游戲化層面下的幼兒課程教學(xué)策略

鄧芹

摘 ? 要：游戲是兒童認(rèn)識世界、了解世界的主要方式，愛玩游戲是每個兒童與生俱來的天性。因此，幼兒課程教學(xué)應(yīng)遵循幼兒的這一認(rèn)知規(guī)律，運用個人、小組和集體化的游戲形式，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。本文提出，我們要營造真實環(huán)境，保障游戲浸潤身心;內(nèi)隱教學(xué)目標(biāo)，借助游戲巧妙融合;把握運用契機(jī)，合理運用推進(jìn)游戲;豐富游戲形式，提升游戲教學(xué)價值。

關(guān)鍵詞：游戲化理念 ? 課程教學(xué) ? 真切環(huán)境 ? 運用契機(jī)

生活即教育，游戲即生活。游戲是兒童認(rèn)識世界、了解世界的主要方式，愛玩游戲是每個兒童與生俱來的天性。因此，幼兒課程教學(xué)應(yīng)遵循幼兒的這一認(rèn)知規(guī)律，運用個人、小組和集體化的游戲形式，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。

一、營造真實環(huán)境，保障游戲浸潤身心

幼兒課程教學(xué)的本質(zhì)不是對幼兒進(jìn)行知識的硬性灌輸和能力的機(jī)械訓(xùn)練，而是激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感體驗，呵護(hù)幼兒不斷涌現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這就需要教師借助游戲，創(chuàng)設(shè)真實、可感的情境，促使幼兒主動學(xué)、樂于學(xué)。

例如，在開展大班“雙腳跳”的體育活動時，教師如果純粹地教幼兒雙腳跳的方法，幼兒不僅難以理解，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理。對此，教師不妨以“參觀動物園”為情境，運用生動有趣的語言，幫助幼兒張開想象的翅膀，將幼兒的認(rèn)知和意識浸潤在想象的游戲情境中，并邀請部分幼兒表演動物園中的各種小動物。在音樂伴奏下，幼兒都興致高漲、積極熱身，不時發(fā)出吶喊聲來鼓舞和激勵自己。在這樣的游戲情境中，教師分別組織幼兒扮演不同的動物角色，豐富學(xué)生的角色體驗，從而將“雙腳跳”的教學(xué)落實到位。幼兒時而像小青蛙一樣蹦跳，時而像大象一樣邁著沉穩(wěn)的步伐，時而像鴨子一樣左右擺動……大家都十分愉快。

在模仿小動物的情境中，很多幼兒興致高漲，他們沒有將訓(xùn)練看成一種負(fù)擔(dān)，而是在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握了“雙腳跳”的基本動作要領(lǐng)。在整個教學(xué)過程中，教師著力營造了真實的情境，將幼兒的角色體驗落到了實處。

二、內(nèi)隱教學(xué)目標(biāo)，借助游戲巧妙融合

通常來說，游戲是幼兒的一種娛樂方式，并沒有明確的目標(biāo)。促進(jìn)幼兒課程的游戲化，就意味著教師要將自己的教學(xué)意圖隱藏起來，以防止明確的目標(biāo)讓幼兒背上機(jī)械、生硬的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而扼殺幼兒的思維靈性。

例如，在教學(xué)認(rèn)識“曲線”時，教師可以播放相應(yīng)的音樂，組織幼兒一起拿著彩帶，隨著音樂的節(jié)奏隨意擺動。此時，幼兒手中的彩帶就以彎彎曲曲的狀態(tài)在空中飛舞，幼兒用眼睛觀察、用心感受，對曲線有了大概的了解。教師也可以與幼兒一起參與游戲，相機(jī)組織幼兒一起觀察。例如，當(dāng)風(fēng)較小時，教師可以隨著彩帶的浮動，擺出一副陶醉的樣子，做出各種動作，并讓幼兒也跟著一起做，讓他們感受曲線的柔和;當(dāng)風(fēng)稍大一些時，教師可以做出一副驚訝的樣子，并用語言進(jìn)行指導(dǎo)：“你們快看，風(fēng)一大，這些彩帶的樣子就不一樣了！”這樣的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)幼兒以對比的方式感受曲線的彎度變化。

縱觀整個教學(xué)過程，教師并沒有使用教學(xué)策略的明顯痕跡，而是在與幼兒進(jìn)行游戲互動的過程中，將教學(xué)目標(biāo)融入課堂，讓幼兒在潛移默化中得到成長。

三、把握運用契機(jī)，合理推進(jìn)游戲

對于處在幼兒階段的孩子來說，游戲既可以是活動的所有內(nèi)容，也可以是課堂教學(xué)的基本路徑。從這個角度來看，課程游戲化一般可以從兩個層面進(jìn)行落實：其一，將游戲穿插于教學(xué)的某個環(huán)節(jié)和某個階段，使其成為整個課堂教學(xué)體系的重要組成部分，這也是很多教師常用的策略;其二，將整個教學(xué)活動看作一個游戲的過程，將游戲情境貫穿課堂的始終。

