馮軍

摘要：新課標(biāo)表示，初中地理課要注重地理教學(xué)和真實生活的連接，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的地理知識解決實際問題的能力。文章通過對地理教育中的一些問題進(jìn)行剖析，就如何把生活化教學(xué)融入到初中地理教學(xué)工作的各個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;教育觀念;生活化教學(xué)

一、生活化教學(xué)的重要意義

1.培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣

興趣是一切的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。當(dāng)學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣時，學(xué)習(xí)的效果就會大幅度增加，這意味著通常只要付出一半的努力，就可以達(dá)到幾倍的收獲。生活化教學(xué)的使用意味著在初中地理課程上可以運用與實際現(xiàn)象相聯(lián)結(jié)的教學(xué)材料來闡釋地理知識，讓學(xué)生樂于聆聽，并能將抽象、枯燥的知識融入到與生活緊密聯(lián)系中。貼近生活的親近感與真實感讓同學(xué)們縮短了與地理這門學(xué)科的距離。例如，有許多有趣的自然現(xiàn)象都可以利用多媒體畫面呈現(xiàn)出來，或是以學(xué)生們喜愛的活動方式展示出來，這些都能引起學(xué)生的興趣，并能引起他們的興趣，促使他們自己去探究，去解決問題，進(jìn)而推動他們積極地學(xué)習(xí)。

2.更好地了解地理

初中階段的學(xué)生在生理、心理、形象思維等方面都處在一個重要時期。思維的特性決定了要對知識進(jìn)行深刻的認(rèn)識和把握，就需要從直觀認(rèn)識到理性認(rèn)識，從而使知識內(nèi)化。在教學(xué)中，可以利用生活環(huán)境中的素材，使得學(xué)生能夠?qū)φ鎸嵉纳町a(chǎn)生豐富的認(rèn)識，這是一種有助于加深對抽象和模糊性地理知識靈活理解的有效方式[1]。透過教學(xué)，讓同學(xué)了解有關(guān)環(huán)保的重大事件、當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)分布、旅游業(yè)發(fā)展等，讓同學(xué)們了解五彩繽紛的自然風(fēng)光、神奇的自然現(xiàn)象、充滿特色的民俗風(fēng)情等等，可以幫助學(xué)生加深對地理的了解。

3.加強(qiáng)實際操作

學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識運用到生活中去是教育最根本的目的。在初中地理教育中，要把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，把知識和行動結(jié)合起來，使學(xué)生認(rèn)識到自己所掌握的知識和技能。在初中地理教學(xué)中，“生活化”是一個全新的概念。在教學(xué)過程中，教師要突破傳統(tǒng)的時空局限，給學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，并指導(dǎo)他們應(yīng)用所學(xué)來解決問題。比如，在大自然中散步、參觀、調(diào)查、探索等，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對知識的理解和運用。同時，通過學(xué)生的親身體驗，可以加深對地理規(guī)律的認(rèn)識和對地理知識的掌握。

二、生活化教學(xué)的具體應(yīng)用

首先，可以用來進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教學(xué)導(dǎo)入是以特定的方式、手法來介紹課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，是課堂教學(xué)活動的開端。初中地理知識是一種比較抽象、比較復(fù)雜的學(xué)科，引入科學(xué)、理性、生動的教學(xué)方法，能夠引起學(xué)生對地理知識的興趣并且快速集中注意力。通過運用與學(xué)生實際生活緊密相關(guān)的實例進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)地理知識與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，老師就可以使用多媒體制作一部旅游短片，收錄世界各地的美麗風(fēng)光，展示下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀看，能使同學(xué)們對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，通過情景呈現(xiàn)生活化教學(xué)。情景呈現(xiàn)是指在教學(xué)中營造一個環(huán)境，讓學(xué)生在地理環(huán)境中進(jìn)行知識建構(gòu)。為了讓情境更加生動，老師要把枯燥的地理知識與顯示生活中的現(xiàn)象經(jīng)歷聯(lián)系起來，化抽象為形象，并引導(dǎo)學(xué)生自主地去進(jìn)行探究[3]。舉例說明，在講解到我國的民族這一章時，為了讓學(xué)生更好的了解我們是一個多民族的國家和民族的分布特點這些基礎(chǔ)知識，可以在班上進(jìn)行知識競賽，利用圖片、錄像等多種形式，將我國各地的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)俗等以直觀的形式展現(xiàn)出來，讓課堂上的教學(xué)更加鮮活。

