李玉田

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);單親家庭學(xué)生;心理異常;矯正策略

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)心理危機(jī)的認(rèn)識(shí)存在思想誤區(qū)，認(rèn)為心理危機(jī)是成年人階段才會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境的變化，這種情況正在逐漸發(fā)生變化，很多農(nóng)村中小學(xué)生出現(xiàn)了心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村中小學(xué)單親家庭學(xué)生的心理異常表現(xiàn)分析

（一）情感得不到滿足

農(nóng)村地區(qū)存在很多留守兒童和單親家庭，學(xué)生的情感難以得到滿足，尤其是在家庭交流方面，缺乏安全感，甚至認(rèn)為世界是不公平的，容易產(chǎn)生焦躁的情緒，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力較差。尤其是對(duì)于單親家庭，缺乏完整的家庭環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康將會(huì)造成嚴(yán)重的影響，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從家庭中獲得幸福感。情感方面長(zhǎng)期無(wú)法得到滿足，導(dǎo)致學(xué)生與外界環(huán)境溝通較少，與他人容易產(chǎn)生溝通障礙，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生緊張的情緒，認(rèn)為世界是危險(xiǎn)的，不愿意去接觸周邊的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的情感出現(xiàn)嚴(yán)重的缺失。

（二）性格方面出現(xiàn)心理障礙

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生尤其是那些存在心理障礙的學(xué)生受到來(lái)自社會(huì)、家庭和學(xué)校等多方面的影響，容易產(chǎn)生敏感、憂郁、不信任等消極的情緒。尤其是那些在學(xué)校得不到肯定，長(zhǎng)期沒(méi)有成就感的中小學(xué)學(xué)生，他們往往會(huì)出現(xiàn)抗拒、害怕教師等心理。這些出現(xiàn)心理障礙的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生，思維與普通學(xué)生往往是不一致的，也不能客觀地評(píng)價(jià)周圍的事物和自己，缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，甚至?xí)屪员暗那榫w支配著自己，導(dǎo)致現(xiàn)有的智力水平無(wú)法正常發(fā)揮出來(lái)，因此也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的不良。

二、農(nóng)村中小學(xué)單親家庭學(xué)生的心理異常矯正策略

（一）增加團(tuán)體心理輔導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)投入

首先，要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，增強(qiáng)其團(tuán)體心理輔導(dǎo)的能力，使其能夠更好地策劃團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。其次，學(xué)校方面需要注重活動(dòng)場(chǎng)地的建設(shè)，為團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的場(chǎng)地保障和活動(dòng)空間。除此之外，學(xué)校方面還需要配備足夠的活動(dòng)器材，確保團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作能夠順利開展。最后，需要加大團(tuán)體心理輔導(dǎo)在學(xué)生教育和矯正單親家庭學(xué)生消極心理中應(yīng)用的研究投入力度，尤其是要研究出具有推廣意義的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案，并制定易于實(shí)踐的評(píng)價(jià)體系。

（二）樹立正確的思想觀

受到單親環(huán)境的影響，學(xué)生的思想觀念將會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，教師需要做好其思想觀念的糾正工作，使學(xué)生具有健康的想法，能夠正確地看待生活。在日常生活中，學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出自卑心理，對(duì)生活缺乏足夠的自信。在學(xué)校中，教師需要對(duì)單親學(xué)生給予足夠的重視，關(guān)注學(xué)生的身心健康狀況，使其能夠逐漸擺脫內(nèi)心的困境，對(duì)生活重新充滿希望。教師需要營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使單親學(xué)生能夠融入班級(jí)，使單親學(xué)生在班級(jí)中不會(huì)受到歧視，使其能夠建立良好的生活目標(biāo)，使學(xué)生能夠在班級(jí)中體會(huì)到家的溫暖。

（三）學(xué)校加大監(jiān)護(hù)人心理危機(jī)培訓(xùn)教育

監(jiān)護(hù)人對(duì)心理危機(jī)的認(rèn)識(shí)程度決定了他們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)學(xué)生心理健康的教育質(zhì)量。受到文化水平的影響，農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人往往對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)的過(guò)程中，應(yīng)加大對(duì)監(jiān)護(hù)人心理危機(jī)的培訓(xùn)教育，每個(gè)學(xué)期定期組織學(xué)生的監(jiān)護(hù)人參與與心理危機(jī)有關(guān)的講解會(huì)，由領(lǐng)導(dǎo)層和專業(yè)的心理醫(yī)生給監(jiān)護(hù)人講解學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別方式及干預(yù)措施，使其能夠掌握與學(xué)生溝通的技巧，使他們?cè)谌粘Ｉ钪姓樟蠈W(xué)生起居時(shí)，能夠?qū)W(xué)生的心理變化及行為進(jìn)行深入觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，能夠采用科學(xué)的方式方法進(jìn)行溝通，協(xié)助學(xué)生處理自身難以解決的問(wèn)題，減少學(xué)生焦躁、憂慮、煩悶等情緒，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）開設(shè)并落實(shí)心理健康教育課

開展家校共育的目的主要是為了保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，因此除了需要教師與家長(zhǎng)達(dá)成合作意向外，教師和學(xué)生的努力也是非常關(guān)鍵的。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)實(shí)情況，并整合教育資源，盡可能多的為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師對(duì)心理健康教育的理解和掌握，并能運(yùn)用專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，將問(wèn)題扼殺在萌芽中，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，還要在當(dāng)下課程系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)并落實(shí)心理健康教育課程，聘請(qǐng)專業(yè)的心理教師，讓學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)有正確的認(rèn)識(shí)，從而運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒和心理，避免學(xué)生出現(xiàn)“鉆牛角尖”的行為或思想。值得注意的是，農(nóng)村教學(xué)資源與城市相比較為落后，想要提高升學(xué)率需要教師付出更多的辛苦和努力，因此占課情況并不罕見，但學(xué)校和教師要認(rèn)識(shí)到心理健康課程對(duì)學(xué)生的重要性，保證合理落實(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，近年來(lái)，學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，如何矯正單親家庭學(xué)生的消極心理，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，是當(dāng)前學(xué)校教育的重要課題。對(duì)此，文章對(duì)矯正單親家庭學(xué)生消極心理問(wèn)題進(jìn)行了研究，旨在發(fā)揮學(xué)校教育的育人作用，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)心理危機(jī)。

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