淺談農(nóng)村幼兒園管理的有效策略

常羊吉卓瑪

【摘要】隨著社會(huì)發(fā)展，教育越發(fā)受到人們的關(guān)注。幼兒時(shí)期是人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，需要教育觀念上堅(jiān)持以幼兒自身發(fā)展作為根本，幼兒園管理需要確立完整的幼兒園教育理念，在生活、學(xué)習(xí)、教育上的教學(xué)思想堅(jiān)持以孩子成長(zhǎng)為本，最大程度上增強(qiáng)教師教學(xué)和管理的主體意識(shí)，采用科學(xué)管理方法，注重營(yíng)造幼兒園文化氛圍，努力促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)工作的開展。但目前為止，幼兒園管理上存在一些問題，尤其針對(duì)農(nóng)村幼兒園教育方面，本文就農(nóng)村幼兒園教育做簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 農(nóng)村教育? 教學(xué)方法? 策略探究

【中圖分類號(hào)】G617 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0114-03

傳統(tǒng)農(nóng)村幼兒園的管理模式相對(duì)比較單一，在管理過程中過度側(cè)重于幼兒的思想政治工作，教師的綜合能力無法得到重視，也不能進(jìn)行相應(yīng)的考核與管理，就導(dǎo)致在幼兒教學(xué)方面的保障過低。因此，為了促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展需求，首先，要做好幼兒生活學(xué)習(xí)方面的思想工作;其次，需要抓好教師的能力與教學(xué)觀念的管理，統(tǒng)一的教學(xué)管理能夠使幼兒園的整體教育思想更加協(xié)調(diào)，使幼兒園的管理工作更加高效。

1.提高農(nóng)村幼兒園教育管理的意義

1.1幼兒園管理值得探究

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育逐步受到更高的重視，教育階段分為幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、高中、大學(xué)等，學(xué)前教育對(duì)于幼兒教育來說是十分重要的，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期會(huì)對(duì)身邊的事物擁有清晰的認(rèn)知。人們生活水平的提高，使得家長(zhǎng)越來越重視幼兒的學(xué)前教育。幼兒園的管理教育水平也在不斷上升，各園之間存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。但幼兒園教育與其他階段的教育完全不同，直接影響著幼兒價(jià)值觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，需要對(duì)幼兒在藝術(shù)、生活、情感、文學(xué)各個(gè)方面進(jìn)行渲染和影響。為了提高幼兒的生活水平與學(xué)習(xí)效率，需要對(duì)幼兒園內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格管理。因此，如何對(duì)幼兒園進(jìn)行嚴(yán)格管理，采取高效的措施，是值得探究的問題。

1.2提高師資力量，實(shí)現(xiàn)教師自我價(jià)值

人都有自身的想法和追求，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是人類的需求。在幼兒管理中，教師是主要且數(shù)量龐大的人群。在管理過程中，教師能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力進(jìn)行有效提高。幼兒園加強(qiáng)園內(nèi)管理，使幼兒園發(fā)展更加協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師能制定個(gè)人的目標(biāo)和園內(nèi)集體目標(biāo)，促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，進(jìn)而在幼兒教育中發(fā)揮更大的力量，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)也能夠發(fā)揮年長(zhǎng)教師的帶領(lǐng)作用，幫助新興教師快速成長(zhǎng)，提高幼兒園整體的教學(xué)質(zhì)量。管理者需要協(xié)調(diào)好年長(zhǎng)教師與年輕教師之間的關(guān)系，使得教師隊(duì)伍的素質(zhì)逐漸提高。并且有效提升教師的教學(xué)實(shí)踐性，提高教師教學(xué)工作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使得教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。另外，幼兒園加強(qiáng)管理也能夠?yàn)榻處熖峁└嗟目赡苄院桶l(fā)展空間，管理者能夠給新老教師提供適宜的機(jī)會(huì)，交流教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師個(gè)人成長(zhǎng)。

