保靜

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課， 問題分析， 有效性策略

一、當(dāng)今小學(xué)音樂課教育存在的問題

（一）教育目標(biāo)不明確

當(dāng)今中小學(xué)的許多音樂教師在教育學(xué)生時(shí)缺乏明確的教育目標(biāo)，缺乏靈活性。加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教育必須明確教育目標(biāo)，小學(xué)音樂課堂教育才能真正作為基礎(chǔ)教育設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。作為素質(zhì)教育中最重要的學(xué)科，學(xué)校的創(chuàng)辦宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)成就，提升學(xué)生的個人品味和情感。因此，教師要設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不能簡單地完成教學(xué)任務(wù)，而是要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和感性。

（二）由于音樂師資培養(yǎng)不足，專業(yè)音樂人才缺乏，注重應(yīng)試教育，學(xué)校和家長都忽視了學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、合作、動手能力等綜合能力的培養(yǎng).小學(xué)音樂課專業(yè)音樂教師短缺，甚至音樂課被其他課取代。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，一些學(xué)校缺乏鋼琴、音響等專業(yè)設(shè)備，極大地影響了教育質(zhì)量。這就要求教育部加大人才培養(yǎng)力度，重視音樂人才培養(yǎng)，確保音樂教師隊(duì)伍能夠不斷發(fā)展壯大。

（三）教師對教學(xué)的評價(jià)過于主觀

很多教師都抱有成就導(dǎo)向的觀點(diǎn)，單方面評價(jià)學(xué)生。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，有些教師在教學(xué)過程中只注重成績，忽視音樂教育，忽視學(xué)生的發(fā)展，不看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)效果。

（四）讓學(xué)生陶醉于情境之美。

它是音樂教育中獨(dú)特的情感領(lǐng)域，是由人的內(nèi)在情感和外在因素相互作用而形成的。在音樂課堂中，教師可以通過營造讓學(xué)生聽、看、摸、摸的環(huán)境和氛圍，來激發(fā)、感染、培育和誘導(dǎo)學(xué)生的情緒，一個好的情境介紹可以使你的歌唱訓(xùn)練加倍。事半功倍的結(jié)果。比如“《雪絨花》這節(jié)課，我們先通過多媒體播放一首歌，了解相關(guān)內(nèi)容，并把它整合成一首歌。的短課不應(yīng)該內(nèi)容過多，但確實(shí)可以幫助學(xué)生” ” “我認(rèn)為你應(yīng)該學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)一些東西。 “學(xué)生只有通過體會合唱音樂的聲音和品味才能有所收獲。所以，在這堂課中，我們通過鼓勵學(xué)生直接感受、體驗(yàn)、參與和演奏（唱）音樂來教授音樂語言以達(dá)到微妙的情感升華。此外，我對這門課的認(rèn)識很好地滲透著三重時(shí)間的節(jié)奏和節(jié)奏，聲音混雜著聽到不同的部分。他們唱歌的時(shí)候，他們說年輕的雪絨花實(shí)際上表達(dá)了對國家的最美好的祝愿。本班教學(xué)目標(biāo)明確，主題突出，主線清晰，過程流暢。

（五）故事簡介

小學(xué)生通常因?yàn)槟昙o(jì)小而對故事感興趣，將故事融入音樂課肯定會增加他們的學(xué)習(xí)興趣。音樂課本中的交響曲通常都有一個故事情節(jié)，為教學(xué)的開展提供了基礎(chǔ)。比如我教《小放?！氛n時(shí)，我先給學(xué)生講了“小牛群”的故事，故事停了之后，學(xué)生們自然而然地對與那個故事相關(guān)的音樂產(chǎn)生了興趣。一旦你學(xué)會了這個故事，歌詞就會更快地記住，無論是學(xué)習(xí)還是聆聽。再比如，我在給學(xué)生學(xué)歌《閃爍的小星》的時(shí)候，編了一個關(guān)于明星的故事，講給他們聽。在講故事的過程中，我并不孤單，我使用與學(xué)生互動的方式。我問學(xué)生：“什么東西像一千只小眼睛懸在天上一樣一閃一閃的？”對于這個簡單有趣的問題，孩子們毫不猶豫地異口同聲地回答了“星星”。我鼓掌肯定了孩子們的回答，“今天給小星星唱一首歌，讓老師給大家發(fā)，好嗎？”

（六）舞蹈排練

我國是多民族國家，民族文化豐富多彩，音樂也不例外。在許多民族文化中，音樂和舞蹈有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過音樂，我們更好地理解舞蹈，通過舞蹈我們更好地學(xué)習(xí)音樂。因此，在音樂教育中，尤其是少數(shù)民族的音樂教育中，我們常常可以利用舞蹈來達(dá)到我們的教育目的。在音樂教育中，學(xué)生可以隨著音樂的聲響起舞，在舞步中加深對音樂本質(zhì)的理解。比如我在學(xué)習(xí)維吾爾歌《青春舞曲》和藏歌《正月十五那一天》的時(shí)候，把這兩個民族的舞蹈交給學(xué)生，告訴他們這些民族的特點(diǎn)和文化。當(dāng)他們學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，他們將更多地了解種族。