以美術(shù)課程“石頭路”為例，一開始教師就設(shè)置了這樣的游戲化情境：今天，我們邀請了一位好朋友來家中做客，但家門口的路很不好走，坑坑洼洼的，我們應(yīng)該怎么辦？很多孩子自然會想到鋪設(shè)一條石頭路，于是游戲化的情境順利地將教學(xué)內(nèi)容引入課堂。后續(xù)的教學(xué)活動也可以繼續(xù)以這個情境作為支撐，如在完成石頭路的鋪設(shè)之后，可以組織幼兒扮演客人，對這條路進(jìn)行贊美，讓幼兒真正享受課堂活動中的游戲成果。這樣的教學(xué)就將游戲貫穿于整個活動之中，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

四、豐富游戲形式，提升游戲教學(xué)價值

由于游戲的形式多樣，所呈現(xiàn)出來的特點也不盡相同，因此教師在幼兒課程游戲化的實施過程中，應(yīng)不斷豐富幼兒的認(rèn)知形式，嘗試運用不同的策略，鼓勵幼兒進(jìn)行言語實踐，真正推動幼兒的成長。

首先，教師要善于運用合適的語言開展游戲。語言不僅是課堂教學(xué)最重要的媒介，更是教師與幼兒進(jìn)行溝通的重要方式。教師要能根據(jù)幼兒的年齡及認(rèn)知特點，選擇相應(yīng)的游戲類型，從而幫助幼兒在活躍的課堂氛圍中快速走進(jìn)游戲情境。在教學(xué)中，教師的語言要盡可能貼近幼兒的認(rèn)知區(qū)和興趣點，例如：“小朋友們，你們喜歡小白兔嗎？今天，我們的課堂邀請了一位小白兔妹妹與我們一起學(xué)習(xí)，你歡迎嗎？你們看，小白兔妹妹帶著她的伙伴和寶貝來了！”這樣具有童話色彩的語言，能夠有效激發(fā)幼兒參與游戲的熱情，拉近課程、幼兒與游戲之間的距離。

其次，教師要借助實踐的方式，讓幼兒全身心浸潤于情境中。在游戲情境中，教師要調(diào)動幼兒的多種感官，鼓勵幼兒多思索、多探究，深化幼兒的游戲情境體驗。這種方式比較適用于指導(dǎo)集體活動類的課程，在活動課程中，教師可以在相應(yīng)的活動區(qū)域投放匹配的教學(xué)資源，讓幼兒能夠自由、自主地選擇;也可以將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到教室之外的空間，從而讓幼兒在開放、友好的環(huán)境中進(jìn)行。

最后，教師應(yīng)運用創(chuàng)造性的思維方式推動和組織游戲。課程游戲化的理念要求我們將所有的教學(xué)內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，然而很多教師對該理念存在較大的誤解，容易認(rèn)為游戲是現(xiàn)成的，教師要做的就是將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)成的游戲相融合，為課程教學(xué)尋找全新的結(jié)合點，從而更好地為幼兒課程教學(xué)服務(wù)。事實上，課程教學(xué)的內(nèi)容千變?nèi)f化，無法從現(xiàn)實生活中找到能一一對應(yīng)的游戲形式。這就意味著，幼兒課程游戲化的落實，需要教師激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，根據(jù)自己所要教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行合理化的游戲選擇和改造，并在創(chuàng)造性開發(fā)的過程中，研制出契合教學(xué)內(nèi)容的新游戲。心理學(xué)研究結(jié)果表明，具有創(chuàng)造性的游戲?qū)τ趦和挠绊?，是其他類型的游戲所不能替代的。要研制和運用合適的游戲，教師要做到以下三點：其一，準(zhǔn)確了解幼兒的真實需求。幼兒在這一階段中的認(rèn)知經(jīng)驗是有規(guī)律的，教師應(yīng)了解幼兒當(dāng)下最真實的需求，從而更好地讓游戲契合幼兒的成長需要;其二，要能夠精準(zhǔn)對接課程內(nèi)容，否則游戲一旦與教學(xué)脫鉤，就無法真正為課程服務(wù)，也就失去了課程教學(xué)游戲化的意義;其三，能夠把握游戲的本質(zhì)，了解幼兒在游戲過程中的具體表現(xiàn)，緊扣動態(tài)生成性的資源，了解幼兒在游戲過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而展開富有針對性的引導(dǎo)。教師切不可成為“甩手掌柜”，任由幼兒在游戲中玩耍，最終導(dǎo)致游戲成為幼兒娛樂的手段，而失去游戲的育人價值。

在踐行幼兒課程游戲化理念的過程中，我們還應(yīng)該遵循一定的原則，如教師要能夠精準(zhǔn)、恰當(dāng)?shù)剡x擇游戲的形式，更好地發(fā)揮游戲在課程教學(xué)中的作用。同時，要合理控制游戲時間，能夠根據(jù)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律，選擇最佳的游戲時長，讓游戲的教學(xué)價值最大化。

總之，游戲在幼兒的成長過程中不可或缺，教師需要努力尋找游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，將幼兒教育的內(nèi)容、目標(biāo)隱藏在游戲情境中，充分保證幼兒在課堂教學(xué)中的主體地位，采取切實有效的教學(xué)策略，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，從而讓幼兒在游戲中能夠愉快學(xué)習(xí)，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]師小娟.游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的應(yīng)用探究[J].求知導(dǎo)刊，2021（34）：40-41.

[2]張志華.幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運用[J].學(xué)周刊，2021（26）：179-180.

（作者單位：江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)雙溪幼兒園）