核心素養(yǎng)視域下高中地理研學旅行課程設(shè)計

閆瑞芬 邵偉 張建國

[摘 ? 要]研學旅行作為一種新的教育方式，可以為學生提供真實的情境，是有效培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的重要途徑。文章以太原市城市地域景觀研學旅行為例，積極探索培養(yǎng)學生地理學科核心素養(yǎng)的方式，以促進學生全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]研學旅行;高中地理;核心素養(yǎng);太原市

[中圖分類號] ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2022）04-0076-03

近年，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，國內(nèi)漸漸興起一種新的教育方式——研學旅行。研學旅行通常是以班級或整個年級為單位，學生在研學導師或者教師的帶領(lǐng)下，以集體旅行或者集體食宿的形式參與的校外體驗實踐活動。此類活動的目的是帶領(lǐng)學生走出課堂，開闊視野，在實踐中印證書本知識，增強團隊合作意識以及生活自理能力。2016年，教育部等11部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》，這表明研學旅行在國內(nèi)迅速發(fā)展并成為被教育界乃至政府各部門認可的一種有益于學生成長的活動，同時也成為中小學綜合實踐活動的重要內(nèi)容。目前，全國各地中小學開展了許多研學旅行活動，其中存在研學主題不明確、教育效果不明顯以及“重游輕學”等問題。本文以太原市城市地域景觀研學旅行為例，積極探索地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)與研學旅行的結(jié)合點，為研學旅行課程開發(fā)與設(shè)計提供參考。

一、研學旅行與地理學科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)又被稱為 “21世紀素養(yǎng)”，是人適應(yīng)知識社會和信息時代的需要，解決復雜問題和適應(yīng)不可預測情境的一種高級能力。與工業(yè)和農(nóng)業(yè)時代的“基本技能”不同，這種能力的核心是創(chuàng)造性思維和復雜交往能力 ?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版2020年修訂）》指出，地理學科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認知、綜合思維和地理實踐力。

地理學主要研究地球表層空間地理要素或地理綜合體空間分布規(guī)律、時間演變過程和區(qū)域特征，具有綜合性和區(qū)域性的特點，而研學旅行活動恰恰契合了地理學區(qū)域性的特點，可以帶領(lǐng)學生走出課堂，讓學生在實踐中印證書本知識，同時也能激發(fā)學生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的熱愛之情。與初中生和小學生相比，高中生更為成熟，認知能力和思維能力更強。相比初中生，高中生更容易遵守規(guī)則，在實踐過程中也更懂得保護自身安全。因此，開展高中地理研學旅行活動是落實地理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切實有效的途徑。

二、太原市城市地域景觀研學旅行課程設(shè)計

（一）根據(jù)太原市概況選取研學地點

太原市是山西省省會，同時也是國家歷史文化名城。太原又被稱作“晉陽”?！皶x陽”的叫法可以追溯到春秋時期。晉陽在戰(zhàn)國初期是趙國都城，后來被秦軍攻下。秦莊襄王將其設(shè)為太原郡治。東漢時全國分為十三州，并州刺史部依舊設(shè)立在晉陽，這也是太原簡稱“并”的緣由。太原地處汾河中游、晉中盆地，煤礦儲備和地下水資源豐富，是我國重要的能源、鋼鐵工業(yè)基地，機械和化工產(chǎn)業(yè)占據(jù)主導地位。汾河由北向南穿城而過，將太原城區(qū)一分為二?！短锌傮w城市設(shè)計公示（2019年公示第295號）》指出：太原城市空間構(gòu)架是構(gòu)建“軸帶組群式格局”，沿著汾河兩岸打造出山環(huán)水繞、綠色點綴于城區(qū)之間、文化氛圍濃厚的美麗太原城 。本文選取太原市較具代表性的四處城市地域景觀進行研學旅行課程設(shè)計，這四處分別是“汾河晚渡”景點、永祚寺、中國煤炭博物館、山西博物院。其中，中國煤炭博物館和山西博物院入選全國中小學生研學實踐教育基地名單，是開展高中生研學活動的極佳場所。

