黃小勇

摘要：實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決新時期我國社會矛盾和實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的基礎(chǔ)保障。我國是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村地區(qū)農(nóng)業(yè)資源豐富，以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為背景促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義非常突出?；谶@一發(fā)展情況，需要從教育的角度分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和現(xiàn)代職業(yè)教育之間的聯(lián)系。對此，本次研究將從多個方面進(jìn)行探討，以探索中職教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的最佳路徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;中職教育;路徑研究

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革，能夠為農(nóng)村振興提供豐富的人才和技術(shù)積累，讓農(nóng)村在豐富的技術(shù)資源和人才資源的支持下，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村發(fā)展現(xiàn)代化創(chuàng)設(shè)積極的物質(zhì)和人力資源等的支持。因此，本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略基礎(chǔ)上的農(nóng)村中職學(xué)校教育改革的路徑作為研究對象展開具體的分析和論述。

一、面向農(nóng)村，樹立長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，已經(jīng)確定了他們的未來的職業(yè)發(fā)展的方向，在接下來的學(xué)習(xí)活動中，他們更加專注于對自身的專業(yè)方向的知識學(xué)習(xí)和發(fā)展的動態(tài)。在關(guān)注行業(yè)發(fā)展動態(tài)的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的全局意識。很多選擇職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來自農(nóng)村，他們的家在農(nóng)村，但是過去的農(nóng)村由于資源匱乏，發(fā)展動力有限，職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生想要在農(nóng)村謀求生存空間和發(fā)展機(jī)遇，機(jī)會真的是十分有限的。而在新時代、隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)發(fā)展的融合，加之現(xiàn)代農(nóng)村地區(qū)的產(chǎn)業(yè)化、機(jī)械化等方向的發(fā)展，農(nóng)村人的生活條件有了極大的發(fā)展，農(nóng)村的工業(yè)化水平也在不斷提高，這就刺激了農(nóng)村發(fā)展新的產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生。農(nóng)村新型產(chǎn)業(yè)鏈的產(chǎn)生，對職業(yè)發(fā)展來說，可以說是一場新的機(jī)遇，更多來自農(nóng)村的學(xué)生，能夠不背井離鄉(xiāng)，就能夠找到謀生的方法和手段。相對于以往職業(yè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生們遠(yuǎn)離故土、長途跋涉的艱辛，新時代的職業(yè)發(fā)展，確確實(shí)實(shí)為農(nóng)村學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供了豐富的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，面向農(nóng)村，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃意識，對未來農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

二、深入農(nóng)村，實(shí)習(xí)調(diào)研為基礎(chǔ)

未來行業(yè)教育的發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同樣關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作能力，兩者缺一不可，一則為學(xué)生的發(fā)展提供豐富的理論和方向的指導(dǎo)，二則為學(xué)生的行業(yè)就業(yè)提供積極的動力支持。兩者相輔相成，共同構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的職業(yè)素養(yǎng)的兩個方面。深入農(nóng)村，在真實(shí)的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境和發(fā)展遠(yuǎn)景的認(rèn)知體驗過程中，促使學(xué)生在對農(nóng)村的就業(yè)前景和就業(yè)動態(tài)的深入調(diào)查和研究的過程中，展開對農(nóng)村就業(yè)發(fā)展機(jī)遇的認(rèn)識。

學(xué)校聯(lián)系農(nóng)村行業(yè)發(fā)展動態(tài)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供積極的就業(yè)發(fā)展實(shí)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生建立崗前的職業(yè)培訓(xùn)活動。特別是聯(lián)系學(xué)生就近的農(nóng)村行業(yè)發(fā)展鏈，讓同學(xué)們在真實(shí)的行業(yè)動態(tài)的認(rèn)知和了解的過程中，做好近景和遠(yuǎn)景預(yù)設(shè)。在實(shí)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)在未來一段時間內(nèi)的發(fā)展方向，了解自己在未來的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的過程中的發(fā)展方向。

三、滲透德育，道德品質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)

