游戲性與音樂性同行，構(gòu)建多彩的幼兒音樂游戲

謝俏娟

【摘要】幼兒園音樂游戲是幼兒音樂教育中重要的內(nèi)容，也是幼兒園音樂教學(xué)中的主要方式之一?？茖W(xué)選擇幼兒園音樂游戲是有效提高幼兒音樂素養(yǎng)、提高幼兒綜合素養(yǎng)的重要保證。凡是能夠調(diào)動幼兒多感官參與的音樂游戲活動就具有游戲性。音樂游戲以游戲的方式完成游戲活動，充分體現(xiàn)了活動的游戲性。音樂是幼兒音樂游戲的靈魂，音樂游戲必須要以音樂為主要元素，以游戲?yàn)槭侄蝸磉_(dá)到目的。所以，幼兒音樂游戲要體現(xiàn)“音樂性”。音樂素養(yǎng)是幼兒綜合素養(yǎng)中的一種重要的文化素養(yǎng)表現(xiàn)。游戲是幼兒表現(xiàn)生命力最接地氣、最能動的方式。這兩個(gè)特性若能以互動的形式呈現(xiàn)在幼兒的音樂游戲里，音樂游戲活動就能綻放耀眼光彩。

【關(guān)鍵詞】游戲性;音樂性;音樂游戲

幼兒園音樂教育是幼兒音樂智能發(fā)展的主要途徑。幼兒園音樂游戲是幼兒音樂教育中重要的內(nèi)容，也是幼兒園音樂教學(xué)中的主要方式之一。幼兒在音樂游戲活動中能孕育正確的審美觀念，培育音樂素養(yǎng)，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。幼兒教師設(shè)計(jì)合理的音樂游戲，可以讓幼兒在聆聽音樂、感知音樂、歌唱樂曲中培養(yǎng)音樂多領(lǐng)域的能力，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長添磚加瓦，奠定人生基礎(chǔ)。明晰幼兒園音樂游戲的特性，科學(xué)選擇幼兒園音樂游戲是有效提高幼兒音樂素養(yǎng)，提高幼兒綜合素養(yǎng)的重要保證。

一、音樂游戲要具有游戲性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定了幼兒園教育“應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒印??！队變簣@工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào)“以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中”。游戲活動應(yīng)該是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的科學(xué)的最近發(fā)展區(qū)。在此區(qū)域里，幼兒可以是滿懷愉悅地，自覺、自主、自信地遵循游戲規(guī)則進(jìn)行活動，享受活動。從而培養(yǎng)了幼兒的興趣性、自主性、勝任感、規(guī)則感等活動品質(zhì)。凡是能夠調(diào)動幼兒多感官參與的音樂游戲活動就具有游戲性。活動的游戲性一般只需通過幼兒常用的語言和動作的學(xué)習(xí)方式就可以達(dá)成，不必強(qiáng)調(diào)幼兒任務(wù)式地或有義務(wù)地參與這種活動，不能對幼兒造成心理壓力，幼兒必須能夠直接從活動過程中得到快樂。這樣的活動就是具有游戲性。 在設(shè)計(jì)《誰餓了》的音樂游戲活動時(shí)，為了凸顯活動的游戲性、提高幼兒的活動興趣，我們可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行扮演游戲。首先讓幼兒整體感知歌曲《誰餓了》，并明確：“誰”餓了？讓幼兒知道歌曲描述了小狗和小貓吃食的情形。然后讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M小貓、小狗走路，吃食的樣子：聽到描述小狗的樂段，引導(dǎo)幼兒做小狗的扮相;聽到描述小貓的樂段，引導(dǎo)幼兒做小貓的扮相。在游戲中只需強(qiáng)調(diào)幼兒認(rèn)真聽音樂，把自己聽到的用語言、動作表現(xiàn)出來。為了達(dá)到了解樂段歌詞內(nèi)容的目的，教師可以讓幼兒分組表演，利用“表演組”和“觀眾組”的互動，讓先知先覺的幼兒帶動游戲活動，使幼兒在自娛自樂中知歌詞，明曲意，悟曲情。當(dāng)幼兒了解《誰餓了》的歌詞內(nèi)容和熟悉了兒歌的旋律和節(jié)奏時(shí)，我們可以提供幼兒都熟悉的小動物圖片，讓他們把兒歌里的兩個(gè)角色替換玩，想象不同小動物吃食的動作。這就為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)遷移的游戲機(jī)會和學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的游戲平臺。語言和動作的發(fā)展情況是衡量幼兒綜合發(fā)展的主要標(biāo)桿。以上活動均是以游戲的方式，以幼兒動作為主，語言輔助來完成的，充分體現(xiàn)了活動的游戲性和幼兒在學(xué)習(xí)與活動的主體地位，從而確立了幼兒在課程中的主體性地位。

