人類命運共同體視域下外語復合式應用型人才培養(yǎng)模式探索

[摘 要]人類命運共同體理念的提出為高校外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。如何培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略需求的外語復合式應用型人才是各外語類高校亟待思考解決的問題。本文闡述了在人類命運共同體思想的指導下，黑龍江外國語學院軟件學院進行“日語+IT”復合式應用型人才培養(yǎng)模式的探索，并提出了改革的具體路徑，以期為復合式應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供一定的參考。

[關(guān)鍵詞]人類命運共同體;日語+IT;復合式應用型;培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 04-0063-03

習近平總書記提出的人類命運共同體思想是國家針對新時代各國發(fā)展提出的重要的全球價值觀，獲得了廣泛的國際認同。在黨的十九大報告中，明確將推動構(gòu)建人類命運共同體作為堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一。蔣洪新教授指出，構(gòu)建人類命運共同體這一歷史任務，也為新時代的外語教育提出了新的任務，即著力培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的復合型外語人才。[1]

一、人類命運共同體思想對復合型外語人才培養(yǎng)提出的新要求

（一）加強外語與其他學科專業(yè)的內(nèi)在融合

復合型外語人才培養(yǎng)的問題早在20世紀80年代就有學者提及，可謂是老生常談，但人類命運共同體思想的提出賦予了外語復合型人才培養(yǎng)新的使命和意義。在這一思想指導下的復合型外語人才培養(yǎng)，并不是單一性的載體性的復合型，而是要進行資源的有效整合，真正實現(xiàn)教育理念、師資、課程等方面的“外語+專業(yè)”的內(nèi)在融合。

（二）堅持社會主義核心價值觀的正確導向

人類命運共同體思想指導下的復合型外語人才培養(yǎng)要以學生為本，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的人才。為此要將這一價值導向貫通人才培養(yǎng)體系全過程，注重“課程思政”建設，堅持立德樹人，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以便今后更好地服務于國家和社會。

（三）培養(yǎng)學生的民族情懷和國際視野

構(gòu)建人類命運共同體，不僅要求我國的外語學習者具有國際視野，同時還要具有強烈的民族情懷。在復合型外語人才的培養(yǎng)過程中，不僅要讓學生系統(tǒng)地學習國外的語言文化，用外語去搭建國際溝通合作的橋梁，還要讓學生諳熟中國的傳統(tǒng)文化，了解我國的國情和政情，能夠講好中國故事，傳播好中國聲音?？梢哉f新時代背景下的外語學習者肩負著將中國博大精深的傳統(tǒng)文化介紹給世界，由此推進世界文明交流互鑒，實現(xiàn)持久和平、共同繁榮的“世界夢”這一巨大使命。

（四）提升學生的創(chuàng)新實踐和思辨能力

人類命運共同體思想彰顯了文化自信。創(chuàng)造力源于創(chuàng)新思維，自信心源于文化素養(yǎng)。兩者看似無交集，實際卻互為支撐，互為補充，協(xié)同工作。[2]可以說文化自信需要創(chuàng)新思維的支撐，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維，需要增強思辨能力。思辨能力的培養(yǎng)也是高等教育的普遍目標。因此要求教師在教育理念和教學方法等方面做出變革，認真思考如何提升學生的創(chuàng)新實踐和思辨能力，以使學生真正適應社會發(fā)展的需要。

二、“日語+IT”復合式應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建途徑

隨著經(jīng)濟全球化和信息化時代的迅猛發(fā)展，對日語人才的需求呈現(xiàn)出多元化的趨勢，而人類命運共同體理念的提出也為復合型外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。黑龍江外國語學院作為一所應用型本科大學，其人才培養(yǎng)定位為應用型人才培養(yǎng)。東語系日語專業(yè)一直致力于培養(yǎng)“日語+專業(yè)”復合式應用型人才，在大三開設“日語+教育”“日語+旅游”“日語+商務”等方向的課程。隨著中日貿(mào)易往來的不斷深入，我國以及日本都對日語IT人才的需求不斷遞增。學校通過開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略定位論證及專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整論證工作，經(jīng)過對就業(yè)單位、畢業(yè)生等多方細致縝密的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了“日語+IT”這一培養(yǎng)方向的無限前景。在2019年，黑龍江外國語學院依托東語系和信息工程系，充分利用兩院系的相關(guān)教育資源，充分發(fā)揮日語學科、計算機學科和其他學科交叉、融合的優(yōu)勢，有效利用國外著名大學和軟件公司的教育資源和成功經(jīng)驗，成立了軟件學院。軟件學院自成立以來，一直在探索“日語+IT”復合式應用型人才的培養(yǎng)模式，并堅持將人類命運共同體思想對復合型外語人才的培養(yǎng)提出的新要求融入人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建過程中，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)目標及培養(yǎng)規(guī)格

