小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略分析

摘 要：中華民族是一個(gè)具有悠久歷史的民族，在中華民族的發(fā)展過程中先輩們給我們留下了大量?jī)?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些傳統(tǒng)文化是后人寶貴的精神財(cái)富，同時(shí)也為國(guó)家的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入近代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們開始重視各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。其中，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科的典型代表，更是得到了人們的格外關(guān)注。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的啟蒙作用，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合是值得教育界有識(shí)之士研究探討的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.011

隨著教育改革不斷深入，繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已成為教育工作者重點(diǎn)研究的一個(gè)問題。在我國(guó)漫長(zhǎng)的歷史中，孕育出大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對(duì)古人及今天的生活都有重要的指導(dǎo)意義，是中華民族獨(dú)特的精神財(cái)富，我們要充分發(fā)掘傳統(tǒng)文化中能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)的內(nèi)容。讓我國(guó)的小學(xué)生繼承這些財(cái)富，這對(duì)他們的成長(zhǎng)以及國(guó)家未來的發(fā)展都是極為有利的。從現(xiàn)實(shí)角度來說，數(shù)學(xué)是進(jìn)入科學(xué)大廈的一塊敲門磚，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于成為國(guó)家的棟梁之材，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)。在小學(xué)階段，同樣也要重視對(duì)數(shù)學(xué)的教育。由于我國(guó)具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，很多教育工作者便提出了將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂這一創(chuàng)新型的教育理念，這一理念使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)又感受到了我國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，將有形的數(shù)學(xué)知識(shí)與無形的傳統(tǒng)文化相結(jié)合，可以極大地提高學(xué)生的思維層次，也能讓學(xué)生更好地理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)。當(dāng)然，將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一理念在實(shí)際操作過程中還有許多問題需要面對(duì)，這就需要廣大教育工作者認(rèn)真研究并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終為培養(yǎng)知行合一的數(shù)學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于其他理科學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此各個(gè)學(xué)校都非常重視對(duì)數(shù)學(xué)的教育。然而從客觀上講，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性極強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是極為枯燥的學(xué)科。同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)也呈兩極分化狀態(tài)，成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生分?jǐn)?shù)相差極大。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)是一件有難度的事情，那么對(duì)于教師而言要想教好數(shù)學(xué)更是難上加難。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的啟蒙階段，這個(gè)階段養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)人一生的學(xué)習(xí)都產(chǎn)生不可磨滅的影響，同樣，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生一生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都起著至關(guān)重要的作用。在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著很多問題，這些問題直接影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，只有將這些問題解決好才能使我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育邁上一個(gè)嶄新的臺(tái)階。

1.教學(xué)方法單一

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用填鴨式教學(xué)的方式，讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于思維的發(fā)散性的要求很高，如果僅僅是采用灌輸式的教學(xué)方式很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，即使學(xué)生機(jī)械記憶了課本內(nèi)容，也很難應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)踐中。此外，相當(dāng)一部分小學(xué)教師忽略了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，具有活潑好動(dòng)、不愛聽老師的教育等特點(diǎn)。部分教師忽略了這些特點(diǎn)，用生硬的方式進(jìn)行教學(xué)，不但沒有讓學(xué)生掌握知識(shí)，反而引起了學(xué)生的逆反心理，在這種情況下數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)變得流于形式，學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒。不利于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.課堂氣氛過于單調(diào)

數(shù)學(xué)學(xué)科確實(shí)有些枯燥，要想學(xué)好該門學(xué)科就應(yīng)具有積極的心態(tài)。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師的任務(wù)并不是簡(jiǎn)單的照讀課本，而是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)問題并在這個(gè)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中絕大多數(shù)教師處于主導(dǎo)地位，沒有讓學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)問題，更沒有引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)發(fā)散型思維，從而使得教學(xué)效果極為不理想。

3.教師教學(xué)理念不夠完善

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎所有數(shù)學(xué)教師采用的都是“教師講，學(xué)生學(xué)”模式，這種教學(xué)模式可以在一定程度上提高課堂效率，并且讓學(xué)生集中注意力，但是就數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)而言這種教學(xué)模式有著很明顯的缺陷。數(shù)學(xué)不是一門以記憶為主的學(xué)科，這門學(xué)科需要學(xué)生主動(dòng)去探索相關(guān)理論，并在探索的過程中提出問題、解決問題。因此，采用小組學(xué)習(xí)的模式更加有利于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，而這種模式正是很多教師所忽略的。教師的教學(xué)理念不能與時(shí)俱進(jìn)，將直接影響廣大小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

