摘 要：新課改標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。因此，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師也應(yīng)該做好相應(yīng)的美育教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及創(chuàng)作能力等。文章探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的方法，以期借此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);自由創(chuàng)作;培養(yǎng)方法

作者簡介：王艷梅（1989—），女，江蘇省太倉市城廂鎮(zhèn)第四小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力是美術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)目標(biāo)之一。在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師需要采用合適的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，增加學(xué)生探究新事物的動力，使學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，提升勇于創(chuàng)新、勇于開拓的創(chuàng)作積極性。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，高度重視學(xué)生的主體地位

受應(yīng)試教育思想的影響，很多小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)學(xué)科可有可無，對于本學(xué)科的教學(xué)不夠重視，因而導(dǎo)致在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師缺乏對學(xué)生主體性的重視，并且始終采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，整個(gè)美術(shù)教學(xué)過程非?？菰铩＜又W(xué)生本身年齡較小，愛玩好動，若是一直處在這種教學(xué)環(huán)境中，則很難集中學(xué)習(xí)注意力，很難保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，通過小學(xué)美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的教學(xué)目的更難實(shí)現(xiàn)。

基于此，小學(xué)教師若想開展有效的美術(shù)教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力，則需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對新課改標(biāo)學(xué)習(xí)與深化，了解新課改的要求，同時(shí)還要認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)對小學(xué)生發(fā)展的重要性，進(jìn)而提高對美術(shù)教學(xué)的重視度，并能針對教學(xué)的具體情況采用不同的教學(xué)方式，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。另外，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該注重學(xué)生的主體性，要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等，在這一基礎(chǔ)上改進(jìn)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式，確保美術(shù)教學(xué)能夠滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力。比如，針對小學(xué)生活潑好動的特性，教師可以在開展美術(shù)教學(xué)的過程中為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的戶外實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生到室外觀察校園中的各種景物，將理論知識與實(shí)踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合;同時(shí)可為學(xué)生布置相應(yīng)的觀察任務(wù)，借此鍛煉學(xué)生的觀察能力，為培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)作能力奠定基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境

繪畫能引發(fā)孩子的興趣。幼兒時(shí)期的孩子總是喜歡尋找各種可以繪畫的顏料畫出五彩繽紛的圖案，雖然畫出的作品不是非常精美，但是能夠表現(xiàn)出他們眼中的世界。孩子的想象力十分豐富，他們有天生的繪畫創(chuàng)作潛能，但是到了小學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)壓力、師資水平、教學(xué)環(huán)境等因素的影響，孩子的創(chuàng)作能力可能會逐漸減弱，繪畫積極性也會有所減退。因此，教師精心選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境是提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力的關(guān)鍵。

教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行自由繪畫，充分調(diào)動起學(xué)生的繪畫積極性，讓他們積極主動地去畫他們想畫的內(nèi)容，這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生想象力和發(fā)散思維能力的提升。為了發(fā)揮出學(xué)生富有想象力的天性，教師應(yīng)該了解學(xué)生感興趣的事物，在教學(xué)中融入學(xué)生感興趣的元素。比如，有的學(xué)生喜歡動漫，教師可以在課堂上展示學(xué)生感興趣的動漫繪畫作品;有的學(xué)生喜歡游戲，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪畫游戲中的人物。為了提升學(xué)生的繪畫自信心，教師應(yīng)該盡可能地表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，如果學(xué)生有表現(xiàn)不好的地方，教師也應(yīng)該委婉地指正。另外，在美術(shù)創(chuàng)作過程中教師應(yīng)營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在這種氛圍下提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜上所述，教師應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生感興趣的元素，以此激發(fā)學(xué)生的想象力和繪畫積極性;創(chuàng)造良好的繪畫創(chuàng)作環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分享有自由發(fā)揮創(chuàng)作的空間。