學院注重培養(yǎng)學生運用日語、對日本方向的軟件工程的理論知識與技術(shù)開發(fā)能力，以及把語言和理論知識、實際操作有機結(jié)合起來的綜合能力。主要培養(yǎng)與國際接軌的具有創(chuàng)新精神和國際視野，日語專業(yè)基礎扎實、人文背景深厚、日語綜合技能、交流能力較強，并具備數(shù)學與自然科學知識基礎，掌握軟件工程相關(guān)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有較強專業(yè)能力、基本工程素養(yǎng)和良好綜合素質(zhì)，具有一定的組織管理能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能從事對日貿(mào)易、對日軟件外包及測試、辦公自動化應用、網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)、應用軟件開發(fā)與維護工作。以及能在海外讀研究生，作為高級IT技術(shù)人才在日本就職的復合式應用型人才。

（二）課程設置

學院實行“基礎+專業(yè)+實習實踐+培訓”的教學體系結(jié)構(gòu)，課程設置體現(xiàn)了“分層次、多方向、模塊化”專業(yè)培養(yǎng)方向?！叭照Z+IT”并不是將日語課程與IT課程簡單地疊加在一起，而是將兩者進行有效整合，真正實現(xiàn)兩者的內(nèi)在融合。一方面學院開設IT實用日語、日語翻譯與實踐（IT方向）、IT日語閱讀、商務日語實務表達等核心及主要實驗課程，將兩門學科有機融合在一起;另一方面在基礎日語、日語視聽、日語會話情景表達等日語課程中不斷融入軟件專業(yè)基礎知識，而在計算機組成原理、軟件測試技術(shù)、操作系統(tǒng)課程設計等IT課程中，要求教師在教學過程中適當用日語進行講解，逐步實現(xiàn)日語與軟件的真正對接與融合。同時為了保證學生今后的海外升學及國內(nèi)外就業(yè)，還加入日語綜合技能等相關(guān)考試輔導課，以便使學生順利通過各種認證考試（以日本語能力測試為主）。

（三）教學手段及方法

學院響應國家要求，大力推行“課堂思政”，將育人融入課堂教學，真正提高學生的綜合素養(yǎng)。同時，在日本社會情況等日語相關(guān)課程中，融入中日社會文化對比等內(nèi)容，引導學生用日語來講好中國故事，增強文化自信，培養(yǎng)學生的民族情懷和國際視野。而在網(wǎng)頁設計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應用程序開發(fā)等計算機相關(guān)課程中，積極引導學生自己動手進行操作設計，提升學生的創(chuàng)新實踐和思辨能力。

為了培養(yǎng)學生的國際視野，提高學生日語語言的實際運用能力，加深學生對日本社會文化的體驗，學院還與日本京都情報大學院大學合作辦學。采取“3+1+1”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，即在國內(nèi)學習三年，通過日語能力測試N2后去日本學習一年，經(jīng)過學分認定置換，對成績及畢業(yè)論文合格的學生頒發(fā)黑龍江外國語學院的畢業(yè)證及學士學位證，學生可以在國內(nèi)或日本進行就業(yè)。同時學生也可以選擇繼續(xù)在日本京都情報大學院大學繼續(xù)深造，再經(jīng)過一年的學習，對成績及畢業(yè)論文合格的學生可頒發(fā)京都情報大學院大學的碩士學位證。同時學院會定期邀請對方大學的專家學者來我校進行授課及開展講座，但2020年及2021年受國內(nèi)外疫情影響，都采取了線上模式。

三、“日語+IT”復合式應用型人才培養(yǎng)模式的改革策略

（一）加強具有民族情懷和國際視野的“日語+IT”雙師型教師隊伍建設

要想實現(xiàn)跨學科的真正融合，需要大力培養(yǎng)既懂日語又懂計算機的復合型專任教師。一方面現(xiàn)有教師要加強自身專業(yè)理論知識及政治理論知識的學習，提高自己的業(yè)務水平和能力，提升自身的文化自信，使自己自身就是“日語+IT”復合型人才。另一方面，在疫情穩(wěn)定后，學校除了邀請國內(nèi)外專家學者及IT企業(yè)的高級管理人員到校開展講座和培訓外，還應定期派遣教師去日本合作大學及IT企業(yè)進行學習交流和一線實踐，逐步建立起一支思想覺悟高、業(yè)務精良的雙師型教學團隊。