二、提高小學(xué)音樂課堂的有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師觀念，提高課堂效率。

借助相關(guān)課程教育，轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的教育理念，充分認(rèn)識音樂的重要性。小學(xué)音樂教育是音樂老師教小學(xué)生唱歌、學(xué)習(xí)音樂知識、訓(xùn)練聽力等。這對小學(xué)生身心的健康發(fā)展非常重要。因此，就學(xué)校而言，音樂教室應(yīng)與文化教室布置在同一地點(diǎn)，并嚴(yán)格遵守教育部的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生受到音樂的影響。對教師來說，要改變思想的不相容性，以達(dá)到優(yōu)化教育的目的。

（二）通過最大化每個教師的吸引力來提高教學(xué)效率。作為一名好老師，他可以用自己獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生的注意力。教師的語言要貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，我們需要在教學(xué)中采用更通俗、更有愛心的語言，讓學(xué)生對老師更友好、更平易近人、更愿意與老師交往、建立信任。同時(shí)，教師必須具有廣泛的知識。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生接觸的越來越多，單純依靠書本知識已經(jīng)不能滿足部分學(xué)生的需求。每當(dāng)課外知識融入課堂時(shí)，學(xué)生的興趣往往會加倍。這樣，學(xué)生就會親近并喜歡老師，并且會相信自己的方式，因?yàn)樗麄兣c老師很親密。

（三）開展合作音樂練習(xí)活動，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)音樂教育中，合作學(xué)習(xí)需要全員參與，合理利用競爭機(jī)制，相互合作，拓展思維的深度和廣度，共享資源。葉圣濤老師說：“合作不是單打獨(dú)斗，而是一個地方思考，一個地方努力?！奔訌?qiáng)小組合作，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。例如，在組織一場二年級《龜兔賽跑》音樂故事的演出時(shí)，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)化、組內(nèi)異質(zhì)化、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，以包容、合理的方式進(jìn)行分組。這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是有效地將傳統(tǒng)教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師或?qū)煹慕巧?，中學(xué)生是教育的核心。教師在教學(xué)過程中

學(xué)生的創(chuàng)造力顯著增強(qiáng)，教育程度得到一定程度的提高[3]。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)如下。首先，它充分顯示了講道和圣召的系統(tǒng)性特征。以問題或項(xiàng)目為教學(xué)方向，在具有開放性特征的環(huán)境中主要為學(xué)生設(shè)計(jì)行為，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，有效地實(shí)現(xiàn)教師在項(xiàng)目執(zhí)行中的作用，二來最大化教學(xué)績效。教授和學(xué)生之間的互動可以充分說明物理的工作流程，當(dāng)這種互動加強(qiáng)時(shí)，有用的工作就會大大增加，三是教育水平有所提高。教育的開放性打破了時(shí)間和空間的限制，增加了教育的興趣。這種教學(xué)模式與社會實(shí)踐密切相關(guān)，與項(xiàng)目工作密切相關(guān)，以教學(xué)平臺為主要媒介，溝通師生關(guān)系。

（四） 教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

目前，大部分高校聲樂課程設(shè)計(jì)缺乏合理性，部分普通高校正在與音樂專業(yè)聯(lián)系開設(shè)聲樂系，并相應(yīng)提高錄取標(biāo)準(zhǔn)，聲樂知識難以獲得。有的大學(xué)無法充分講解聲樂理論知識，學(xué)生只能反復(fù)訓(xùn)練演奏樂器和合唱音樂。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的創(chuàng)新

目前參加聲樂課的學(xué)生大多一成不變地使用器樂和歌唱的方法，導(dǎo)致他們逐漸喪失了創(chuàng)新意識，產(chǎn)生了很高的藝術(shù)成就，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，難度很大。因此，教授要避免一切理論和技巧的過分絕對化，辯證分析學(xué)生提出的創(chuàng)新觀點(diǎn)，肯定或支持較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，同時(shí)教會學(xué)生對新歌進(jìn)行綜合思考，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新水平。

三、結(jié)論

在聲樂教學(xué)法的發(fā)展中，高校所采用的教學(xué)法一直難以有效解決問題，也是聲樂教學(xué)法的內(nèi)容需要深入研究。以實(shí)踐教學(xué)水平，開放教學(xué)方式，不斷提高教育創(chuàng)新水平，全面推進(jìn)聲樂教育改革，保證教育的及時(shí)性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]邱豐.高職院校音樂教育專業(yè)聲樂課教學(xué)模式改革初探[J].漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）：11.

[2]滕曉冀.聲樂教學(xué)課程改革的必要性和新方案研究[J].音樂時(shí)空，2016（2）：89.

[3]胡俊賢.關(guān)于聲樂教學(xué)改革的途徑分析[J].音樂大觀， 2016（1）：77.

[4]鄧珺芳.論高校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育[J].音樂時(shí)空， 2017（23）：56.