三、利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作意識

美術(shù)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)相對比較真實(shí)的情境，參與教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行有效鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生自身的美術(shù)自由創(chuàng)造水平?；诖耍處熆梢越Y(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)要求，利用多媒體信息技術(shù)對課堂形式進(jìn)行創(chuàng)新，借此激發(fā)學(xué)生自身的思維能力與創(chuàng)造力。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)設(shè)備提供豐富的素材資料，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多角度、全方位的學(xué)習(xí)，以此改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)中脫離出來，使其增加感性認(rèn)識，真正體會到藝術(shù)美的內(nèi)涵。在美術(shù)教學(xué)中，教師在講解色彩應(yīng)用這一知識時(shí)，可以借助投影設(shè)備在教室的墻壁上進(jìn)行投影，并且進(jìn)行色彩變換，使學(xué)生在這一過程中對色彩有一個(gè)直觀的了解，加深其對色彩的記憶。與此同時(shí)，教師還可以進(jìn)行對色彩的疊加、組合等，使學(xué)生能夠感受到色彩變化的魅力，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，這樣既能夠幫助學(xué)生了解色彩知識，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其能夠積極主動地學(xué)習(xí)關(guān)于色彩變化的知識，進(jìn)而提高其創(chuàng)作能力。

此外，對于美術(shù)教材中一些抽象、難以理解的美術(shù)作品，教師可以通過多媒體投影設(shè)備從多角度將美術(shù)作品展示出來，解決學(xué)生看不清作品圖片、不理解作品內(nèi)涵的問題，也能夠讓學(xué)生了解美術(shù)作品的創(chuàng)作過程，知道通過怎樣的方式能更好地將美術(shù)作品的美感表現(xiàn)出來。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊的“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”時(shí)，筆者改變以往的PPT授課模式，采用希沃白板進(jìn)行備課、上課。原來使用PPT授課時(shí)，筆者通常采用翻頁筆進(jìn)行點(diǎn)擊。該課程需要學(xué)生抓住設(shè)計(jì)內(nèi)容的要素去設(shè)計(jì)標(biāo)志，而PPT授課模式只能讓學(xué)生通過不斷地欣賞不同的標(biāo)志去收集信息，學(xué)生只能一味地接受，很難開拓思維進(jìn)行創(chuàng)新。在展評環(huán)節(jié)，也需要另外借助透臺將學(xué)生作品一張一張地進(jìn)行展示，不僅效率低，坐在后座的學(xué)生還看不清。而使用希沃白板授課時(shí)，教師只需用手機(jī)進(jìn)行移動授課，手機(jī)不僅能夠翻頁和標(biāo)注重點(diǎn)，而且能夠利用思維導(dǎo)圖模式讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，直接在白板上書寫或者畫畫，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，使學(xué)生在這一過程中能夠積極地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在展評環(huán)節(jié)，利用相機(jī)、攝像等模式可直接批量上傳學(xué)生作品至希沃白板或當(dāng)場錄播讓學(xué)生對作品進(jìn)行欣賞和評價(jià)，清楚又直觀。由此可見，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以提高多媒體設(shè)備的利用率，借助這一設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的束縛，使其自由創(chuàng)造力能夠得到充分發(fā)揮。

四、通過問題啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成

為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以在課堂教學(xué)中通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究美術(shù)知識，提高他們對美好事物的創(chuàng)作積極性，促使學(xué)生遷移知識和發(fā)散思維。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級上“一張奇特的臉”這一課時(shí)，教師可以通過多媒體導(dǎo)入的方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。筆者使用多媒體課件呈現(xiàn)了一張卡通人物的臉，它的頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴巴上面都帶有按鈕，在按鈕上點(diǎn)擊一下就能變成另外一副模樣，在人物的臉發(fā)生變化之后，筆者問學(xué)生：“這個(gè)人物有什么不一樣的地方？請同學(xué)們仔細(xì)觀察他們的五官?！比缓螅P者對說出變化的學(xué)生給予一定的表揚(yáng)，接著再問學(xué)生：“如果是你，你會把人物的五官貼在哪呢？”每個(gè)學(xué)生都有自己的想法，在教師的鼓勵下學(xué)生們紛紛說出自己的想法，最終學(xué)生們發(fā)現(xiàn)人物的五官是可以變換的。筆者讓學(xué)生自己動手繪畫人物的五官，學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，他們繪畫出的人物臉部線條更加靈活了，有曲線、弧度，還能夠用各式各樣的色彩裝飾五官。教師在美術(shù)課堂上通過問題啟發(fā)學(xué)生，不僅能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