1.3加強(qiáng)幼兒管理，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展

幼兒園加強(qiáng)自身管理，能夠使得園內(nèi)的各項(xiàng)事務(wù)有條不紊地進(jìn)行。在園內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)得到有效管理之后，幼兒的生活和學(xué)習(xí)自然會(huì)順利許多。教師在有效管理的作用下減少了不必要的麻煩，能夠?qū)⒏嗟木ν度氲綄?duì)幼兒的管理中去，能夠有較多的時(shí)間和耐心對(duì)幼兒進(jìn)行開導(dǎo)和教學(xué)。在大量的與幼兒溝通的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，有效提高對(duì)幼兒的針對(duì)性教育，真正用心地去關(guān)心幼兒的身心健康，使幼兒體會(huì)到教師的關(guān)心與善良，感受到幼兒園學(xué)習(xí)中的幸福，推動(dòng)幼兒各項(xiàng)觀念的建立，高效地提高幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知效率。管理者應(yīng)該知道，幼兒教育的管理需要更加科學(xué)性的方法，應(yīng)學(xué)習(xí)幼兒管理的相關(guān)技巧，在管理方面做出努力，這樣才能夠提高幼兒園的教學(xué)效率，推動(dòng)幼兒的未來發(fā)展。

2.農(nóng)村幼兒園教育管理中存在的問題

2.1管理者素質(zhì)較低，管理水平差

幼兒園管理主要以幼兒園園長(zhǎng)為主導(dǎo)人，幼兒園園長(zhǎng)保障著幼兒園管理的方向與模式，但在農(nóng)村地區(qū)，園長(zhǎng)的管理水平有限，且延續(xù)傳統(tǒng)幼兒園管理模式，雖然能夠保證農(nóng)村幼兒園機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但是仍然在細(xì)節(jié)方面存在著不可忽視的缺點(diǎn)。并且農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)觀念比較落后，缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新，沒有較大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師很容易沒有集體榮譽(yù)感，對(duì)幼兒園教育方面的建設(shè)持有事不關(guān)己的態(tài)度，對(duì)自身的教學(xué)能力與觀念持有松懈心理。農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)的綜合管理素質(zhì)不夠高，甚至大部分的幼兒園園長(zhǎng)在學(xué)歷方面沒有達(dá)到較高的水平。這些因素對(duì)農(nóng)村幼兒園管理有很大的影響，導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒園在管理方面的落后。

2.2農(nóng)村幼兒園管理缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一性

幼兒園畢竟是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，是一個(gè)整體，需要統(tǒng)一的管理與教育方向，但這一個(gè)整體又有許多瑣碎的事務(wù)，協(xié)調(diào)好這些瑣碎的東西，才能夠使得各部分高速發(fā)展，促進(jìn)整體的發(fā)展。部分幼兒園在進(jìn)行實(shí)際的幼兒園管理過程中，無法正確處理好幼兒園整體與各種瑣碎事務(wù)之間的聯(lián)系，總是會(huì)側(cè)重于某一部分而忽略另一部分，這樣不利于幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。農(nóng)村幼兒園在教育和管理方面，由于過于重視對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的教學(xué)而忽略了對(duì)幼兒其他方面的教育發(fā)展，使得農(nóng)村幼兒園的發(fā)展并不全面。

2.3幼兒園存在安全隱患，缺乏妥善管理

農(nóng)村幼兒園的管理普遍存在對(duì)安全制度方面的松懈，缺乏對(duì)安全的妥善管理。農(nóng)村幼兒園的相關(guān)工作人員對(duì)幼兒的安全不夠重視，幼兒園重大安全隱患無法得到有效排除，安全意識(shí)也沒有深入到教學(xué)管理中。幼兒園時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的重要階段，一些基本的意識(shí)都是在幼兒時(shí)期建立，因此，幼兒園的安全教育觀念十分重要，不僅關(guān)乎著孩子身體的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也需要對(duì)孩子的心理安全進(jìn)行考慮。尤其是多媒體時(shí)代，農(nóng)村幼兒需要正確的引導(dǎo)，以此確保幼兒身心健康全面發(fā)展。

