李天德

教育部發(fā)布的《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)各學(xué)科要結(jié)合學(xué)科特點，明確國家安全教育相關(guān)內(nèi)容和要求，并納入課程思政教學(xué)體系。各學(xué)科教師要強化國家安全意識，通過延伸、拓展學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析國家安全問題，強化學(xué)生國家安全意識。高中階段，教師要重點圍繞理解人民福祉與國家關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立國家安全觀。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的國家安全意識，教師就要有較強的國家安全意識，與時俱進，不斷學(xué)習國家安全知識。

挖掘歷史學(xué)科中的國家安全教育資源

歷史學(xué)科教授學(xué)生關(guān)于人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的重要歷史，蘊含著豐富的國家安全教育內(nèi)容。歷史教材中有許多知識與國家安全教育密切相關(guān)，在歷史教學(xué)中對學(xué)生進行國家安全教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。要在歷史教學(xué)中開展國家安全教育，歷史教師必須努力挖掘、整理教材中有關(guān)國家安全教育的內(nèi)容。

高中歷史學(xué)科中有關(guān)國家安全的內(nèi)容可從政治、經(jīng)濟、文化三個方面進行歸納整理。以古代中國政治史為例，可從建立“大一統(tǒng)”政治、加強對地方管理、平定叛亂、抗擊邊疆少數(shù)民族侵擾、民族交融、抗擊外國侵略等方面進行歸納整理。在加強地方管理上，西周實施分封制，初期加強對地方的管控，但后期瓦解，諸侯爭霸，國家陷入分裂狀態(tài);秦朝推行郡縣制，實現(xiàn)對地方政權(quán)直接有效的控制;西漢初期實行郡國并行制，到漢武帝頒布“推恩令”，成功削弱諸侯王的勢力;唐朝中后期設(shè)置藩鎮(zhèn)，一定程度上削弱了中央集權(quán);宋代針對唐后期的軍閥割據(jù)，采取了一系列強化中央集權(quán)、維護政權(quán)穩(wěn)定的措施，如，派文官任地方知州，設(shè)轉(zhuǎn)運司統(tǒng)管地方財政;元朝實行行省制度，鞏固多民族國家統(tǒng)一;明清時期，在西南地區(qū)實行改土歸流，清朝在新疆設(shè)伊犁將軍，在西藏派駐辦事大臣、冊封達賴和班禪。這些歷史知識里都蘊藏了豐富的國家安全教育素材。

采用多樣化方式，將國家安全教育融入課堂

課堂教學(xué)是歷史教師開展教學(xué)的主陣地，將國家安全教育融入課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生國家安全意識的重要途徑。在備課時，歷史教師要主動分析判斷所教授的內(nèi)容與國家安全教育的內(nèi)在聯(lián)系，從而將本課知識點與國家安全教育做到有機結(jié)合，將國家安全教育貫穿于歷史教學(xué)的全過程，促進學(xué)生的國家安全意識的養(yǎng)成，切實提升教育教學(xué)效果。

在講授“兩次鴉片戰(zhàn)爭”時，筆者較為詳細地介紹第一次鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前的中英兩國在政治、經(jīng)濟、思想科技等方面的情況，然后設(shè)計如下問題：（1）清政府為什么與英國簽訂《南京條約》？（2）《南京條約》給中國造成的危害是什么？（3）我們該如何防止歷史悲劇重演，維護國家的主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整？

這些問題都是圍繞國家安全來設(shè)置的，學(xué)生在分析并回答問題的過程中，能夠感受到列強侵略給近代中國國家安全帶來的危害，逐漸升華對國家安全的認識。通過發(fā)散思維，學(xué)生認識到，雖然當今中國軍事實力日益提升，但在國家安全領(lǐng)域，仍然落后于美國等西方發(fā)達國家。因而，我們國家必須要發(fā)展國防力量。作為中學(xué)生，要努力學(xué)好科學(xué)文化知識，提高創(chuàng)新能力，為國家的強大奉獻力量。鴉片戰(zhàn)爭失敗的根本原因是清王朝腐朽沒落的封建制度，由此，我們必須堅持并不斷完善中國特色社會主義制度，走中國特色社會主義道路，把中國建設(shè)成強大的社會主義國家，才能捍衛(wèi)國家主權(quán)獨立和領(lǐng)土安全。西方列強的侵略，給中國人民帶來了巨大災(zāi)難，因而，我們要愛好和平，反對戰(zhàn)爭，敢于同一切侵略者戰(zhàn)斗，誓死保衛(wèi)國家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