4.教師自身素質(zhì)有待提高

在傳統(tǒng)觀念的影響下，很多學(xué)校還是將學(xué)習(xí)成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，這就使得部分教師過分注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，從而忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。急功近利的心態(tài)使得學(xué)生不能感受到數(shù)學(xué)的魅力，只將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)作為提高成績(jī)的一種方式。此外，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師并不思考如何提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，只是單純地研究課本內(nèi)容，認(rèn)為只要自己完成了教學(xué)步驟，學(xué)生就應(yīng)該能夠?qū)W好數(shù)學(xué)課。在這種觀念的誤導(dǎo)下，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不思進(jìn)取，其教學(xué)理念與數(shù)學(xué)水平也很難緊跟時(shí)代的步伐，無法為我國(guó)培養(yǎng)出高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用傳統(tǒng)文化的意義

越來越多的實(shí)踐表明優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以與各科的教學(xué)相結(jié)合，對(duì)這些學(xué)科的學(xué)習(xí)有著積極意義。將傳統(tǒng)文化運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)使教學(xué)效果得到顯著提高，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生了解了我國(guó)悠久的歷史。

1.有利于發(fā)展傳統(tǒng)文化

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化需要傳承，然而隨著生活節(jié)奏的加快，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化很容易被人們所淡忘。如果將傳統(tǒng)文化運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)感受我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在潛移默化中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，從客觀上達(dá)到繼承傳統(tǒng)文化的效果，這種模式比單純宣講傳統(tǒng)文化要更加有意義。

2.有利于拓展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性極強(qiáng)，導(dǎo)致很多人對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并沒有十足的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥性同樣給數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)工作帶來了巨大阻礙，經(jīng)過廣大教育工作者多年的探索，提出了將傳統(tǒng)文化運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的理念。這種理念充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂上引入我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，極大地拓展了學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造了積極的課堂氛圍，同時(shí)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的啟迪下，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度也發(fā)生了積極轉(zhuǎn)變，優(yōu)秀的學(xué)生利用傳統(tǒng)文化的思維方式來研究數(shù)學(xué)問題，最終讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成了生活中一件很快樂的事情。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合策略

1.精心整合教材，融入傳統(tǒng)文化元素

小學(xué)階段數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容多是以數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)公式為主，很少涉及傳統(tǒng)文化元素，這也使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的積極性不是很高。根據(jù)這種特點(diǎn)，學(xué)校方面可以創(chuàng)造性地在數(shù)學(xué)教材中引入傳統(tǒng)文化元素。

首先，可以將數(shù)學(xué)史引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中。在很多人的觀念里，我國(guó)并不是一個(gè)數(shù)學(xué)強(qiáng)國(guó)，數(shù)學(xué)學(xué)科是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的強(qiáng)項(xiàng)。這種觀點(diǎn)是極為錯(cuò)誤的，我國(guó)是一個(gè)有著5000年歷史的文明古國(guó)，在各個(gè)領(lǐng)域都涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上也有所體現(xiàn)。在我國(guó)歷史上有很多杰出的數(shù)學(xué)家對(duì)數(shù)學(xué)研究做出了巨大的貢獻(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以向?qū)W生們介紹這些偉大的數(shù)學(xué)家，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我國(guó)也是一個(gè)數(shù)學(xué)大國(guó)，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域?yàn)槭澜缱龀隽撕芏嘭暙I(xiàn)，以便增加學(xué)生的民族自豪感與對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。例如，在講到有關(guān)圓周率的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以向?qū)W生們介紹組沖之與其研究圓周率的故事，讓學(xué)生們感受到我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的聰明才智及勤奮刻苦的精神。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生從小便樹立榜樣，向先進(jìn)的數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己刻苦鉆研、不怕困難的精神，立志為我國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

其次，可以選擇相應(yīng)的趣味游戲編入校本教材。在我國(guó)，很多古典游戲中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)思想，這些游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。由于小學(xué)生的身心特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入這些游戲?qū)τ诮虒W(xué)工作而言是極為適宜的。例如，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行七巧板、孔明鎖、華容道等一系列傳統(tǒng)游戲，在這些游戲中讓學(xué)生們體會(huì)到中國(guó)古代的數(shù)學(xué)思維，并且領(lǐng)悟中華民族的智慧，從而在不知不覺中提升解決社會(huì)問題的能力。