2.4幼兒園設(shè)施簡(jiǎn)陋，管理?xiàng)l件較差

隨著社會(huì)發(fā)展水平的提高，人民生活質(zhì)量普遍提升，對(duì)孩子的教育意識(shí)逐漸提高，因此，對(duì)幼兒園的教育也提出了更高的要求。農(nóng)村幼兒園園內(nèi)設(shè)備簡(jiǎn)陋，一方面是幼兒園的面積較小，教學(xué)場(chǎng)地不足，不符合幼教的要求，設(shè)施短缺;另一方面，由于資金缺少，幼兒園的教學(xué)與管理?xiàng)l件沒有保障，安全方面也受到威脅，并且大型活動(dòng)器械不足，這樣的條件使得幼兒園的管理質(zhì)量難以保障，為教育帶來許多困難。

3.農(nóng)村幼兒園管理的有效策略

3.1創(chuàng)造良好的教師工作環(huán)境

作為幼兒直接接觸的人，教師的教育水平與精神狀態(tài)會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來直接影響。幼兒園為了更好地對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的管理，就需要為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。首先，應(yīng)為教師創(chuàng)造積極的精神環(huán)境，提升教師的教學(xué)觀念。幼兒園園長(zhǎng)也應(yīng)與教師進(jìn)行妥善的交流，使教師能夠有建設(shè)幼兒園的參與感，這樣教師就可以提升自身的責(zé)任心，有效推動(dòng)幼兒園的管理。其次，需要為教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。為了更好地提高教育質(zhì)量，一定程度上的教學(xué)設(shè)施是必不可少的。并且幼兒園教學(xué)需要豐富多彩、形式多樣，為了滿足這些條件，需要一定的物質(zhì)支持。最后，也要學(xué)會(huì)尊重教師不同的教學(xué)想法，允許教師進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，這樣才可以提升教師的教學(xué)信心，并且在不斷的鼓勵(lì)中提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)責(zé)任心。

3.2有效培養(yǎng)教師承擔(dān)責(zé)任的胸懷

如今隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育也逐漸趨于豐富化。為了促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園教育需要廣泛推動(dòng)各方面的教學(xué)，比如幼兒的藝術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力、思想能力等各個(gè)方面。幼兒園對(duì)于幼兒的教學(xué)無法通過像應(yīng)試教育那樣的方法進(jìn)行硬式考核，這就需要幼兒教師能夠具有自主教育和承擔(dān)責(zé)任的胸懷，以幼兒作為教學(xué)中心，全方面全身心地投入到提高幼兒全面發(fā)展中去。幼兒園進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)能力進(jìn)行統(tǒng)一要求，力爭(zhēng)提高到較高水平?？梢蚤_展相應(yīng)的教師活動(dòng)，積極培養(yǎng)教師勇?lián)?zé)任，提高自身責(zé)任心。在教學(xué)工作之余，多為教師組織一定的活動(dòng)，給教師放松的時(shí)間。了解教師的需求，教師才能夠以更好的精神狀態(tài)投入到幼兒教育中去。良好的環(huán)境也能夠提高教師的工作責(zé)任心。

3.3提高和改善幼兒園的園內(nèi)教學(xué)條件

首先應(yīng)提高園內(nèi)的硬件水平。農(nóng)村幼兒園普遍占地面積不大，園內(nèi)教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，為了促進(jìn)幼兒園高效發(fā)展，農(nóng)村幼兒園需要滿足自身的硬件需求，達(dá)到較高的園內(nèi)硬件水平。先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能夠推動(dòng)教師的教學(xué)探索心理，進(jìn)而提高幼兒教學(xué)的水平。其次，也應(yīng)加強(qiáng)幼兒園內(nèi)的教師隊(duì)伍建設(shè)，提高軟件水平。師資力量是教育的重中之重。農(nóng)村幼兒教師嚴(yán)重短缺，這就需要幼兒園大力推動(dòng)對(duì)師資力量的引入。不僅要增加教師的數(shù)量，并且也應(yīng)通過對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)來提升教師的教學(xué)水平。同時(shí)也應(yīng)促進(jìn)幼兒園的整體協(xié)調(diào)發(fā)展，確定正確的、精準(zhǔn)的教學(xué)觀念，使得幼兒教師的能力能夠得到提高，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

