孟大軍

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教學(xué)質(zhì)量的好壞，任課教師是決定因素，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響也比較大，如何讓學(xué)生喜歡上思政課，是思政課教師的重要課題。思政課教師需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念與教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與、深入探究;需要做好為人為學(xué)的表率，做學(xué)生愛戴的人;需要整合教育資源，理論聯(lián)系實(shí)際，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，呈現(xiàn)思政課的“美”。

創(chuàng)新從改變開始，凸顯教師的課程“執(zhí)行力”

立德樹人要強(qiáng)化“立”和“樹”的重要性，處理好“思”和“做”的關(guān)系。新時(shí)代的思政課教學(xué)要從固化的模式中走出來，把學(xué)生從死記硬背的困境中解放出來，讓教的方式和學(xué)的方法“活”起來，更好地提高思政課的吸引力和向心力。

在“改”中轉(zhuǎn)變觀念。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，應(yīng)充分發(fā)揮其思想引領(lǐng)、道德引導(dǎo)、精神傳承、核心素養(yǎng)培育等功能。推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力。新時(shí)代的思政課教師，必須要改變“私塾式”空洞的、簡單的“說教”，要“靜”下心來、“沉”下身子研究，牢牢抓住課堂這一學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主戰(zhàn)場、主陣地，提高課堂效率，矢志不渝地堅(jiān)持課堂教學(xué)改革。思政課教師的教學(xué)理念是關(guān)鍵，必須要跟上新時(shí)代教育發(fā)展的步伐，和著新時(shí)代教育改革的節(jié)拍，內(nèi)外兼修，拓展思路，重道固本，守正創(chuàng)新，以新思想、新理念、新使命、新要求教育和引導(dǎo)學(xué)生走好人生的重要道路，邁好發(fā)展的關(guān)鍵步伐，寫好素養(yǎng)提升的最好文章。

在“變”中轉(zhuǎn)換角色。課堂教學(xué)改革就是要將過去的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭桃保獜慕處煛爸髦v”、學(xué)生“被動(dòng)”接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主體”、教師“引導(dǎo)”。教師要在“讓”和“引”上下功夫、做文章，讓學(xué)生成為課堂的真正“主人”，自我發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)慕涣髦胁粩喔岣?，在教師有效的引?dǎo)下形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。思政課教師要理解教材、豐富知識(shí)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分挖掘思想政治理論內(nèi)涵，并與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化信息技術(shù)手段有效結(jié)合，讓思想政治理論有形化、生活化，把“枯燥乏味”的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“有滋有味”的知識(shí)“大餐”。

熏陶從引領(lǐng)做起，融顯師生關(guān)系“和諧度”

落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，關(guān)鍵靠人，核心是立德，目標(biāo)是樹人，無論立德還是樹人，都需要教師的教育和引導(dǎo)，在目標(biāo)方向上把關(guān)糾偏。

儲(chǔ)備“一潭水”的“正能量”?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從?！苯逃莻涫荜P(guān)注的社會(huì)事業(yè)，教師更是影響學(xué)生發(fā)展的“引航員”，責(zé)任大、要求高、任務(wù)重。每一位教師，尤其是思政課教師，必須做到思想政治品質(zhì)過硬、理論業(yè)務(wù)能力過硬、作風(fēng)素質(zhì)過硬。因此，思政課教師自己要符合“政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正”的“六要”指標(biāo)要求，做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教，以師者的大境界、大胸懷、大格局去鑄魂育人。思政課教師更要時(shí)時(shí)、處處、事事守正立德，以堅(jiān)定的理想信念引領(lǐng)學(xué)生，以高尚的道德情操影響學(xué)生，以扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)啟迪學(xué)生，以博大的仁愛之心教育學(xué)生，以勤勉的敬業(yè)精神感染學(xué)生，以靈活的教學(xué)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，把一批又一批、一代又一代學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

建立和諧的師生關(guān)系。“學(xué)生就是老師的影子。”思政課教師要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?，做學(xué)生信賴的“朋友”，發(fā)揮“愛屋及烏”效應(yīng);要做到心中想著學(xué)生，了解每一位學(xué)生的性格品質(zhì)和特長愛好，掌握每一位學(xué)生所思所想，真正做到“因材施教”“因人施教”，贏得學(xué)生的尊重、家長的肯定、社會(huì)的認(rèn)可;要相信學(xué)生，尊重學(xué)生，“寬容”學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，用自己的品行感染學(xué)生，影響學(xué)生;要公正對(duì)待每一位學(xué)生，公平處理每一件事，把微笑留給學(xué)生，和學(xué)生“零距離”交流交心，充分挖掘并放大每一位學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，在無聲的行動(dòng)中感化學(xué)生情感，滲透教育思想。

感悟從體驗(yàn)入手，彰顯教學(xué)成效“最大化”

思政課要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。

開展教學(xué)活動(dòng)，活化組織形式。思政課教師在教學(xué)中，要抓住學(xué)生的人生“拔節(jié)孕穗期”這一關(guān)鍵階段，堅(jiān)持教育有責(zé)，教育盡責(zé)，不僅要注重學(xué)習(xí)理論的政治性，也要突出活動(dòng)組織的有效性，更要保證知識(shí)理解的深層次，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟和理解思想政治理論。深化課改是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，必須要抓好課堂，注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正站在課堂的正中央，采取“段落式”學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓好課前準(zhǔn)備、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果展示三個(gè)學(xué)習(xí)“段落”的組織和要求，分別設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在前期自主學(xué)習(xí)階段主動(dòng)介入，在小組合作學(xué)習(xí)中全面理解和深入探究理論知識(shí)，在成果展示中升華對(duì)學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知和應(yīng)用。對(duì)于思政課教師來說，必須要在課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、教材內(nèi)容的把握、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)的點(diǎn)撥上下功夫“備課”，教得自如，引得到位，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有效，學(xué)有所獲、學(xué)有所成。

開展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)習(xí)成果。思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，需要把理論內(nèi)容形式化，組織形式生活化，生活實(shí)踐成果化。在任何形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，思政課教師要全程關(guān)注，把準(zhǔn)脈搏，不能讓學(xué)生的思維“偏位”，要在思政課中堅(jiān)定“四個(gè)自信”，厚植愛國主義情懷，達(dá)到鑄魂育人的目標(biāo)。課堂教學(xué)要讓學(xué)生活動(dòng)起來，參與實(shí)踐，動(dòng)手操作，超越書本知識(shí)的局限，超越學(xué)科知識(shí)的局限，投入鮮活的世界中去學(xué)習(xí)。根據(jù)思想政治理論的知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，以主題討論交流、主題演講或者主題辯論賽等學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生在資料收集、遴選和整理過程中拓展學(xué)習(xí)深度;在交流和辯論中通過具體案例和事實(shí)依據(jù)實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)碰撞，提高辨別能力;在思政課教師適當(dāng)和適時(shí)的引導(dǎo)下，點(diǎn)燃思維的“火花”，在體驗(yàn)和互動(dòng)中深化理解，形成鮮明觀點(diǎn)。

【本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題《教育信息化2.0背景下中小學(xué)教師個(gè)性化和持續(xù)性專業(yè)發(fā)展模式研究》（編號(hào)：2021JY14-L372）的研究成果】