初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探究

尚春娟

摘 要：中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族獨特的文化標(biāo)識，是中華民族的精神支柱。在我國最新的教育改革中，除了要求在各學(xué)科教學(xué)中將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)外，還強調(diào)了將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和認同程度，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情，促進我國傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的一門基礎(chǔ)課程，也應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生借助傳統(tǒng)文化，更好地感受數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，學(xué)習(xí)更多有益的數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，并增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，本文主要基于初中數(shù)學(xué)教師視角，對如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理滲透到課堂教學(xué)中進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.04.020

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是古人的智慧結(jié)晶，其中不僅包含了豐富的文化知識，而且還有各種先進思想和理念，對于世人具有較高的學(xué)習(xí)價值。同時我國傳統(tǒng)文化涉及的范圍非常廣泛，在各個領(lǐng)域中均有不同程度的提升，因而任何學(xué)科教學(xué)都可以從中汲取養(yǎng)分，獲得全新的教學(xué)啟示。在新時期的初中數(shù)學(xué)教育中，更加強學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，但傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念相對于教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，初中數(shù)學(xué)教師則可以將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實踐中，借助傳統(tǒng)文化深厚的文化底蘊和極高的人文教育價值，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化創(chuàng)新，拓寬學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展，進而將數(shù)學(xué)學(xué)科教育價值最大化。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，這也使其一直以來在教育領(lǐng)域中有著較高的地位。在我國初中教育階段更是將數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維能力的有效途徑。與其他文化課程不同，數(shù)學(xué)知識具有很強的抽象性和復(fù)雜性，對于學(xué)生的思維能力有著較高的要求，同時對于教師的教學(xué)水平也有著很高的要求。但在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，多數(shù)教師會將教學(xué)重心放在基礎(chǔ)概念、定理、公式等知識的講解上，導(dǎo)致課堂氛圍十分枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、工具性的自然學(xué)科，對于學(xué)生其他自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究起到了奠基作用。但在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往未能將數(shù)學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，進而影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知。針對這些問題，教師則可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)實踐中，借助豐富的中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化史，增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，并促使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在新時期下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為重要教學(xué)目標(biāo)。而數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須要具備的一項基本素養(yǎng)。因此，在初中教學(xué)實踐中，教師一定要加強對學(xué)生這一方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但在以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到各種因素的影響，教師往往會只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)相對缺失，進而影響到學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。而在我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，除了豐富的數(shù)學(xué)文化知識外，還包含很多數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學(xué)知識的故事，從這些故事中，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)家們身上偉大的科學(xué)探究精神，同時也可以學(xué)習(xí)到很多有益的數(shù)學(xué)思想方法，進而有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

3.促進傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展

雖然優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族最為寶貴的精神財富，但在全球化進程加快、互聯(lián)網(wǎng)文化崛起等背景下，給我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展造成了巨大沖擊，甚至還有部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化正在面臨著消亡的困境。通過對當(dāng)代初中生傳統(tǒng)文化的了解程度進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，雖然多數(shù)初中生對課文中常出現(xiàn)以及考試必考的傳統(tǒng)文化有著一定的了解外，自己在課后很少會主動了解和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳統(tǒng)文化的傳承意識薄弱。再加上在初中數(shù)學(xué)課堂中，除非課本上涉及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不然教師也很少會開展傳統(tǒng)文化教育，這也會影響到學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)水平。為了進一步增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，并意識到傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的重要性，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化是非常必要的。通過將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)容相融合，可以讓學(xué)生更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成更加全面、清晰的認知，促使他們主動承擔(dān)起傳統(tǒng)文化傳承和弘揚的時代責(zé)任，推動我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

