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      采用多樣化教學(xué)方法提高手風(fēng)琴教學(xué)的有效性研究

      2022-04-29 00:44:03楊子江
      當(dāng)代音樂(lè) 2022年11期
      關(guān)鍵詞:手風(fēng)琴多樣化有效性

      楊子江

      [摘?要]

      在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中,手風(fēng)琴教學(xué)作為演奏課程中的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一,是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的載體,學(xué)生是否具有濃厚的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣,直接影響著手風(fēng)琴教學(xué)的有效性。本文探討了手風(fēng)琴的特點(diǎn),分析了多樣化教學(xué)方法在手風(fēng)琴教學(xué)中重要作用,提出了采用多樣化教學(xué)方法提高手風(fēng)琴教學(xué)有效性的實(shí)踐策略。

      [關(guān)鍵詞]多樣化;教學(xué)方法;手風(fēng)琴;有效性

      [中圖分類(lèi)號(hào)]G642.421?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]1007-2233(2022)11-0069-03

      手風(fēng)琴教學(xué)是一門(mén)演奏型的課程教學(xué),有利于提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng),目前,在手風(fēng)琴的教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足,成為了限制手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量和有效性提升的主要原因,導(dǎo)致手風(fēng)琴的教學(xué)成果不理想。因此,手風(fēng)琴的教學(xué)中,教師要有目的性地提高教學(xué)有效性,引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法,用豐富、多樣的教學(xué)方式,構(gòu)建高效的手風(fēng)琴教學(xué)課堂,提高學(xué)生對(duì)手風(fēng)琴學(xué)習(xí)和演奏的興趣,吸引他們主動(dòng)加入到手風(fēng)琴的練習(xí)中,掌握演奏技巧,提高演奏水平。

      一、手風(fēng)琴的特點(diǎn)

      手風(fēng)琴是一種和聲樂(lè)器具,有靈活、輕巧、便捷等應(yīng)用優(yōu)勢(shì),在我國(guó)的文藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展中,手風(fēng)琴被廣泛應(yīng)用到該領(lǐng)域內(nèi),演奏手風(fēng)琴過(guò)程中,形成了為演唱者伴奏的功能,不僅如此,手風(fēng)琴還能夠和其他樂(lè)器一起進(jìn)行合奏,這體現(xiàn)出了手風(fēng)琴演奏獨(dú)奏和重奏功能兼具的優(yōu)勢(shì)。手風(fēng)琴學(xué)習(xí)中易學(xué)難精,是其最突出和顯著的特點(diǎn)。手風(fēng)琴和其他樂(lè)器相比,學(xué)習(xí)過(guò)程更加簡(jiǎn)單,上手難度低,因?yàn)槭诛L(fēng)琴在人們的日常生活中十分常見(jiàn)。手風(fēng)琴演奏具有較強(qiáng)的親和力,被人們所熟知,因此入門(mén)較為簡(jiǎn)單,上手過(guò)程相比其他樂(lè)器來(lái)說(shuō)更加容易。雖然手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)入門(mén)難度不高,但是要想做到手風(fēng)琴技術(shù)的精通,卻具有較高的難度,這就是手風(fēng)琴學(xué)習(xí)易學(xué)難精的顯著特征的體現(xiàn)[1]。手風(fēng)琴的演奏方式和鋼琴的演奏方式有著相似性、相通性,因?yàn)槭诛L(fēng)琴的右手是鋼琴式的鍵盤(pán),在演奏過(guò)程中,可以借助鋼琴演奏的技巧和方法,演奏方式雖然具有相同性,然而手風(fēng)琴和鋼琴在發(fā)聲方式方面卻存在著巨大的差別。鋼琴的發(fā)聲是由琴鍵的帶動(dòng)作用、通過(guò)擊弦錘擊弦形成的,手風(fēng)琴演奏是在推拉音箱的過(guò)程中形成了空氣流動(dòng),對(duì)簧片產(chǎn)生了震動(dòng)作用,因此而發(fā)聲。手風(fēng)琴演奏的過(guò)程中和鋼琴的表現(xiàn)不同,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跳音現(xiàn)象、斷音現(xiàn)象,尤其是在大型的手風(fēng)琴樂(lè)曲演奏中,更是經(jīng)常發(fā)生。了解手風(fēng)琴的特點(diǎn),是提高手風(fēng)琴教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有正確把握了手風(fēng)琴的特點(diǎn),了解手風(fēng)琴的特征,才能有針對(duì)性地用多樣化的教學(xué)方法,實(shí)施手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng),提高手風(fēng)琴教學(xué)的目的性、針對(duì)性、有效性[2]。

