郭春艷

摘要：探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極具適用性，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，而語(yǔ)文教學(xué)也更具深度和廣度。小學(xué)生涉獵到的探究式學(xué)習(xí)極少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯句子的積累量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，知識(shí)面也非常窄，所以加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)勢(shì)在必行。為小學(xué)生奠定扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)，增強(qiáng)課堂有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;探究式教學(xué);策略

前言

探究性教學(xué)是一種在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例或問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維或?qū)嶋H操作來(lái)掌握有關(guān)知識(shí)的基本原理，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的好奇心，從而使其在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主的探索與學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維邏輯處在一個(gè)發(fā)展階段，而探究式教學(xué)正好可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探索，從而提高他們的思維和邏輯性。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，以確保在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

1探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1探究式教學(xué)缺少創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師是起主導(dǎo)作用的，所以教師的知識(shí)面和教學(xué)能力直接影響到了小學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。很多小學(xué)基本都是由青年教師擔(dān)任，雖然說(shuō)青年教師確實(shí)能夠帶動(dòng)課堂氣氛，而且也有著一定創(chuàng)新的理念但是老師的經(jīng)驗(yàn)卻嚴(yán)重不足，不能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)所需要掌握的重點(diǎn)，這就導(dǎo)致學(xué)生壓根理解不了教師所要表達(dá)的意思，最終到最后學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。

1.2教學(xué)目標(biāo)存在問(wèn)題

在這一階段，許多教師在語(yǔ)文探究式教學(xué)中制定了偉大的教育目標(biāo)。這樣的教學(xué)目標(biāo)只是體現(xiàn)語(yǔ)文主題的價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文閱讀沒(méi)有什么實(shí)際意義，如果教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的容易被忽視。此外，由于教育目標(biāo)龐大而深刻，許多學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，這就是為什么學(xué)生在語(yǔ)文中缺乏明確的目標(biāo)。此外，一些教師對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的研究不夠深入，在語(yǔ)文過(guò)程中，學(xué)生往往對(duì)課程缺乏足夠的理解對(duì)課程產(chǎn)生懷疑，這就意味著整個(gè)課都不能達(dá)到教學(xué)目的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果也不理想。

2探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1啟發(fā)探究的方法多種多樣

老師在進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法的時(shí)候，可以結(jié)合多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一定的情景，比如在《大自然的聲音》這一課中，老師可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，此時(shí)在課堂中利用多媒體設(shè)備播放含有流水聲、不同的鳥(niǎo)的叫聲、蟬的叫聲、蟋蟀的叫聲、大風(fēng)的聲音、打雷的聲音、下雨的聲音等，這些自然的聲音就會(huì)伴隨著學(xué)生的閱讀。也可以利用多媒體穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在學(xué)生有疑難點(diǎn)的地方進(jìn)行設(shè)問(wèn)，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行思考，讓學(xué)生對(duì)其有著深刻的理解。從字里行間中去品味閱讀的有趣之處，加強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣感。

2.2培養(yǎng)合作意識(shí)，激發(fā)互相激勵(lì)學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)生都是天真且單純的，接觸的外界事物都是有限的，這也是導(dǎo)致小學(xué)生知識(shí)面比較窄的主要原因?；诖耍W(xué)生就需要通過(guò)和其他同學(xué)的通力合作來(lái)拓展自己的知識(shí)面，比較課堂是有限的，在課堂上能夠?qū)W到的東西也是有限的。在和其他同學(xué)進(jìn)行合作的同時(shí)，和老師之間的合作也是必不可少的。上課需要在課堂上和老師與同學(xué)進(jìn)行多交流互動(dòng)，碰撞出思想的火花，不僅學(xué)到了知識(shí)，還加深師生之間的關(guān)系和同學(xué)之間的友誼，自然而然也就提高了學(xué)習(xí)效率。這樣的方法，不僅能夠讓課堂變得豐富多彩，還能夠讓學(xué)生學(xué)到東西，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓學(xué)生明白了合作的重要性，只有合作才能夠更好地解決問(wèn)題。