3.4科學(xué)設(shè)計(jì)課程，提高教學(xué)質(zhì)量

幼兒園對(duì)幼兒的教學(xué)是需要全面性和啟蒙性的，可以劃分為多種領(lǐng)域。幼兒園的教學(xué)目的在于從各個(gè)角度來推動(dòng)幼兒對(duì)于社會(huì)、生活、情感等方面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)只注重了文化語(yǔ)言方面的教學(xué)，而忽略了對(duì)幼兒在其他方面的教育與發(fā)展，這就需要幼兒園在安排課程的時(shí)候科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，使得課程更加豐富多彩，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，并且在幼兒園基礎(chǔ)課堂設(shè)置之上也應(yīng)推動(dòng)教師對(duì)不同學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行挖掘，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。不同的幼兒對(duì)知識(shí)和能力方面的學(xué)習(xí)和掌握不同，這就需要教師提升自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富化、故事化，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情，也應(yīng)組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和支持地位，來提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。

3.5提高園內(nèi)安全管理，減少幼兒安全隱患

安全管理對(duì)幼兒園來說是十分重要的，幼兒的身體健康是一切的基礎(chǔ)，幼兒園十分有必要在安全管理方面做出一定的改革。幼兒園需要加強(qiáng)自身的安全管理，增強(qiáng)門衛(wèi)制度，對(duì)所有外來人員進(jìn)行入園登記，禁止無關(guān)人員進(jìn)入;加強(qiáng)對(duì)園內(nèi)教學(xué)用品的管理，避免一些燃燒或爆炸事件的發(fā)生，禁止一切危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園。日常管理中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒身體的管理，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行晨午檢，檢查幼兒的健康情況。在室外活動(dòng)過程中，時(shí)刻觀察幼兒的運(yùn)動(dòng)情況，以免危險(xiǎn)事件的發(fā)生。在園內(nèi)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，要求家長(zhǎng)進(jìn)行接送，或者安排校車進(jìn)行接送，加強(qiáng)對(duì)幼兒離校過程中的管理。在食品方面應(yīng)采用一定的制度進(jìn)行管理，食堂相關(guān)人員必須持有健康證。對(duì)于食堂中各種食品的引入需要通過正規(guī)渠道進(jìn)行購(gòu)買，把好食堂方面的工作，禁止一切無關(guān)人員進(jìn)入。幼兒園需要從各個(gè)方面、各個(gè)角度來加強(qiáng)對(duì)安全方面的管理，這樣才能夠減少安全管理的漏洞，降低安全隱患。

3.6加強(qiáng)管理方面的溝通，營(yíng)造和諧的管理氛圍

幼兒園管理事務(wù)眾多，各部分的管理者需要進(jìn)行有效的溝通，才能使得各項(xiàng)事務(wù)順利展開。另一方面，管理者也應(yīng)對(duì)員工的意見進(jìn)行有效傾聽，了解相關(guān)工作人員對(duì)于管理制度的想法與建議，鼓勵(lì)工作人員進(jìn)行有效的反饋。管理者在對(duì)日常事務(wù)開展管理時(shí)，要注意掌握相關(guān)的管理技巧，采用不同的交流方式。通過日常交流，可以有效了解管理中所存在的漏洞，消除員工的抵觸情緒，營(yíng)造和諧的工作氛圍，縮短管理者與實(shí)施者之間的距離，有效開展幼兒園的管理工作。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園的管理理念是以幼兒作為中心，使幼兒在園內(nèi)的生活與學(xué)習(xí)更加快樂和有所收獲，使得幼兒能夠身心全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。農(nóng)村幼兒園管理水平有待提高，園內(nèi)的硬件與軟件水平普遍偏低，管理者應(yīng)不斷探索與實(shí)踐，加強(qiáng)園內(nèi)各方面的管理，找出適合農(nóng)村幼兒園的發(fā)展路徑，不斷提高幼兒園的管理水平，促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

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