小學語文教學評價之我見

張會榮

摘要：教學評價是課堂教學中不可或缺的一部分，能夠落實以人為本，加強對學生的教育管理，激發(fā)學生學習主體性，利用好評價的導向作用，彌補學生學習中的不足。小學語文教師借助教學評價來優(yōu)化課堂教學，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，找到更加適宜學生發(fā)展的教學策略，看到學生的動態(tài)變化，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師豐富教學評價內(nèi)容，尊重學生的個體差異，采取多種評價方法，完善了評價框架，實現(xiàn)了對學生的多元化評價，增強了評價學生的效果。

關鍵詞：小學語文;教學評價;學生;豐富;教師

新課程下小學語文教學評價體系發(fā)生了變化，更能突顯教師對學生的關懷，具有平等交流、公平教育的特征，考查學生的綜合素質(zhì)，重視學生知識能力、情感態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)，有效構建了三維目標，強調(diào)了學生個性發(fā)展，為學生帶來了學習信息。小學語文教師優(yōu)化教學評價，能夠營造和諧的教學評價氛圍，在師生互動交流中實現(xiàn)教學目標，優(yōu)化評價標準，起到激勵學生的作用，提升學生的學科素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

一、豐富教學評價內(nèi)容，完善評價框架

小學語文教師在評價學生的時候，不能單一地采取考試這一模式來進行，而是要重視學生學習的過程，豐富對學生的評價內(nèi)容，立足三維目標來評價學生，不斷完善評價。在帶領學生學習《落花生》之后，筆者為學生創(chuàng)設了不同的學習任務，重點考查學生對知識能力的掌握，是否順利完成了學習任務，得到了情感上的啟發(fā)，形成了健康的價值觀等。接著筆者依據(jù)學生完成任務的情況對學生進行評價，觀察學生是否能夠把握課文的語言特點，理解文章的價值，知道落花生具有怎樣的寓意。接著筆者又綜合學生課堂參與情況，對學生參與課堂情況，討論效果等進行評價，根據(jù)學生口語表達、書面表達、搜集資料等的表現(xiàn)來對學生打分，盡可能多地覆蓋學生的學習過程。除此之外，筆者還重視學生情感態(tài)度和價值觀的評價，從學生的熱愛之情、合作共享等入手來評價學生，讓學生知道在進行語文學習的時候，應該保持怎樣的態(tài)度，擁有怎樣的能力，規(guī)范學生的學習習慣，豐富教學評價的內(nèi)容，讓評價的框架更為完善。

二、尊重學生個體差異，進行多元評價

學生在成長的過程中會因為環(huán)境氛圍、文化知識能力、自身素質(zhì)水平等的影響表現(xiàn)出差異，具有多元化的特點。小學語文教師在實施教學評價的時候，要懂得尊重學生的個體差異，結(jié)合學生的具體情況來對學生進行評價，避免一刀切的情況。在組織學生學習《海上日出》之后，為了讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，知道怎樣在教師的評價下做出學習調(diào)整，筆者針對學生在課堂中的表現(xiàn)、以往學習特點等將學生劃分為了不同的層次，并為學生提供了不同的評價標準。其中對基礎知識掌握不足，需要花費較多時間來理解課文內(nèi)容的學生，筆者會針對學生的學習態(tài)度、對基礎知識的理解和吸收情況來評價學生，適當放寬對學生的要求，允許學生有序提升;對于基礎知識掌握牢固，潛能較為突出的學生，筆者為學生創(chuàng)設了開放性任務，讓學生用自己擅長的方式來表達自己的認識，然后依據(jù)學生解決問題的方法、產(chǎn)生的創(chuàng)意點等來評價學生，提升學生的素質(zhì)。學生在教師評價下會科學認識自己，知道自己在哪些方面還需要進行優(yōu)化，然后制定符合自身情況的學習計劃，創(chuàng)設學習進步的契機。

三、采取多種評價方法，增強評價效果

小學語文教師開展教學評價，可以采取多種評價方法來進行，更加客觀、全面地引領學生， 為學生創(chuàng)設一個良好的評價環(huán)境，使學生發(fā)生相應的變化，進而增強對學生的評價效果。在關注學生對《將相和》這篇課文的學習時，為了進一步細化對學生的評價內(nèi)容，使評價符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，筆者采取了定性評價和定量評價融合的方式。在教學中先是為學生創(chuàng)設了課后練習題作業(yè)，然后依據(jù)學生完成作業(yè)的質(zhì)量來對學生進行評價，知道學生在哪些方面存在不足，督促學生改進。接著，筆者又利用評語來客觀地評價學生，分析學生在課堂學習中掌握了哪些內(nèi)容，發(fā)生了怎樣的變化，是否吸收了廉頗、藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，在哪些方面具有潛能等，使學生能夠朝著學習目標前進，深化對課文的理解和學習。

總之，本文通過豐富教學評價內(nèi)容，完善了評價框架;尊重學生個體差異，對學生進行了多元評價;采取多種評價方法，增強了評價效果。學生得到教師的評價之后，對自己的現(xiàn)實學習情況有了清楚的認識，知道了自己在學習中還需要進行怎樣的優(yōu)化，形成了系統(tǒng)調(diào)整的能力。小學語文教師利用教學評價來指導學生，提高課堂教學質(zhì)量，為學生打開了學習的新思路，增加了對學生的了解，可以結(jié)合學生的需要來為學生提供切實幫助，讓學生更好地理解語文知識，更好地參與語文活動，在語文實踐中成長。同時，教師的專業(yè)性得到了強化，掌握了更多教學改革的措施，做好了進步準備。

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