（二）教材分析

本次研學旅行的相關(guān)教材內(nèi)容為湘教版高中地理必修第二冊第二章第二節(jié)“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”。本節(jié)在講述“地域文化在城鄉(xiāng)景觀上的體現(xiàn)”時從民居特色、城市格局以及建筑風格展開，分別列舉了四合院、我國古代城市建設(shè)、上海石庫門建筑的案例讓學生體會地域文化的差異。傳統(tǒng)的課堂教學通常使用書本、圖片以及影音資料讓學生直觀感受地域文化，而采取研學旅行的方式則可以讓學生親身體驗地域文化對城市景觀的影響，以實踐的方式加強對學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從而達到預期的教學效果。

（三）研學地點簡介

“汾河晚渡”景點位于太原市汾河晉陽橋段東岸，是觀賞西山落日美景的絕佳之處?！胺诤油矶伞笔枪艜x陽八景之一，明代詩人張頤曾作《汾河晚渡》一詩來描述這一景致?，F(xiàn)在此處景點包含駁岸、廣場、取景平臺、畫舫、景石等，與周邊景色共同構(gòu)成了一幅汾河水碧波蕩漾、晉陽橋雄偉絢麗、天際線層次分明的美麗畫卷。

永祚寺，又被民間百姓稱作“雙塔寺”，是太原市的地標建筑，寺內(nèi)大多數(shù)建筑始建于明代。永祚寺內(nèi)最令人矚目的景觀就是雙塔。從外觀上看，這兩座塔巍然屹立，雄偉異常，其為無梁磚建筑結(jié)構(gòu)，做工精細，具備極高的鑒賞價值，被古人譽為“雙塔凌霄”“文筆雙峰”，也是古晉陽八景之一。寺內(nèi)還收藏著眾多書法大家的碑刻，匯集了各式各樣的書體，吸引了眾多書法愛好者前來參觀。除此之外，寺內(nèi)還培育有眾多珍貴牡丹，每當花期來臨之際，百花爭妍斗艷，美不勝收。

中國煤炭博物館是國家級煤炭行業(yè)博物館，館內(nèi)收藏了許多珍貴的煤炭標本和相關(guān)研究資料。在煤炭行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，此館具備非常高的科研價值。山西作為煤炭大省，其地方支柱性產(chǎn)業(yè)均與煤炭有關(guān)，參觀中國煤炭博物館便于學生深入了解太原市煤炭工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。

山西博物院是國家一級博物館，收藏著來自山西各地的珍貴文物，數(shù)量之多令人驚嘆。山西博物院同時也承擔著全省珍稀文物的保護和展覽工作。它的建筑本身還具備美學價值。從外部來看，整個建筑呈現(xiàn)倒金字塔形，并且運用了傳統(tǒng)院落組合手法，與院內(nèi)其他景觀（如水池、雕塑等）共同構(gòu)造出優(yōu)雅別致的畫面。館內(nèi)大廳從下往上看可以發(fā)現(xiàn)其空間結(jié)構(gòu)與應(yīng)縣木塔有異曲同工之處。

（四）前期準備

召開動員大會，著重對學生進行研學活動的安全教育，教導學生要遵守研學旅行規(guī)則、保障自身安全，讓學生充分了解本次研學活動的時間、地點、路線和目的，要求學生預習“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”一節(jié)的內(nèi)容。教師準備好研學旅行意愿書、家校協(xié)議書，征求學生及家長同意。教師經(jīng)過對研學路線的實地踩點，綜合考慮路線的安全性和時間安排的合理性，將本次研學旅行活動分兩天開展，第一天開展第一站和第二站的研學活動，第二天開展第三站和第四站的研學活動，每天出發(fā)時間為早上9點，結(jié)束時間為下午5點。

