龍華

廣州是一座孕育英雄的城市，被稱為“中國近代革命的搖籃”，眾多革命先烈的足跡遍布廣州每個角落。廣州市發(fā)布的首批紅色革命遺址目錄便有115處，如中共三大會址紀念館、國民黨“一大”舊址、毛澤東同志主辦農(nóng)民運動講習所舊址、黃埔軍校舊址、廣州起義紀念館、廣州起義烈士陵園等，它們見證了往昔崢嶸歲月，訴說著中國革命的不屈精神，展現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨人的理想信念、情懷擔當和精神風貌，蘊含著大量具體、豐富、有效的育人資源。本文探討如何將紅色文化融入小學德育，讓學生從中汲取進步力量，傳承奮斗精神。

挖掘教材資源

以《道德與法治》三年級下冊第二單元第三課《請到我的家鄉(xiāng)來》為例，教師讓學生分組收集家鄉(xiāng)的資料，并在課堂上開展“金牌小導游爭霸賽”，介紹廣州的風土人情，增進其對家鄉(xiāng)的認知。在這個過程中，教師可以向學生著重介紹廣州的紅色文化名人，如電影《羊城暗哨》的編劇陳殘云、歌曲《黃河大合唱》的作曲者冼星海等。總之，教師要利用好道德與法治課堂這一主陣地，對本土紅色文化充分研讀，對每一個環(huán)節(jié)做出精準評估，從而把握將本土紅色資源融入道德與法治課堂的最佳節(jié)點，實現(xiàn)“潤物細無聲”的育人效果，喚醒學生繼承先烈紅色精神的意識，以達到立德樹人的教育目的。

開展沉浸式體驗活動

沉浸式學習旨在通過創(chuàng)設具體生動的學習情境，讓學習者在互動演練的過程中獲得豐富的感官體驗與心靈體驗，實現(xiàn)對知識與技能更加深入的學習。在課堂上營造特定的人文環(huán)境，創(chuàng)設典型情境，再以具體任務對學生進行驅動，從而讓道德與法治課堂的紅色教育達到內(nèi)化于心、外化于行的效果。

例如，教師通過圖片、音頻、視頻等展現(xiàn)廣州起義中那場可歌可泣的“刑場上的婚禮”，并讓學生扮演“婚禮”的主人公周文雍、陳鐵軍以及在場的圍觀群眾等。學生以“劇情參與者”的身份深切體會到周文雍烈士、陳鐵軍烈士身上不怕犧牲、英勇斗爭的無畏氣概，認識到革命的艱難與壯烈，感受紅色場景的吸引力、生命力和震撼力，引發(fā)強烈的情感共鳴，對“為什么他們?nèi)绱四贻p，而不懼死亡”這一問題展開深入思考。

教師還可以帶領學生走出教室，在廣州起義紀念館嘗試沉浸式劇本表演，在廣州起義烈士陵園內(nèi)的血祭軒轅亭講紅色故事，等等，為學生帶來更加精彩有趣的學習體驗。

分層設計紅色研學活動

在設計紅色研學活動時，教師要有大單元、大任務的觀念，想方設法把某一單元中學生需要掌握的知識點整合到一個大任務中。遵循因材施教的原則，嘗試給不同層次的學生布置不同內(nèi)容、不同難度、不同要求的作業(yè)，從而有效滿足全體學生的學習需求。

例如，教師在設計“循紅色足跡，爭當紅色接班人”單元實踐活動這一大任務時，號召每個同學積極參與，量力而行，共同為大任務的完成添磚加瓦。教師把大任務分解成小任務，形成“實踐活動超市”。學生可以根據(jù)自己的情況自主選擇2—3個不同難度的活動參與，具體見表1。

構建傳播矩陣

要增強德育的實效性，就必須以小學生喜聞樂見的方式傳播教育內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的指導下，教師要打造紅色文化的立體傳播矩陣，加大線上宣傳推廣力度，融合線下學生活動，讓紅色資源的德育功能實現(xiàn)最大化。教師可以充分運用美篇、抖音、B站、微信公眾號等新媒體平臺，整合紅色資源，記錄學生的紅色實踐活動，使學生感受革命先烈敢為人先、拼死求勝的精神，不斷增強自身歷史使命感，最終轉化成行動力量。

“把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚好，把紅色基因傳承好”，教師要推動小課堂與社會大課堂的結合，從而更好地發(fā)揮紅色資源對學生的多元教育價值，幫助學生充分認識馬克思主義中國化的必然性，了解先輩的革命經(jīng)歷，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將紅色基因植根于學生心靈深處，使其成為合格的社會主義建設者和接班人。