2.3運(yùn)用小組進(jìn)行討論，促進(jìn)探究綜合能力

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容提出不同的探究問(wèn)題。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)問(wèn)題，并引入自己的想法以改善學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，同時(shí)學(xué)生具有創(chuàng)新思維和探究綜合技能的發(fā)展。當(dāng)然老師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)匾l(fā)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論，學(xué)生就可以借助教學(xué)進(jìn)行討論，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的意向也會(huì)有所提升。比如老師在教授古詩(shī)詞的時(shí)候，就應(yīng)該先幫助學(xué)生梳理大意，然后讓學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)，在探究之后從中談?wù)勗?shī)人的情感以及學(xué)生所要表達(dá)的思想。學(xué)生在探究的過(guò)程時(shí)，就會(huì)感受到詩(shī)人所要營(yíng)造出來(lái)的意境，并結(jié)合對(duì)詩(shī)詞的理解和小組成員探討詩(shī)人要表達(dá)的思想，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解的同時(shí)也拓展了學(xué)生多方面的知識(shí)。

2.4把握恰當(dāng)?shù)奶骄繒r(shí)機(jī)

探究教學(xué)法同時(shí)也要根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)行設(shè)定，掌握好的時(shí)機(jī)有助于老師更好地理解學(xué)生在那些知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)了問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣度，比如在《爬山虎的腳》這一課程當(dāng)中，老師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，"在看到今天學(xué)習(xí)的標(biāo)題時(shí)，你們腦袋里面第一想象是什么呢？"。然后老師再問(wèn)"你們聽(tīng)見(jiàn)過(guò)真正的爬山虎嗎"，有的同學(xué)可能沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這時(shí)候老師就可以播放一個(gè)關(guān)于爬山虎的視頻，同學(xué)們看到過(guò)后，就會(huì)對(duì)爬山虎有具體或者新的認(rèn)識(shí)，此后老師說(shuō)想要了解爬山虎更多的內(nèi)容，同學(xué)們需要閱讀這篇課文，從課文中尋找更多的答案。那么同學(xué)們就會(huì)根據(jù)老師的問(wèn)題到課文中尋找更多關(guān)于爬山虎的知識(shí)。

2.5將探究意識(shí)教學(xué)與生活相結(jié)合

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效不要局限于課堂內(nèi)，更多要走出課堂，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容只是一個(gè)例子，主要是要讓學(xué)生從生活中去提取一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，老師可以讓學(xué)生通過(guò)課外實(shí)踐和調(diào)查研究的方法，深入研究生活中的實(shí)例，然后撰寫(xiě)相關(guān)的探究報(bào)告，從而實(shí)現(xiàn)課堂的延伸和擴(kuò)展。除此之外老師可以推薦一些有趣的書(shū)目給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)。

2.6鼓勵(lì)探究創(chuàng)新

探究式教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。例如，在寫(xiě)作文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生站在灰姑娘繼母的立場(chǎng)來(lái)創(chuàng)作這個(gè)故事，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行重新的思考和補(bǔ)充，這樣可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也可以讓他們從另一個(gè)角度來(lái)看待和創(chuàng)造，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都得到發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的探究式教學(xué)還在不斷的優(yōu)化過(guò)程中，通過(guò)探究的培養(yǎng)可以從一個(gè)側(cè)面實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的地位，同時(shí)讓學(xué)生帶著探究的問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)中，更加具有目的性。但是最為關(guān)鍵的是學(xué)生如何去解決老師提出的問(wèn)題，這就需要老師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法和小組合作探究或者是課外實(shí)踐來(lái)豐富課程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)能力的提升。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生了解探究式學(xué)習(xí)的目的，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，從而使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著的發(fā)展和提升。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方法，以達(dá)到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃幼晶.分析探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代家庭教育，2021（27）：137-138.

[2]張隨元.探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2021（35）：88.

[3]田敏，孫冬霞.探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（06）：238-239.

[4]盧建旭.探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新智慧，2021（14）：69-70.

[5]陳春.探究式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[C]//華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（六）.，2021：701-703.