二、音樂游戲要具有音樂性

“每個(gè)孩子心里都有一顆音樂的種子?！币魳酚螒蚓褪谴甙l(fā)這顆音樂種子發(fā)芽的有效“催發(fā)劑”。音樂是幼兒音樂游戲的靈魂，音樂游戲必須要以音樂為主要元素，以游戲?yàn)槭侄蝸磉_(dá)到目的。所以，幼兒音樂游戲要體現(xiàn)“音樂性”。幼兒能在音樂游戲中感知音樂的徜徉，旋律的跌宕、節(jié)奏的躍動、音色的變化、速度的快慢，并能根據(jù)自己的理解做出反應(yīng)。幼兒做出的反應(yīng)就是與樂曲的旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂要素互動的過程，就是培養(yǎng)音樂能力的過程。

音樂元素是音樂游戲的主要構(gòu)成部分。我們要恰當(dāng)?shù)乩靡魳返脑厝ソM織游戲活動。我們可以根據(jù)不同音樂的樂段、歌詞、節(jié)奏的特征，結(jié)合兒童的認(rèn)知水平，根據(jù)樂段、歌詞、節(jié)奏等設(shè)計(jì)游戲角色、游戲規(guī)則或游戲指令，讓幼兒在游戲角色中，在遵守游戲規(guī)則中，在執(zhí)行游戲指令時(shí)接觸、了解音樂元素。同時(shí)，在組建音樂游戲活動時(shí)，教師盡量采用以2/4和4/4拍為主的一段體或是回旋曲式的音樂曲式。因?yàn)檫@些音樂曲式的音樂旋律和幼兒的認(rèn)知水平較近，對于幼兒來說較容易吟唱。擬聲詞的應(yīng)用較多又能提高演唱的趣味性，又能朗朗上口。2/4和4/4拍為主的一段體或是回旋曲式的音樂曲式在游戲中既可以充當(dāng)游戲角色、游戲規(guī)則、游戲指令，又可以充當(dāng)游戲的內(nèi)容。如，利用貝瓦兒歌《灑水車》來組織音樂游戲時(shí)，音樂的樂句既可以是游戲的角色，也可以充當(dāng)游戲的內(nèi)容。在第一個(gè)樂句中，指定小數(shù)的幼兒模仿灑水車，第二至四樂句由其他幼兒組成不同的角色進(jìn)行不同反應(yīng)的表演。在第二輪游戲時(shí)，不同句式扮演的幼兒撤換角色進(jìn)行扮演：要求聽到自己扮演角色的歌詞指令時(shí)要做相應(yīng)的扮相，其它樂段可以根據(jù)節(jié)奏做自己喜歡的肢體動作。在這個(gè)音樂游戲中，音樂的樂句規(guī)定著幼兒游戲的角色，節(jié)奏指揮著游戲的進(jìn)行。音樂曲式既充當(dāng)了游戲的進(jìn)行方式又成為了游戲的內(nèi)容。在游戲的過程中，音樂元素就如春雨灑落大地上一樣，潤物細(xì)無聲。

總的來說，音樂素養(yǎng)是幼兒綜合素養(yǎng)中的一種重要的文化素養(yǎng)表現(xiàn)，游戲是幼兒表現(xiàn)生命力的最接地氣、最能動的方式。音樂游戲同時(shí)具備了“游戲性”和“音樂性”這兩個(gè)特性，它們是相互相成，雙線同行的。音樂游戲能開發(fā)、推動幼兒音樂能力的發(fā)展，幼兒音樂能力的發(fā)展又為游戲的推陳出新提供了物性的條件。這兩個(gè)特性若能以互動的形式呈現(xiàn)在幼兒的音樂游戲里，音樂游戲活動就能綻放耀眼光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉麗.利用音樂游戲整合幼兒園音樂教育資源[J].黃河之聲，2016（4）：65.

[2]李暉.幼兒園音樂游戲的現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（11）：182-183.

[3]曹冰潔，李婷.幼兒園音樂教學(xué)手冊[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.

[4]謝佳蕓.學(xué)前教育兒童音樂研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（17）：145-146，150.

責(zé)任編輯? 陳小鳳