信息技術(shù)與教育深度融合的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建

陸麗姍

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);高效課堂課堂建設(shè)

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，全球教育事業(yè)也在不斷地發(fā)展和更新。將信息技術(shù)融入課堂是時代的結(jié)果，讓教學(xué)方式變得更加的方便有效是時代的結(jié)果。語文課堂信息技術(shù)是為學(xué)生提供形式多樣、豐富多彩的知識。現(xiàn)在學(xué)生從幼兒就開始接受與多媒體有關(guān)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法完全吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)校需要作出一系列的教學(xué)變革。

一、利用信息技術(shù)還原語文課堂文情景，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生正處于思維活躍，身體好動的這個階段，怎樣才能抓住小學(xué)生的注意力，去認(rèn)真關(guān)注一個課程呢？信息技術(shù)給我們一個很好的解決方式，多媒體教學(xué)的應(yīng)用能更好的吸引小學(xué)生的注意力，直觀的展示課堂內(nèi)容讓學(xué)生更容易進入情景學(xué)習(xí)的狀態(tài)，相對于傳統(tǒng)的老師講臺上面授課，更能調(diào)動學(xué)生對課堂的興趣，讓小學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，提高課堂活力，使教學(xué)效果更加理想。

比如《富饒的西沙群島》，在小學(xué)語文課文中，對西沙群島的描述很少，而且大多都是以抽象的方式來描述的，但大多數(shù)學(xué)生都還沒有沒有充分認(rèn)知以及生活旅游經(jīng)驗，也無法想象作家文字中的西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富。此時，小學(xué)語文可以借鑒資訊科技。老師可以通過多媒體技術(shù)來加強視覺體驗，通過網(wǎng)絡(luò)資源，挖掘出有關(guān)照片，將西沙群島的特有的魅力展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)圖片，了解西沙群島五光十色的海水，色彩斑斕的珊瑚，成群結(jié)隊的海洋魚類，形態(tài)各異的貝殼，還有體型龐大的海龜和潔白的海鷗，通過圖片及影像資料創(chuàng)造一個真正的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生真正體驗到西沙群島的美景。激勵學(xué)生的探索欲，求知欲的同時，也能幫助小學(xué)生更好的理解課文。

又比如在講解《落花生》的課程知識點時，教師可以借助信息技術(shù)通過視頻動畫的形式向?qū)W生展示出花生“落花而生”的整個過程，使得小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)文章知識點時掌握文章的核心思想、核心要素，并且教師也可以在該課程教學(xué)期間向?qū)W生展現(xiàn)出花生副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工的過程，讓學(xué)生真正意義地領(lǐng)悟那句“做人要做有價值的人”的實質(zhì)含義，從而提高學(xué)生對本篇文章的學(xué)習(xí)認(rèn)知層次。

二、為語文課堂教學(xué)提供“媒介”，有效地解決了學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)識字、朗讀、寫作能力的階段，他們理解、感受語言的能力由于受年齡、認(rèn)知、生活經(jīng)驗等因素的影響，發(fā)展還不夠全面成熟，特別是對于某些抽象的語言文字，對于生活中接觸的少的語言形式，理解就更加困難。比如在學(xué)習(xí)古詩詞方面，一小學(xué)生的年齡及對語文知識體系的認(rèn)知，剛接觸時肯定是一頭霧水。在這個時候，信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得非常重要，小學(xué)語文教師能夠為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)的“媒介”。突破學(xué)習(xí)中的難點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容的換一種表達方式，為解決學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。

比如，古代的語言對于小學(xué)生來說，理解較為困難，古詩詞的意境深刻，如何讓小學(xué)生去讀懂古詩詞，去感受古詩詞創(chuàng)造出來的意境，去領(lǐng)會中國古言的博大精深，這時候，在小學(xué)語文的教學(xué)中，信息技術(shù)可以有效地解決這一問題。例如，《山行》是杜牧描述和贊美深秋山林景色的七言絕句，為了使學(xué)生能感受詩人筆下的山林美景，激發(fā)學(xué)生對詩的興趣。在設(shè)計課堂時，小學(xué)語文老師可以從圖案中采集到的山林秋色，山路，人家，白云，紅葉組成的詩子。再配以古琴作為課件背景音樂，讓學(xué)生更有畫面感，更容易將自己代入其中。通過信息技術(shù)與語文課文的融合，讓學(xué)生對課文展現(xiàn)的東西更有探索欲，也能讓他們更好的理解古詩詞所表達的畫面感及深層意境。

三、為語文課堂教學(xué)增多學(xué)習(xí)信息量，豐富了學(xué)生課外知識

小學(xué)語文教學(xué)若只是老師講臺上面填鴨式灌輸知識，學(xué)生單向的接受，遠遠達不到理想的教學(xué)效果。如要拓寬語文和應(yīng)用的領(lǐng)域，應(yīng)更注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代信息技術(shù)的運用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)上具有很強的優(yōu)越性，能夠通過網(wǎng)絡(luò)收集更多語文學(xué)習(xí)的信息資源，為教師教學(xué)提供更多有用的素材，通過網(wǎng)絡(luò)還能共享教學(xué)資源。另外，師生雙方還可以通過多媒體電腦為操作平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)活動通過交流、討論、啟發(fā)等活動來實現(xiàn)資源的共享。在聽、讀、說、看、操作活動中，大量的信息刺激了學(xué)習(xí)主體，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時，還可以讓學(xué)生獲得更多的知識信息。比如學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章以后，為了讓學(xué)生的知識并不僅僅局限于書本上，也不僅僅掌握諸葛亮的“神機妙算”，而是對其它人物也可以加深理解，然后布置學(xué)生搜集了《三國演義》中的其它人物的故事，經(jīng)處理了“三國群英傳”的板報。同學(xué)們立即投入分工合作，有些網(wǎng)絡(luò)上查閱圖片，有些上圖書館檢索，利用各種渠道同學(xué)們對所收集的數(shù)據(jù)進行匯總，從而學(xué)習(xí)團隊的同學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，從而使信息技術(shù)成為學(xué)生生動、豐富、快捷的資源，這樣既能學(xué)習(xí)課堂上的知識，又能在已有的知識的基礎(chǔ)上進行了擴展，學(xué)生也受到情緒的態(tài)度價值觀的教育。

結(jié)束語

在小學(xué)語文的教學(xué)階段，利用資訊科技手段教學(xué)，是教學(xué)必然階段，也是時代的發(fā)展階段。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該大膽嘗試創(chuàng)新型教學(xué)，積極使用信息技術(shù)，發(fā)揮媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，做到高效課堂。運用信息技術(shù)教學(xué)，為小學(xué)生建設(shè)多元化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足小學(xué)生對語文課文的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，提高對語文的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效率與成果。

參考文獻

[1] 董立剛. 信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2021（31）：1.

[2] 任貴廷. 基于信息化與教育深度融合背景下的小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建[J]. 新教育時代電子雜志（學(xué)生版）， 2020（9）：1.