（五）研學路線及活動設(shè)計

【第一站】全體師生乘坐大巴車前往中國煤炭博物館。學生通過參觀“煤的生成”“煤炭與人類”“煤炭開發(fā)技術(shù)”等七個展廳，親身感受模擬礦井，充分了解山西煤炭工業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。學生在本站的學習任務(wù)有：①通過參觀煤炭文獻館，結(jié)合講解員的解說，了解山西煤炭工業(yè)的輝煌歷史及山西在全國的重要地位;②結(jié)合山西省地形圖、水系分布圖、資源分布圖、交通區(qū)位圖分析山西煤炭工業(yè)的興盛與地理環(huán)境之間的關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過觀察、分析和小組討論，讓學生掌握分析工業(yè)區(qū)位布局的步驟，加深區(qū)域認知;通過實地觀察，培養(yǎng)學生收集、分析資料并解決問題的能力;讓學生體會到在日常生活中隨處可見地理知識，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【第二站】全體師生乘坐大巴車前往“汾河晚渡”觀景平臺。學生通過參觀畫舫，觀看西山落日，聆聽教師講解汾河對山西人民的重要作用，明確汾河生態(tài)修復治理工程對建成環(huán)境友好型城市的重要作用，進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。學生在本站的學習任務(wù)有：①以小組為單位，選取合適的觀景地點，欣賞西山落日;②在教師的帶領(lǐng)之下，全體學生步行至晉陽橋人行道，聆聽教師講解晉陽橋的建設(shè)歷史;③聽教師講解近年習近平總書記視察山西后全面落實推動全省“兩山七河一流域”生態(tài)保護與修復工作進程和太原市汾河景區(qū)建設(shè)工作進程;④小組討論反思得出汾河景區(qū)治理對太原市城市建設(shè)的重要作用。

設(shè)計意圖：探究汾河對太原市城市建設(shè)的重要作用對于高中生來說具有一定的難度，可讓學生通過實地觀察汾河景區(qū)、聆聽教師講解汾河治理相關(guān)政策，培養(yǎng)綜合思維;通過案例分析，讓學生掌握水源治理對人與自然和諧共生的重要意義，培養(yǎng)學生正確的人地協(xié)調(diào)觀。

【第三站】全體師生乘坐大巴車前往永祚寺，購票進入寺內(nèi)，結(jié)合講解員解說，了解永祚寺的建成歷史、祗園勝景所代表的北方園林風格、永祚禪林的建筑特色，欣賞寺內(nèi)牡丹盛開的美景。學生在本站的學習任務(wù)有：①跟隨講解員參觀永祚寺的三進院落，了解永祚寺的歷史、建筑特色、園林布局設(shè)計以及其中涉及的道家文化;②以小組為單位仔細觀察永祚寺內(nèi)的斗拱飛檐，體會明代無梁式建筑風格特點，思考“天人合一”思想在古代建筑中的體現(xiàn)。

設(shè)計意圖：第三站的研學是為了讓學生進一步體會地域文化在建筑風格上的體現(xiàn)。建筑風格往往反映了當?shù)厝伺c自然的關(guān)系，而永祚寺作為太原市的地標建筑，歷史悠久，建筑風格獨樹一幟，生動地反映了山西乃至北方的古建筑特色。采取讓學生親身參觀、聆聽解說的方式，也可以提升學生的地理實踐力。

【第四站】全體師生乘坐大巴車前往山西博物院。通過參觀按照歷史時間軸陳列的“文明搖籃”“夏商蹤跡”“晉國霸業(yè)”等七個展廳，充分了解山西兩千年來的文明發(fā)展歷程。學生在本站的學習任務(wù)有：①跟隨講解員，認真參觀館內(nèi)各個展廳的展品，充分了解山西的歷史文化;②觀察主館外觀以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)，感受建筑帶來的美學享受。

設(shè)計意圖：博物館館藏展品大多蘊含著濃郁的人文韻味，顯示出人與社會之間的親密關(guān)系。學生在參觀的過程中可以發(fā)現(xiàn)當?shù)匕鎴D隨著時代變遷而發(fā)生的變化，能夠清晰地認識到當?shù)毓δ芊謪^(qū)的變化，從而提升區(qū)域認知能力。

（六）研學旅行評價

本次研學旅行的評價采取形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。在整個研學過程中，教師觀察學生的學習行為和表現(xiàn)并記錄下來，最后結(jié)合學生撰寫的研學旅行報告給出評價。具體的研學旅行評價表見表1。

三、總結(jié)與反思

研學旅行作為傳統(tǒng)課堂的拓展，利用戶外環(huán)境搭建平臺為學生提供實踐鍛煉機會，可以豐富地理教學手段，有效地將書本知識與地理環(huán)境相結(jié)合，培養(yǎng)學生人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力等核心素養(yǎng)，將素質(zhì)教育落到實處。本文中的研學旅行課程設(shè)計能夠增強學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)，促進教育目標的實現(xiàn)，為廣大高中地理教師提供有價值的參考。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻 ? ]

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（責任編輯 ? ?周侯辰）