基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新，要在教育活動開展的過程中，積極地滲透思想道德價值觀的教育。在積極的德育滲透過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識道德品質(zhì)在未來的職業(yè)發(fā)展中、在未來的企業(yè)對就業(yè)人員的選擇決斷的重要性，在積極的價值觀導(dǎo)向作用和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)上，帶動學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)踐行行業(yè)的基本職業(yè)道德規(guī)范，了解職業(yè)發(fā)展的動態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的價值觀導(dǎo)向基礎(chǔ)上的職業(yè)觀念的發(fā)展。

因此，在職業(yè)教育的過程中，通過在教育細(xì)節(jié)中的價值觀導(dǎo)向教育、開展與學(xué)習(xí)活動內(nèi)容相適應(yīng)的道德素質(zhì)品質(zhì)教育，讓學(xué)生具備行業(yè)道德需求和行業(yè)必備素質(zhì)。例如，很多企業(yè)發(fā)展的機(jī)要秘密，在行業(yè)發(fā)展的過程中需要簽訂一定的保密協(xié)議，特別是一些飲食行業(yè)的發(fā)展，需要通過一定的加盟、協(xié)議等來開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)往來，如果行業(yè)在人員選擇的過程中，沒有挑選，沒有門檻，沒有節(jié)制，那么任何素質(zhì)的人都可以進(jìn)入到行業(yè)中來，窺視了行業(yè)機(jī)密的同時，利用這些機(jī)密做一些危害企業(yè)發(fā)展的行為，對企業(yè)、特別是實(shí)力不強(qiáng)的農(nóng)村企業(yè)來說，真的是致命的打擊。因而，在職業(yè)教育改革的過程中，積極地滲透道德價值觀教育，利用積極的價值觀導(dǎo)向引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行動，引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展動向，對學(xué)生、對學(xué)校、對社會等，都有積極的意義和作用。

四、聯(lián)合動力，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合促發(fā)展

基于鄉(xiāng)村振興的鄉(xiāng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新，通過強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造職業(yè)教育名校，打造職業(yè)教育連續(xù)發(fā)展的動態(tài)發(fā)展機(jī)制，對優(yōu)秀生，對有能力、有意向深造的學(xué)生，提供積極深造學(xué)習(xí)的機(jī)會，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)發(fā)展、對學(xué)生的未來就業(yè)選擇等，都有重要的促進(jìn)作用。

例如，職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，建立中職+高職“3+2”模式，或者高職和本科的3+5模式等，在學(xué)生們有積極的行業(yè)發(fā)展意向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生們提供降低門檻、能力提升的豐富的機(jī)會和機(jī)遇。在學(xué)生們修滿學(xué)習(xí)年限的中職、高職學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，可以通過參與學(xué)校的聯(lián)合學(xué)習(xí)計劃，在對行業(yè)的深層動態(tài)的認(rèn)識發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對未來行業(yè)的了解，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。在學(xué)校的充電和學(xué)習(xí)，是為了未來更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求，適應(yīng)農(nóng)村職業(yè)發(fā)展的需求。更高一重的學(xué)校教育，較之前一層次的教育，學(xué)校的師資力量、學(xué)生的就業(yè)前景等相對更加優(yōu)越，因而，學(xué)生們的深造學(xué)習(xí)，為未來的農(nóng)村發(fā)展提供了更加高精尖的力量支持，因而，更加能夠?qū)崿F(xiàn)農(nóng)村振興工作的有效開展。

五、結(jié)語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為服務(wù)農(nóng)村社會發(fā)展的主要戰(zhàn)略，在重視經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求下，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揮農(nóng)村教育功能和勞動力的儲備價值，形成農(nóng)村職業(yè)教育功能保障和資源支持制度。中職教育作為職業(yè)教育的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)在工作實(shí)踐中優(yōu)化教育推進(jìn)方案，讓更多農(nóng)民有著接受教育的權(quán)利，要與時俱進(jìn)地根據(jù)國家教育需求突出職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)作用，為促進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化不斷努力。

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