黃梅

摘 要：綜合實踐課程有利于學(xué)生養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)和交往能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，是學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗的重要途徑。因此，教師要認識到綜合實踐課程的重要性，開發(fā)與豐富綜合實踐課程內(nèi)容，發(fā)揮綜合實踐課程的育人價值，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

關(guān)鍵詞：綜合實踐課程;價值體認;問題解決;創(chuàng)意物化

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的加速期，該階段是塑造學(xué)生認知能力的最佳時期。綜合實踐課程可以很好地鍛煉學(xué)生掌握鑒別、運用信息解決實際問題的能力。學(xué)校和教師要從學(xué)生的實際需求出發(fā)，立足綜合實踐課程的培養(yǎng)目標，組織各種綜合實踐主題活動，讓學(xué)生從書本中跳脫到生活、自然以及社會交往中學(xué)習(xí)，在實踐中認識自我、認識社會、認識世界，獲得獨一無二而又無比深刻的認知。因此，教師要認識到綜合實踐課程的重要性，充分發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)與豐富綜合實踐課程內(nèi)容，發(fā)揮綜合實踐課程的育人價值，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、通過活動形成集體觀念，培養(yǎng)學(xué)生的價值體認

學(xué)校每個學(xué)期都會組織學(xué)生進行春游或秋游綜合實踐活動，教師要抓住機會，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容。在進行春游時，可結(jié)合語文書中《找春天》一文，布置課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在春游中尋找春天，找出代表春天的景物，在此過程中既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也加深學(xué)生對課文的理解。教師也可以選擇具有歷史教育意義的基地，比如，孫中山紀念館、嶺南印象園、西漢南越王博物館等。在游覽前，教師要針對綜合實踐活動做詳細的講解和要求：例如行車中要注意上下車的安全，不推不擠，車內(nèi)禁止吃零食和大聲喧嘩，維護好車廂內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生并一定要系好安全帶;教育學(xué)生在參觀的過程中愛護園內(nèi)的公共設(shè)施、不亂丟垃圾，有團隊集體意識，不能單獨行走，一定要結(jié)伴跟著團體游覽觀光;游覽結(jié)束后要在規(guī)定的時間內(nèi)到指定的地點集合，返回學(xué)校的路程上也要注意坐車安全等。在綜合實踐結(jié)束后，要讓學(xué)生寫一寫今天的所看、所獲或者畫一畫參觀到的印象深刻的場景。

通過這樣的活動，學(xué)生親身經(jīng)歷，從中形成集體意識，了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的價值認識、集體意識和團隊合作意識。

二、通過綜合實踐活動，培養(yǎng)有責(zé)任擔(dān)當?shù)膶W(xué)生

在開展網(wǎng)課期間，學(xué)校制定了教學(xué)計劃與課程表，學(xué)生按照課程表進行線上學(xué)習(xí)。教師通過班會活動、家長會等告知學(xué)生在這一段時間要養(yǎng)成家務(wù)勞動的習(xí)慣，幫助家長做力所能及的事情。在課程表的設(shè)計中，筆者所任教的一年級學(xué)生每天都有綜合實踐課，如周一觀看廣州電視課堂的回放，周二至周五幫助父母做家務(wù)，嘗試自己煮飯、做菜、收拾房間、打掃衛(wèi)生等等，學(xué)生做一些力所能及的事情不僅能培養(yǎng)自己的動手能力，也能更具責(zé)任擔(dān)當。

家長通過班級群進行分享學(xué)生參與勞動的點滴，每天進行記錄，每周日上傳小程序打卡一次。筆者所教的班級是住宿班，在班會課上會重點強調(diào)家長要著重培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，讓學(xué)生獨立完成事情，從而提高學(xué)生的動手能力和自理能力。

三、通過活動設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

科學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科。學(xué)生要準備材料并實踐，在實踐的過程中要做詳細的觀察記錄，最后得出結(jié)論。教師可以通過布置“種豆芽”的活動，讓學(xué)生親身實踐，如教師可布置以下任務(wù)：

①購買綠豆，學(xué)生可以通過超市或市場去購買綠豆;

②將綠豆放入一個容器中（容器自行選擇）放入適量的綠豆，大概10顆綠豆;

③加入適量的水淹沒綠豆，放到無陽光照耀的地方，接下來觀察綠豆每一天都有什么變化，拍照記錄下來。

通過設(shè)置種植綠豆芽活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在動手實踐過程中，了解到豆芽的種植過程，提高了觀察能力和解決問題的能力。

四、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，達到創(chuàng)意物化

在一年一度的中秋佳節(jié)，學(xué)校組織一次創(chuàng)意燈籠制作比賽，學(xué)生首先要思考自己要做一個什么樣的燈籠。其次，學(xué)生在確定燈籠的樣式后，查找相關(guān)的資料，搜集制作燈籠所需要的材料。然后就是需要動手制作燈籠，最后要引導(dǎo)學(xué)生賦予燈籠意義，闡明自己的創(chuàng)作意圖。

低年級的學(xué)生不能獨立完成，需要家長的參與和幫助，這樣的活動也增進了親子間的感情。通過制作燈籠，學(xué)生初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能。在制作燈籠的活動中也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生闡述自己的創(chuàng)作意圖時，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。學(xué)生把所思、所想、所創(chuàng)造的內(nèi)容通過燈籠作品進行呈現(xiàn)，主要通過活動得以培養(yǎng)各項才能。

五、小結(jié)

綜合實踐活動是一門綜合的學(xué)科，也可以在其他學(xué)科中體現(xiàn)，比如：語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等等課程。教師在教學(xué)時，在課堂中可以融合綜合實踐活動，讓學(xué)生動手實踐，動手操作，只有學(xué)生親自嘗試，才會印象深刻。所以，筆者認為綜合實踐這門學(xué)科可以通過大量的活動去提高學(xué)生的“價值體認、責(zé)任擔(dān)當、解決問題、創(chuàng)意物化”這四方面的能力，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。