孫曉雪

摘要：隨著智慧課堂教學(xué)模式的運用，教師在面對自己的教學(xué)工作的時候，也需要積極的改變自己的教學(xué)思想，這樣才能對于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)課堂所出現(xiàn)的教學(xué)問題進(jìn)行合理有效的解決，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力的時候，都需要增強學(xué)生的與知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，這樣才能幫助學(xué)生提高自己的信息素養(yǎng)，也能增強教師的信息化的教學(xué)能力，提高課堂中知識內(nèi)容的講解效果，讓學(xué)生對于不同的教學(xué)問題都可以進(jìn)行合理有效的探討，加強學(xué)生在課堂中的語音知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);問題式教學(xué);思維模型;教學(xué)模式;創(chuàng)新精神

教師在針對不同的課堂教學(xué)活動的開展形式，都進(jìn)行有效變革的時候，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，所以在面對不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，教師都需要加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能增強學(xué)生在課堂中對于知識的學(xué)習(xí)和理解，增強學(xué)生在課堂當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也能促進(jìn)不同的教學(xué)模式的建構(gòu)，所以教師在加強對于知識內(nèi)容講解的時候，都需要提高學(xué)生的信息獲取的能力，也能讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，也能在不同的教學(xué)知識內(nèi)容的講解中，逐漸的與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要提升學(xué)生在課堂中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，這樣也能幫助學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)活動都進(jìn)行合理有效的探討和分析，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、幫助學(xué)生建立思維模型

從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，教師可以增強學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運用也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科問題進(jìn)行合理的思考，所以教師在開展不同的教學(xué)知識內(nèi)容講解的時候，都需要增強學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，這樣才能幫助學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理有效的分析和思考，也能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的意識，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要落實到課堂的教學(xué)實際情況中來，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生，對于不同的理論學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的探究，也能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的模型。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“使用圖表”這一章節(jié)內(nèi)容時，在培養(yǎng)學(xué)生使用圖表的學(xué)習(xí)能力的時候，可以幫助學(xué)生在面對不同的課堂學(xué)習(xí)問題的過程中，都可以積極主動的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，這樣才能加強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科理論問題進(jìn)行合理的探究，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師都可以增強對于知識領(lǐng)域的講解有效性，也能幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)思維的模型，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識的發(fā)展。

二、分學(xué)段設(shè)計課堂教學(xué)模式

教師在分層次設(shè)計不同的課堂教學(xué)活動開展形式的時候，都需要幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，也能在智慧課堂教學(xué)模式的建立下，逐漸的提高對于課堂中知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，所以教師在開展不同的各堂教學(xué)活動的時候，都可以加強學(xué)生在課堂當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣才能不斷的幫助學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)難題的時候，都可以有主動解決的心態(tài)，也能增強學(xué)生在課當(dāng)中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和分析，加強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與用，所以教師都需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實踐意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)排序”這一章節(jié)內(nèi)容時，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中進(jìn)行知識內(nèi)容的講解，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)表現(xiàn)，而且教師在分層次設(shè)計不同的課堂教學(xué)活動的時候都需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表達(dá)，所以在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運用，這樣才能逐漸的幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理的思考。

三、課堂評價多元化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在將課堂教學(xué)形式變得更加的多元化的時候，教師才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，也能幫助學(xué)生對于不同的理論學(xué)習(xí)問題都進(jìn)行合理有效的思考，所以從學(xué)生的個人學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，教師可以增強學(xué)生在課堂中的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維能力，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都可以積極主動的幫助學(xué)生，對于不同的理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的簡單統(tǒng)計”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于不同的書籍，知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的統(tǒng)計，也能幫助學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動的變革自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，所以教師在開展不同的課堂教學(xué)活動的時候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點中出發(fā)，這樣才能增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能讓學(xué)生在面對不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計的時候，都可以對于不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以加深學(xué)生在課當(dāng)中對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能幫助學(xué)生對于不同的學(xué)科知識能力進(jìn)行合理有效的分析和解讀，教師在開創(chuàng)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，都需要讓學(xué)生認(rèn)識到信息知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點，這樣才能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

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