五、因材施教，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識對于美術(shù)創(chuàng)作能力的提升至關(guān)重要，而因材施教是促進(jìn)學(xué)生提升創(chuàng)新意識的關(guān)鍵舉措。小學(xué)生的思維活動處于一個(gè)活躍的狀態(tài)，他們已經(jīng)有了自己的思維模式，并樂于接受新鮮事物，對于新事物往往會產(chǎn)生新發(fā)現(xiàn)。但是在以往的教學(xué)中，教師往往只會講授較為枯燥乏味的理論性知識，描述事物的常見特征，對學(xué)生提出的個(gè)性化的見解或想法不予理會和回應(yīng)，如此一來學(xué)生的創(chuàng)新意識很容易受到打擊。因此，要想激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師應(yīng)該不斷地挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，并充分考慮學(xué)生已有的繪畫水平和繪畫能力，采取有針對性的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)作能力。

比如，在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)六年級上“圖形的魔術(shù)組合”這一課時(shí)，學(xué)生會遇到一個(gè)誤區(qū)，即錯(cuò)把將不同的物像按照不符合常理的規(guī)則擺放在一起當(dāng)成是所謂的“魔術(shù)組合”。對此，教師可以先通過讓學(xué)生欣賞大量的名作以開拓其眼界，再以小組形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、思考：“畫家是用了哪些物像進(jìn)行了怎樣的魔術(shù)組合？你覺得具有美感嗎？畫家所表達(dá)的情感是什么？”通過思考并討論這幾個(gè)問題，學(xué)生會對本節(jié)課的“魔術(shù)組合”方法產(chǎn)生一定的了解，以及能夠感受畫家不同的表現(xiàn)方式以及表達(dá)的不同情感。隨后，教師再提供環(huán)保材料、涂色工具等，讓學(xué)生自己選擇喜歡的素材和繪畫工具，充分發(fā)揮個(gè)人的藝術(shù)風(fēng)格，利用不同的表現(xiàn)形式創(chuàng)作富有自身情感的作品。在展評環(huán)節(jié)，教師可讓學(xué)生分析各自作品的靈感源泉、藝術(shù)表現(xiàn)形式以及蘊(yùn)含的思想情感等。學(xué)生的畫作富含想象力：在瓶子里畫出大海，渺小而又寬廣，表現(xiàn)了學(xué)生渴望自由的情感;在云朵上畫出房子，表達(dá)了希望我們的城市不再擁擠的愿望……教師引導(dǎo)學(xué)生在事物的前面加上形容詞，這樣可以讓學(xué)生感受到事物的美。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作品都表現(xiàn)出了不同的思想情感，這說明每個(gè)學(xué)生的思維方式有很大的區(qū)別。教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些特點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作精神，從而有助于學(xué)生形成寶貴的創(chuàng)作個(gè)性。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

藝術(shù)來源于生活。教師若想對小學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感大多來源于生活經(jīng)歷。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的美，使其能夠觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的美，這樣也能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自由創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生創(chuàng)作出富有生活氣息的美術(shù)作品。

基于此，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成觀察生活的習(xí)慣，能夠主動對生活中的人或事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，以此獲取相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作靈感，能夠?qū)⑸钪械狞c(diǎn)滴事物變成美術(shù)素材，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。比如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合天氣這一話題對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。在雨天，教師可以組織學(xué)生觀察雨天中的校園景色，觀察各種植物在雨天中的狀態(tài)，感受雨天的具體變化?；氐浇淌抑螅處熆梢砸髮W(xué)生進(jìn)行討論，分享自己觀察到的場景。有些學(xué)生會回憶：在積水坑中看到了自己的倒影，在樹葉、花瓣上看到了晶瑩剔透的水珠等。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生將給自己留下深刻印象的場景畫出來。在這一過程中，學(xué)生經(jīng)過了細(xì)致的觀察與充分的創(chuàng)作，創(chuàng)造思維能夠得到有效激發(fā)，自由創(chuàng)造力也能夠得到一定的增強(qiáng)，有助于感知、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過多種方式調(diào)動學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)作能力，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文提出了精心選擇教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)作環(huán)境、利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備、對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、通過問題啟發(fā)學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成等激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)作能力的教學(xué)方法，以期為培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)自由創(chuàng)造能力提供參考。

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