在教學(xué)方式上，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況，運用主題教學(xué)、問題教學(xué)、深度教學(xué)、結(jié)構(gòu)——聯(lián)系教學(xué)等教學(xué)模式。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做中學(xué)，進行自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。教師還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，如采用體驗式教學(xué)、情景教學(xué)、實地參觀等教學(xué)方式，開展形式多樣的國家安全教育主題活動，舉辦關(guān)于國家安全的知識競賽、演講比賽、文藝表演、手抄報等活動。同時，學(xué)校也可以組織學(xué)生參觀紅色文化、科技、國防、愛國主義教育等基地，開展研學(xué)實踐等，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動的過程中加深對國家安全觀的理解與認知，增強學(xué)生維護國家安全的責任感和使命感。

如，在講授《全民族浴血奮戰(zhàn)與抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課時，教師可運用情景教學(xué)法進行教學(xué)活動，課堂教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生了解日本侵略者的罪行，感受中國人民不屈的抗戰(zhàn)精神。學(xué)習完后，教師可讓學(xué)生查閱資料，參觀八路軍駐武漢辦事處舊址、國民政府政治部第三廳等，收集有關(guān)自己家鄉(xiāng)抗戰(zhàn)的史實，寫一篇心得體會，將歷史教學(xué)從教室延伸到社會。

將時事新聞融入歷史課堂，加強國家安全教育

《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》中明確指出，要引領(lǐng)學(xué)生通過歷史學(xué)習，認清歷史發(fā)展規(guī)律，對歷史與現(xiàn)實有全面、正確的認識，能夠表現(xiàn)出對歷史的反思，從歷史中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更全面、客觀地認識歷史和現(xiàn)實社會問題。在對學(xué)生進行國家安全教育的過程中，利用時事熱點，能起到事半功倍的效果。這就要求歷史教師要關(guān)注時事熱點，并能將時事熱點與歷史教學(xué)有機融合，在教學(xué)過程中，有意識地引入現(xiàn)實問題、時事熱點問題，促進學(xué)生學(xué)習能力、家國情懷的培養(yǎng)。

教師可通過微課的形式，收集國家安全相關(guān)熱點新聞、國家政策等信息，通過問題設(shè)置的形式，為學(xué)生布置微課學(xué)習任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習，明確觀點。如俄羅斯對烏克蘭發(fā)起特別軍事行動，是進行國家安全教育的熱點素材。在課堂上，筆者向?qū)W生展示下列新聞材料：烏克蘭局勢復(fù)雜演變，在烏中國同胞的安危牽動祖國親人的心。中國駐烏克蘭大使館2022年2月25日發(fā)布《關(guān)于請擬自烏克蘭撤離中國公民進行登記的緊急通知》。這則材料讓學(xué)生感受到國家強大、安全對每個公民的重要性，從而激發(fā)學(xué)生樹立國家安全觀，自覺維護國家安全，引領(lǐng)學(xué)生進一步理解國家安全在新時代的內(nèi)涵，強化學(xué)生的責任擔當，也為學(xué)生踐行國家安全指明方向。依據(jù)材料，教師可以設(shè)計這些問題：（1）俄羅斯發(fā)動此次特別軍事行動的原因是什么？（2）談?wù)勀銖亩頌鯌?zhàn)爭中獲得的有關(guān)國家安全的認識。要求學(xué)生查找資料，分析這些問題并在課堂上與大家分享。這樣，既能提升學(xué)生學(xué)習歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，更有利于強化學(xué)生的國家安全觀。

（作者系湖北省特級教師、正高級教師）