（二）推進國際交流合作及校企合作

今后應加大與日本其他大學合作辦學的力度，經(jīng)常聘請來自日本大學的教授來學院開展講座及進行授課，同時加強校企合作力度，拓寬辦學模式。比如采用“2+2”的雙學位培養(yǎng)模式，或者將“3+1+1”中的最后一個“1”改為在國外或國內(nèi)軟件企業(yè)實習，通過實習了解企業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容，了解各個職位所需要的日語技能和專業(yè)技能，以及日企企業(yè)文化和日本社會文化，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，拓寬學生的國際視野?！叭照Z+IT”復合式應用型人才的培養(yǎng)必須適應新時代背景下社會和經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，這才能夠體現(xiàn)黑龍江外國語學院應用型大學的辦學特色。

（三）開發(fā)新教材及改革課程設置

軟件學院的核心課程基礎日語及日語視聽，目前采用的教材為《新經(jīng)典日本語系列教程》（外研社出版），該教材內(nèi)容豐富，難度適中，每節(jié)課后都穿插了相關(guān)日本風俗文化的介紹，但關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的介紹很少。而且同類日語教材中，關(guān)于中國文化的介紹也不多。讓中國傳統(tǒng)文化走向世界是人類命運共同體思想提出的新時代需求，所以當務之急是開發(fā)新教材。教師可以在查閱大量資料和深入研究的基礎上，以團隊的形式自主編輯一些既能滿足專業(yè)需求又能滿足中國文化傳播的教材，在使學生了解日本文化的基礎上，還能講好中國故事。而在課程設置上，根據(jù)學生和教師反饋以及社會發(fā)展和市場需求，應適度調(diào)整日語課程及IT課程的比例以及開課的順序問題，并適當開設中國傳統(tǒng)文化、中日文化比較研究等選修課，進行合理的學科協(xié)調(diào)交叉，拓寬學生的國際視野，提高學生的思辨能力以及學生學習的積極性，符合學生的學習規(guī)律，使學生今后更好地服務于國家和社會。但需要注意的是，在課程設置的調(diào)整過程中，我們不能過度參考市場需求，因為市場對“外語+專業(yè)”復合式應用型人才的需求受國際關(guān)系及國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃的影響較大，其具有一定的不穩(wěn)定性和局限性，而人才的培養(yǎng)是一個全面長期、力求穩(wěn)定的過程。我們真正要思考的是如何建設科學合理的課程規(guī)劃，保證人才培養(yǎng)的穩(wěn)定性，增強學生的就業(yè)競爭力。

（四）改進教學方法

教師在日常的教學過程中，要改變傳統(tǒng)教學模式，在教學活動的設計中，要始終以學生為主體，充分利用在線課程資源以及學校先進的多媒體教學設備，采用任務式教學與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和思辨能力，加強日語和IT學科的內(nèi)在融合，并有意識地在教學中不斷融入人文知識。通過課前的任務設置、課中的學習討論，課后的自主實踐，能夠使學生了解并踐行人類命運共同體思想，成為具有民族情懷、國際視野和跨文化交際能力的人才，實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的全面提高，從而更好地實現(xiàn)“日語+IT”復合式應用型人才的培養(yǎng)目標。

四、結(jié)語

在人類命運共同體思想的指引下，“日語+IT”復合式應用型外語人才的培養(yǎng)模式需要不斷進行改革創(chuàng)新。在今后的人才培養(yǎng)模式的改革過程中，要突出辦學特色、準確定位培養(yǎng)目標、合理進行課程設置、改進教學方法、加強教師隊伍建設，拓寬國際交流合作渠道，真正將人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)有機融合在一起，培養(yǎng)出更多具有較高的人文素養(yǎng)、具備較強的日語和IT綜合技能、具備一定的創(chuàng)新實踐能力、適應國家對外交流與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的復合式應用型外語人才，以適應國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要和行業(yè)需求。

參考文獻

[1]蔣洪新.新時代中國特色外語教育：理論與實踐-構(gòu)建人類命運共同體視閾下的中國外語教育改革[J].外語教學與研究：外國語文雙月刊，2018（3）：420.

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[7] 張立文.中國傳統(tǒng)文化與人類命運共同體[M].北京：中國人民大學出版社，2018.

（責任編輯： 張宏玉）

基金項目：黑龍江省教育廳、黑龍江省高等教育教學改革項目：“基于人類命運共同體理念下的‘日語+IT’復合式應用型人才培養(yǎng)模式研究”（SJGY20200661）。

? ?作者簡介：楊婧（1988—），女，碩士，講師，研究方向：日語教學研究。