李莉

“我的太奶奶是個老紅軍、老黨員，經歷過戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭，也見證了新中國的成長和發(fā)展……”娓娓童聲講述紅色故事，這是“育才紅色故事會”開講了。武漢市育才小學不斷創(chuàng)新黨史教育形式，幫助學生正確認識黨的歷史，培養(yǎng)學生對黨、對祖國的深厚感情，激勵學生繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，引導學生從黨史中閱讀、感受、體會，步步深入，層層推進，從觀念、情感到信念，把家國觀、愛國情、強國夢潛移默化地植入學生心田。

恰當方式，打開黨史教育之門

精心選材，遵循學生特點，方見學習成效。在小學教育階段，是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的萌芽時期，是種好愛黨愛國的種子的關鍵時期。對小學生進行黨史教育要從小學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心選取適合學生的教育內容。如，教師可以選取《人民日報》少年客戶端“圖說百年”小視頻作為教育教材，利用每周班隊會組織學生集中觀看學習。在觀看視頻后，教師可以要求學生以繪制“思維導圖”的形式，再現(xiàn)視頻內容;或靜音播放短視頻，請學生當“小小黨史講解員”，再敘述視頻內容。這種學習方式激發(fā)了學生的學習興趣，點燃了學生對黨史學習的熱情，也使黨的光輝歷程在學生心中有了更深刻、清晰的脈絡。

寓教于樂，找準學習載體，突破學習難題。對小學生來說，黨史學習內容的內涵和本質可能存在較難理解的問題，教師可以采用具象的、直觀的教學模式與遵循小學學生認知特點，找準適合學生的學習載體。如，利用小學生對歌曲演唱和文章朗誦接受度高的特點，寓教于樂，以朗朗上口的紅色歌曲和詩詞為載體，組織學生唱紅歌、誦紅詩。課前唱紅歌、背紅色詩詞已成為學生做好上課準備、提起精氣神的有效方式。

共情教學，增進對黨和國家的熱愛之情

空洞的說教不能有效激起學生的共鳴，真實的情感體驗才能引導學生正確理解歷史人物。教師要注重將共情教學方法靈活運用到黨史教育中，以此激發(fā)學生的學習興趣，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀。

融入角色，親身體驗最共情。在學習“百年先鋒”人物事跡時，教師可以改變單純的講故事模式，邀請學生在熟悉和理解故事的基礎上分角色朗讀，或是通過角色扮演重現(xiàn)故事場景，讓學生融入到角色中，充分體驗先鋒人物的情感，從而產生情感上的強烈共鳴?！爸窈炞赢吘故侵褡幼龅?，共產黨員的意志是鋼鐵！”扮演江姐的學生臉上滿是剛毅不屈;“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！崩首x張思德故事的學生臉上洋溢著先輩為人民服務的自豪。這種情感體驗方式，使先鋒人物從故事中走出來，成了有血有肉的生動人物。

發(fā)掘身邊的紅色故事，至親之情最動人。在“童心向黨”主題班隊會中，教師組織學生開展“紅色故事會”活動，鼓勵學生發(fā)掘身邊的紅色故事。這些紅色故事有戰(zhàn)爭年代的烽火硝煙，也有當代抗疫人的最美逆行，第一個報名沖上疫情最前線的醫(yī)生媽媽;執(zhí)行國家機密任務，一年只能回家一次的空軍飛行員爺爺;不顧流彈在耳邊呼嘯，奮力游過鴨綠江的爺爺;駐守海島，守衛(wèi)國家海岸線的外公……這些至親的紅色故事以極大的情感感染力對學生產生直接的影響。

以情育人、用情學史，學生因英雄事跡而感動，更因共情而進一步堅定了學生愛黨、愛國的信念。

德育為先，培養(yǎng)學生高尚道德品質

探訪紅色足跡，實境學習革命初心。每一處紅色足跡都折射出中國共產黨人的革命精神。學校組織全體學生走訪武漢“紅色教育基地”。在武漢二七紀念館，學生從林祥謙、施洋烈士的事跡中讀懂了“堅定不屈”的革命氣節(jié);在八七會議會址紀念館，學生從“槍桿子里出政權”中讀懂了中國共產黨的“首創(chuàng)精神”;在辛亥革命武昌起義紀念館，學生從中讀懂了“為天下先”的豪邁;在抗擊新冠肺炎疫情專題展覽館，學生更是從方艙醫(yī)院模型、援鄂醫(yī)療隊簽名隊旗和煙火武漢展區(qū)中讀懂了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。走訪紅色教育基地，一個個感人故事、一份份真實檔案、一段段珍貴影像，生動講述了中國共產黨和人民風雨同舟、生死與共的奮斗歷程，以及魚水情深、唇齒相依的真摯情感。學生忍不住感嘆：“武漢是一座經歷太多革命洗禮的英雄城市！” 通過踏訪紅色足跡，學生深刻領悟到做好建設者接班人的責任與擔當。

發(fā)揮朋輩育人效應，樹立道德榜樣。同齡人的故事最能打動同齡人。利用課間休息時間，教師從“全國中小學生電影周”的影片中，選取與學生同齡的英雄的影片，組織學生觀看和討論。從“一封雞毛信”到“閃閃紅星”，從“王二小”到“小兵張嘎”，從“草原英雄小姐妹”到“抗震小英雄”，在這些影片中，同齡人身上散發(fā)出來的道德光芒深深震撼了學生，他們對照這些同齡小英雄，尋找差距，向榜樣學習。這種朋輩育人的方式能在學生心里引起強烈共鳴，對學生的道德品行產生深遠影響。

身體力行，引導學生在實踐中鍛煉成長

學黨史，要在學中悟，更要在行中思。通過學習黨史，不但要讓學生明白道理、增強信念、崇尚道德，更重要的是，將黨的百年歷史中形成的優(yōu)良革命傳統(tǒng)在學生的生活、學習中去運用和實踐，傳承和發(fā)揚中國共產黨人的精神譜系。為此，學校組織學生開展了系列實踐活動。

根據(jù)學生年齡特點，學校每年寒暑假都安排勞動教育的課程和實踐活動，要求學生積極參與，掌握力所能及的勞動技能，培養(yǎng)學生熱愛勞動的品質;節(jié)假日期間組織學生關懷為全校師生服務的交警護學崗民警、食堂師傅、家長志愿者等，讓學生學習勞動者的敬業(yè)奉獻精神，培養(yǎng)學生關愛他人的品質;組織學生利用周末時間，到社區(qū)開展周末清潔家園志愿服務活動，培養(yǎng)學生助人為樂的品質;組織學生之間開展“趕、學、比、拼”小競賽，培養(yǎng)學生自強不息、勤奮學習的精神。這些實踐活動寓教于行，學生在親身經歷和體驗中感受到好品質帶來的快樂，從而將學習與日常實踐有機結合起來，深化對所學知識的理解，做到知行合一。

青少年學生是國家的未來，是民族的希望。對小學生進行黨史教育，重點在于要抓住學生思想實際，創(chuàng)新學習形式，豐富學習載體，將黨史知識融入學生學習生活中。教師應將黨史教育的收獲轉化為發(fā)揮黨員先鋒模范作用的強大動力，不忘初心，砥礪前行，把紅色精神落實到實際教學工作中，以實際行動爭當教書育人模范，譜寫更光輝的教育華章。