二、中華傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的特征

1.實用性特征

我國古代數(shù)學(xué)主要是服務(wù)勞動與生產(chǎn)的，如丈量土地面積、計算時間、衡量器物容器等。因此，我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)更加注重數(shù)學(xué)理論知識與實際的聯(lián)系，具有較強的實用性特征。這一點在《九章算術(shù)》中得到了充分體現(xiàn)?！毒耪滤阈g(shù)》中的內(nèi)容多與勞動生產(chǎn)有關(guān)，如“方田”就是與計算田畝面積相關(guān)的問題、“少廣”就是用來計算各種工程問題等。中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的實用性價值，使其在各個領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要作用，并且很多數(shù)學(xué)知識也一直流傳至今，對于當(dāng)?shù)爻踔猩跃哂休^高的學(xué)習(xí)價值。

2.算法化的理論體系

我國古代數(shù)學(xué)之所以能夠領(lǐng)先于世界，主要是由于精于計算。在我國古代數(shù)學(xué)中包含很多幾何數(shù)學(xué)知識，我國古代數(shù)學(xué)家們在幾何圖形的面積、體積等理論研究方面都取得了卓越成就，其中最具代表性的就是勾股定理和圓周率的計算等。中國古代對于幾何圖形的研究更多體現(xiàn)在數(shù)學(xué)的計算上，強調(diào)幾何與算術(shù)、代數(shù)等問題的相統(tǒng)一，這一點與數(shù)形結(jié)合的思想不謀而合。通過對中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的了解和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法形成更加清晰的認知和理解。另外，在我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展的過程中，將對數(shù)的研究通過特殊的“程序語言”構(gòu)建成了一個系統(tǒng)的算術(shù)理論體系，并著成了一部部數(shù)學(xué)著作，具有較高的研究價值。

3.類以合類的思想

在我國古代數(shù)學(xué)研究中，還有一個非常重要的特點，即“類以合類”，簡單來說，就是現(xiàn)代的分類談?wù)?、舉一反三的數(shù)學(xué)思想方法。我國著名的《九章算術(shù)》就是基于“類以合類”的思想編撰而成，其中就將同一類型的例題整合在一起，并提出這類問題的解決思路和方法。這種思想方法依舊適用于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)必須要具備的思想。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的途徑

1.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根基，近年來，越來越多的人開始意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，我國教育主管部門也號召將傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)中。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對傳統(tǒng)文化教育的重要性形成清晰的認知，并積極響應(yīng)號召，將傳統(tǒng)文化教育貫徹落實。傳統(tǒng)文化的教育離不開教材的支撐，并且以教材為立足點，也能有效保證傳統(tǒng)文化教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的適配性，提升傳統(tǒng)文化滲透效果。實際上，在現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材中包含很多傳統(tǒng)文化教育資源，能夠為傳統(tǒng)文化的開展提供重要依據(jù)。但在以往初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師并未合理利用這些資源。針對這一問題，初中數(shù)學(xué)教師必須要提高重視程度，并對教材中的傳統(tǒng)文化教育資源進行深入挖掘、優(yōu)化整合和合理利用，促進傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透。以“勾股定理”這一部分的教學(xué)為例，“勾股定理”是我國古代數(shù)學(xué)研究的重要成就。在對這一部分的內(nèi)容進行授課時，教師除了要向?qū)W生講明勾股定理的原理和作用外，還可以深入挖掘教材中關(guān)于勾股定理的傳統(tǒng)文化教育資源，并合理滲透傳統(tǒng)文化教育。比如，教師可以將勾股定理的相關(guān)歷史故事引入到課堂中，讓學(xué)生在對探索數(shù)學(xué)知識的過程中，深刻感受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)問題的精深。同時教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從開方術(shù)和方程術(shù)兩個方面著手，對勾股定理的內(nèi)涵、算法等進行理解，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并激發(fā)學(xué)生對于民族文化的認同感和自豪感，進而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.挖掘生活中的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化

