擇，注重引起學(xué)生的求知欲與好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在分析和探索問題的過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，圍繞著新知識(shí)開展實(shí)驗(yàn)探究，并設(shè)置適宜的鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)，有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升?；诖耍握n教師要在梳理學(xué)習(xí)情景后，進(jìn)一步細(xì)分各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，為開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)化學(xué)仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，完善該平臺(tái)的檢測(cè)評(píng)價(jià)、鞏固練習(xí)等各個(gè)板塊的功能，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息化手段的能力，讓學(xué)生自主開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐個(gè)擊破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。

首先，在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，任課教師可以尋求貼近日常生活的案例或故事，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過在線查詢資料、線下自主探索、小組合作等方式進(jìn)行討論，完成可簽調(diào)研活動(dòng)。教師要注重課堂知識(shí)與調(diào)研結(jié)果的有效結(jié)合，選擇適宜的案例引出本節(jié)課需要講解的內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)合生活中的現(xiàn)象探究專業(yè)層面的問題，并注重課后歸納、總結(jié)與延伸。

其次，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)式視頻，將教學(xué)視頻上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在完成實(shí)驗(yàn)的過程中引出相關(guān)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合理論知識(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行詮釋，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，加深學(xué)生的印象，這種方式是對(duì)傳統(tǒng)先理論后實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

最后，科學(xué)運(yùn)用3D仿真訓(xùn)練。通過加強(qiáng)化學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)端等登錄該平臺(tái)，直觀了解到整個(gè)操作流程，給人身臨其境之感，了解到具體操作要求及步驟，對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生直觀、具體的認(rèn)識(shí)，為順利開展真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）合理設(shè)置多維度實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為切實(shí)保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要立足實(shí)際健全實(shí)驗(yàn)考核制度設(shè)置，優(yōu)化各個(gè)考核環(huán)節(jié)，將虛擬仿真模擬考核環(huán)節(jié)、線下實(shí)際操作考核環(huán)節(jié)有效結(jié)合起來，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)，圍繞著學(xué)生在研究與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)是否具有創(chuàng)新性和合理性、在具體實(shí)驗(yàn)操作中能否妥善處理問題以及實(shí)驗(yàn)成果等方面綜合判斷學(xué)生的考試情況，在評(píng)價(jià)學(xué)生最終成績(jī)時(shí)需要全面考慮到以上內(nèi)容。此外，為切實(shí)強(qiáng)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，要加強(qiáng)對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣，明確信息化手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)信息平臺(tái)建設(shè)，優(yōu)化分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、報(bào)告處理、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)板塊，切實(shí)強(qiáng)化信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，制定科學(xué)合理的考核體現(xiàn)，豐富該平臺(tái)的教學(xué)資源，增設(shè)實(shí)驗(yàn)微視頻、虛擬實(shí)驗(yàn)等功能，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，推進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新，在以學(xué)生為主體原則的指導(dǎo)下開展信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，有效發(fā)揮教師在其中的引導(dǎo)職能，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在其中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在好奇心和求知欲的驅(qū)使下探索實(shí)驗(yàn)。

（五）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中融入信息化手段

為切實(shí)強(qiáng)化信息化手段在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果，學(xué)校要立足實(shí)際加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化管理體現(xiàn)建設(shè)，有效發(fā)揮學(xué)校、院系以及實(shí)驗(yàn)室的管理作用，注重信息化手段在實(shí)驗(yàn)室安全管理工作中的有效運(yùn)用，加強(qiáng)管理效果，有效發(fā)揮學(xué)校在其中的引導(dǎo)帶頭作用，提高師生遵守實(shí)驗(yàn)室制度的意識(shí)，讓實(shí)驗(yàn)室安全管理工作得到有效落實(shí)。通過有效發(fā)揮信息化平臺(tái)的功能，有助于強(qiáng)化三級(jí)管理體現(xiàn)的作用，讓實(shí)驗(yàn)室安全管理質(zhì)量得以提升，切實(shí)展現(xiàn)信息化管理的作用與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程的監(jiān)管。

首先，針對(duì)儀器設(shè)備采購(gòu)與管理設(shè)置專門的管理板塊，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的管理，優(yōu)化設(shè)備采購(gòu)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全流程管理，有效發(fā)揮信息化手段在協(xié)調(diào)管理張的價(jià)值，將采購(gòu)的設(shè)備信息準(zhǔn)確錄入到系統(tǒng)內(nèi)，完善審批、采購(gòu)、使用、轉(zhuǎn)移以及報(bào)廢各個(gè)階段的管理，不遺漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)安全管理效果。其次，針對(duì)試劑使用設(shè)置專業(yè)的管理板塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)試劑的全方位管理，有效發(fā)揮信息化手段的作用，優(yōu)化試劑采購(gòu)、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮一站式管理的作用，強(qiáng)化整個(gè)管理流程，針對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物采取科學(xué)合理的處理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)廢棄物產(chǎn)生量及回收等環(huán)節(jié)的管理，有效減少安全隱患及污染物。最后，有效發(fā)揮線上實(shí)驗(yàn)室安全教育以及線下實(shí)驗(yàn)安全演練的作用。學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與到虛擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，了解到實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)可能引發(fā)的安全隱患，從具體案例中了解到在面對(duì)安全隱患時(shí)如何妥善處理，提高學(xué)生防范安全隱患的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生處理安全隱患的能力，讓學(xué)生的人身安全得到保障。另外，學(xué)校可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全信息的內(nèi)容設(shè)置專門的信息題庫(kù)，將有關(guān)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度、常用藥品使用安全等內(nèi)容納入其中，通過測(cè)試學(xué)生對(duì)以上內(nèi)容的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。此外，任課教師要注重組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)安全演練，讓學(xué)生切實(shí)了解到實(shí)驗(yàn)安全的重要性，通過聯(lián)合有關(guān)職能部門開展安全隱患演練，模擬真實(shí)情況，可以鍛煉學(xué)生應(yīng)急處理能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，通過將信息化技術(shù)科學(xué)運(yùn)用其中，符合當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景及當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)，有助于推進(jìn)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新和優(yōu)化，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制。本文將圍繞著當(dāng)前分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，探討在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，研究將信息化手段科學(xué)運(yùn)用到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的必要性，圍繞著如何將信息化技術(shù)落實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建設(shè)等多個(gè)方面分析運(yùn)用對(duì)策，以期能實(shí)現(xiàn)線上教育資源和線下教育資源的優(yōu)化整合，提高教育內(nèi)容的豐富性和多樣性，采取多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)策，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)考核環(huán)節(jié)，致力于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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