2.挖掘數(shù)學(xué)圖案，體會(huì)傳統(tǒng)文化之美

大量的實(shí)踐表明，“數(shù)形結(jié)合”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效途徑。圖形可以更加生動(dòng)形象地反映數(shù)學(xué)理論，在圖形的配合下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科變得高效起來。根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過讓學(xué)生觀看圖形來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種提升數(shù)學(xué)能力的有效途徑。在我國(guó)悠久的歷史中，涌現(xiàn)出很多數(shù)學(xué)圖案，這些數(shù)學(xué)圖案是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，對(duì)這些圖案的深刻領(lǐng)悟?qū)?huì)極大地提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地引進(jìn)我國(guó)古代數(shù)學(xué)圖案，并且向?qū)W生積極介紹這些圖案，讓學(xué)生感受到這些圖案的美，加深對(duì)數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟。例如，在六年級(jí)下冊(cè)“圖形與幾何”一課中，教師可以通過先進(jìn)的多媒體手段向?qū)W生展示一些傳統(tǒng)數(shù)學(xué)圖案，如戰(zhàn)國(guó)銅鏡、傳統(tǒng)剪紙、臉譜等，有條件的班級(jí)還可以播放相關(guān)視頻，介紹這些圖案的來源，并且讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這些圖案的看法，在不知不覺中將數(shù)學(xué)理念引入到學(xué)生的頭腦中。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。在學(xué)生設(shè)計(jì)完圖案之后，引導(dǎo)學(xué)生互相展示自己的設(shè)計(jì)成果，在與同學(xué)的交流中不斷提高自己，這樣既提高自身的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了同學(xué)之間的密切合作，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)意識(shí)。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，豐富傳統(tǒng)文化感悟

數(shù)學(xué)是一種文化，同時(shí)也是一門語言。學(xué)好數(shù)學(xué)這門語言就要加強(qiáng)閱讀，所以學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)課本的知識(shí)，還要在課外多去閱讀一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的讀物。在閱讀這些讀物的過程中，學(xué)生可以以一種放松的心態(tài)去感受數(shù)學(xué)文化的魅力，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高方面閱讀數(shù)學(xué)課外讀物比單純?nèi)プ鰯?shù)學(xué)題有更好的效果。在我國(guó)大量的歷史文獻(xiàn)中，有很多與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)生可以通閱讀這些歷史文獻(xiàn)了解我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，從而加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟。此外，在我國(guó)優(yōu)秀的歷史文化中，有很多數(shù)學(xué)典故和數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)這些典故來提高自己的數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，也可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精神來找到學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如果能將數(shù)學(xué)與歷史結(jié)合起來，便能夠更深層次理解數(shù)學(xué)精神并且感受到傳統(tǒng)文化的魅力，這對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是事半功倍的。教師也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，除了扎實(shí)掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)之外，要多思考、多感悟，將數(shù)學(xué)當(dāng)成生活中的一部分，并掌握高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的技巧，達(dá)到“知行合一”。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，將傳統(tǒng)文化所體現(xiàn)的理念應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。隨著傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不斷滲入，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的主動(dòng)性也在不斷提高。

4.開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，感受傳統(tǒng)文化價(jià)值

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須主動(dòng)去研究數(shù)學(xué)，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索相關(guān)數(shù)學(xué)理論，從而提出自己的問題，再由教師進(jìn)行解答。例如，在教學(xué)教材五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生討論分?jǐn)?shù)的發(fā)展歷史，研究分?jǐn)?shù)概念在中國(guó)歷史中的應(yīng)用。據(jù)記載，分?jǐn)?shù)最早應(yīng)用于我國(guó)春秋時(shí)期，分?jǐn)?shù)概念的產(chǎn)生是為了限制諸侯的領(lǐng)地。這樣，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手。在對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生探索相關(guān)概念的歷史來源，有助于讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)概念的理解，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。校方組織數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，從根本上改變了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)在價(jià)值，是一種一舉兩得的教學(xué)方式。

傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財(cái)富，在現(xiàn)階段的各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科中也有著極為廣泛的應(yīng)用。將傳統(tǒng)文化滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓原本枯燥的書本知識(shí)變得生動(dòng)有趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生以一種探索的方式去研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，隨著傳統(tǒng)文化的滲透，也讓學(xué)生體會(huì)到了傳統(tǒng)文化的價(jià)值，極大地提高了民族自豪感，讓學(xué)生在學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的同時(shí)了解大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立志為祖國(guó)的明天貢獻(xiàn)出自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 夏千梅《談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2020年第4期。

[3] 王玉杰《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究》，《中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2020年第3期。

[4] 譚秀麗《小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略》，《百科論壇（電子雜志）》2020年第8期。

（路娜娜，1992年生，女，漢族，山東東營(yíng)人，大學(xué)本科，初級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)）