我國傳統(tǒng)文化涉及范圍廣泛，再加上古代傳統(tǒng)數(shù)學(xué)具有實用性特征，使得數(shù)學(xué)知識在各個領(lǐng)域中都有體現(xiàn)，比如，建筑、繪畫、紡織、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，教師除了可以在教材中尋找素材外，還可以從現(xiàn)實生活中挖掘傳統(tǒng)文化教育資源。并且通過將傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)實生活相結(jié)合的方式，也可以促使學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到實踐中，強化學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的意識和能力，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教材中包含很多平面幾何的相關(guān)知識，而在我國古代數(shù)學(xué)中，也有很多關(guān)于幾何圖形的研究，并且古人們還將這些研究成果運用到實際生活中，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的實用性特征。比如，在古代建筑或裝飾品中就運用到很多幾何圖形的知識，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，教師則可以引入這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從這些生活事例中，學(xué)習(xí)幾何原理，感受幾何圖形的魅力。以“對稱圖形”教學(xué)為例，教師則可以引入皇家禮制建筑故宮，并將故宮的平面圖向?qū)W生進行展示，讓學(xué)生從古人的建筑設(shè)計中感受到對稱美，并進一步深化對對稱圖形特征、性質(zhì)等知識的理解。同時通過這樣的教學(xué)設(shè)計，也可以讓學(xué)生更好地感受到古人的智慧，增強學(xué)生的文化認同感和自豪感。

3.開展豐富多樣的傳統(tǒng)文化實踐活動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，除了理論知識講解外，傳統(tǒng)文化教育實踐活動的開展也是非常必要的。在很多初中生的心中對于傳統(tǒng)文化形成了固有印象，即固化、呆板、無趣等，導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏興趣。而造成這一現(xiàn)象的重要因素之一就是教師所采取的教育方式不當(dāng)。在以往的初中課堂中，教師的傳統(tǒng)文化教育僅限于理論說教，導(dǎo)致學(xué)生難以將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)實生活相結(jié)合，難以體會到傳統(tǒng)文化的魅力和學(xué)習(xí)興趣。為此，教師則可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科教育特征和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計和組織形式多樣的傳統(tǒng)文化實踐活動，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化理論知識的學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，進一步深化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知和理解，強化傳統(tǒng)文化教育效果。以“統(tǒng)計”這一課時的教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合漢朝的手勢令，設(shè)計出一個“猜拳”的實踐活動。手勢令是古代孩童們玩的一種是手技游戲，是指通過變化不同手勢產(chǎn)生隨機結(jié)果進行決策的一種游戲，但在游戲的過程中，能否取得勝利并非完全是隨機的，在經(jīng)過統(tǒng)計分析后，是可以提升勝率的。通過這樣的實踐活動，即可以充分調(diào)動學(xué)生對統(tǒng)計相關(guān)知識的探究欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，同時也可以增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認知，促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，達到強化傳統(tǒng)文化教育的效果。

4.實施多元教學(xué)方式

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，教師所采取的傳統(tǒng)文化教育方式過于單一，難以達到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師則需要結(jié)合時代趨勢，將更多具有新意的教學(xué)方式引入到課堂教學(xué)中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化教育的優(yōu)化創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以合理利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進教育技術(shù)，豐富傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學(xué)方式。以“軸對稱”為例，教師則可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)建筑、服飾圖案、剪紙等圖片資料，讓學(xué)生通過直觀的方式了解到中華優(yōu)秀文化背后的數(shù)學(xué)美，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，對學(xué)生進行審美教育，達到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不但可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化創(chuàng)新，并且對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，文化視野的拓展等都具有重大意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要意識到傳統(tǒng)文化教育的重要性，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特征和學(xué)生的認知水平，通過挖掘教材和生活中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容、開展形式多樣的傳統(tǒng)文化教育活動、實施多元化教學(xué)等方式，營造出濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，并促使傳統(tǒng)文化與學(xué)科教學(xué)進行有機融合，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)科和傳統(tǒng)文化的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生獲得更為全面、綜合的發(fā)展。

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