接下來的一點是增加生活化的課堂活動設(shè)計。活動設(shè)計是以學(xué)生的親身經(jīng)歷和親身體驗來為中心的實踐教學(xué)活動，目的是加深對學(xué)生們對地理的認(rèn)識，從而使理論和生活相結(jié)合。在重視生活化的課堂中，突破傳統(tǒng)的局限，面向生活，組織教學(xué)活動，使學(xué)生對地理知識有更深入的認(rèn)識，增強(qiáng)他們對地理的認(rèn)識和運用，并運用到生活中去思考和解決問題的能力。例如：在我們國家的水資源保護(hù)這一章節(jié)，同學(xué)們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，首先要從自己開始來保護(hù)水資源在逐漸拓展到周圍。下課后，同學(xué)們可以進(jìn)行小組觀摩。通過對日常生活用水的記錄，引導(dǎo)孩子們尋找節(jié)水的途徑，比如家里要對淘米水、洗菜水、洗衣水等進(jìn)行重復(fù)利用，可以用來沖廁所，拖地等。不要一直打開水龍頭，不使用時及時關(guān)閉水龍頭等，通過觀察，反思，交流和行動，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)水意識。從樹立環(huán)保意識開始，培養(yǎng)節(jié)約用水的習(xí)慣，帶動環(huán)保觀念。

最后，采用生活化的課堂評估。課堂評估是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進(jìn)行評估，它包含了對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果的評估。教師表揚、學(xué)生相互評價、批改作業(yè)等方式是改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效途徑。陶行之先生說：“不依靠社會力量，忽視社會需要的教育，是一種盲目的教育，是一種無能的教育。因此在初中地理教學(xué)中，應(yīng)積極開展對學(xué)生進(jìn)行生活化的評估。

三、生活化教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

1.教學(xué)與生活的關(guān)系

地理關(guān)系到人們的生產(chǎn)和生活。在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)視野擴(kuò)展到現(xiàn)實的生活空間，突破課本式教學(xué)的局限，為學(xué)生提供一個廣大的地理與生命課堂。重點在于如何正確地把握教科書與生活之間的關(guān)系。教材是教學(xué)的基石，以人生為中心的教育不等于徹底地從課本中解脫出來。在教材的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行全方位的解讀，探究教材與現(xiàn)實生活的關(guān)系，發(fā)掘教材所蘊(yùn)含的生命要素，尋找與生活相契合的教材。在實際生活中，通過二次開發(fā)，利用課本，豐富地理課程的內(nèi)容。教師不能盲目地把生命投入到課堂，而要從教材的內(nèi)容中挑選出合適的素材，并在教材中挖掘出特定的內(nèi)容，以保證教材與生活的透明性。只有如此，生命教育才能真正落實。扮演著很大的角色。

2.對學(xué)生與生活的關(guān)系進(jìn)行管理

新課改的核心理念是以“以學(xué)生為中心”。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，使學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的主體性。因此，重視生活的教育應(yīng)重視學(xué)生的生活，與教材應(yīng)與學(xué)生緊密聯(lián)系，引進(jìn)新的知識應(yīng)該從日常生活中引進(jìn)一些熟悉的東西或現(xiàn)象，以此來喚起學(xué)生的生命體驗和感情，使其更接近于學(xué)生的實際生活。這會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，并促使他們主動去探究。教師不能只憑主觀臆想，而要充分分析、了解學(xué)生掌握自己的學(xué)習(xí)狀況，深入學(xué)生的生活，探索生活和地理的知識，從學(xué)生的視角來選擇自己的人生境遇和素材。從而使初中地理課的教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。

四、結(jié)語

把生活化教學(xué)運用到初中地理課上，是很有必要的。教師要主動營造環(huán)境，靈活應(yīng)用生活化的教學(xué)，使課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛和對地理知識的掌握。興趣與能力，讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中融入社會，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴東成.試分析初中地理的生活化教學(xué)策略[J].中國校外教育，2015（33）：111.

[2]李穎.關(guān)于初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)的研究[J].華夏教師，2016（06）：39.

[3]穆昌群.以《季風(fēng)氣候顯著》為例——談初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（15）：207.