      二、多樣化教學(xué)方法在手風(fēng)琴教學(xué)中的重要作用

      手風(fēng)琴教學(xué)的過(guò)程中,要采取多樣化的教學(xué)方法,對(duì)手風(fēng)琴的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新,因?yàn)槭诛L(fēng)琴的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥、長(zhǎng)期的過(guò)程,需要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí),常常會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)難度大的感受。在教學(xué)過(guò)程中,教師利用多樣化的方法,營(yíng)造趣味性的手風(fēng)琴教學(xué)環(huán)境,能夠使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)興趣,感受到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴過(guò)程中的趣味性,獲取更多的樂(lè)趣,真正使學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,主動(dòng)加入到手風(fēng)琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和演奏訓(xùn)練中,在長(zhǎng)期的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)過(guò)程中,掌握演奏技巧,提高演奏能力。多樣化的教學(xué)方法在手風(fēng)琴教學(xué)中,起著關(guān)鍵的作用,多樣化的教學(xué)方式下,教師建立起了相應(yīng)的情境,能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣,擺脫枯燥、乏味的困境,從單一的練習(xí)情境中解脫出來(lái)。學(xué)習(xí)手風(fēng)琴知識(shí)、進(jìn)行手風(fēng)琴演奏練習(xí)的過(guò)程中,多樣化的方法能夠使學(xué)生找到手風(fēng)琴演奏的樂(lè)趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),堅(jiān)定自己能夠?qū)W好手風(fēng)琴的信念,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的態(tài)度,用愉悅的心情學(xué)習(xí)手風(fēng)琴演奏的相關(guān)知識(shí)[3]。

      三、提高手風(fēng)琴教學(xué)有效性的實(shí)踐策略

      (一)樹(shù)立正確的演奏觀(guān)念

      多樣化的教學(xué)方法下,手風(fēng)琴教學(xué)的有效性大大提高,教師在引進(jìn)多樣化教學(xué)方法的實(shí)踐中,首先要將正確的演奏觀(guān)念傳遞給學(xué)生,使學(xué)生樹(shù)立起積極向上的學(xué)習(xí)觀(guān)、演奏觀(guān)。教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的構(gòu)建,營(yíng)造輕松、愉悅的手風(fēng)琴教學(xué)環(huán)境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的思想情感,激活學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)手風(fēng)琴、演奏手風(fēng)琴過(guò)程中的主體。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),音樂(lè)是人類(lèi)精神生活、情感上的創(chuàng)造表現(xiàn),學(xué)生是否具有積極的思想情感,直接影響著音樂(lè)創(chuàng)造的成果。在手風(fēng)琴的教學(xué)過(guò)程中,教師要用多樣化的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的心情和向上的態(tài)度,營(yíng)造輕松、愉悅的環(huán)境與氛圍,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)組織和開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái),深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在正確的導(dǎo)向作用下,樹(shù)立起正確的演奏觀(guān)念,形成對(duì)獨(dú)立創(chuàng)作過(guò)程的深刻體會(huì),從中有所收獲之后,學(xué)生自然而然會(huì)體會(huì)到手風(fēng)琴的魅力和獨(dú)立創(chuàng)作所帶來(lái)的喜悅感、收獲感,在實(shí)踐的場(chǎng)景中,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被帶動(dòng)起來(lái),更進(jìn)一步地提高了手風(fēng)琴教學(xué)的有效性[4]。

      例如,教師可以將正確的演奏觀(guān)念覆蓋到不同的實(shí)踐機(jī)會(huì)中,組織和開(kāi)展手風(fēng)琴的伴奏活動(dòng),讓學(xué)生們通過(guò)自彈自唱的方式進(jìn)行整個(gè)曲目的獨(dú)立排練,從前期的曲目選擇,到后續(xù)的排練表演,使學(xué)生成為這一過(guò)程中的主體,樹(shù)立起正確的演奏觀(guān)念,在輕松、愉悅的氛圍下,主動(dòng)探索手風(fēng)琴演奏的相關(guān)知識(shí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生組織和實(shí)施伴奏活動(dòng),讓學(xué)生們組建成合作小組,進(jìn)行曲目的選擇和共同的排練,在相互的協(xié)作中,成為手風(fēng)琴演奏的主體,與伙伴共同探討研究,相互配合,完成表演。教師在這一過(guò)程中成為了旁觀(guān)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者,指引學(xué)生樹(shù)立起正確的演奏觀(guān)念,提高教學(xué)有效性,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、演奏效果。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際排練情況,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo),在手風(fēng)琴的演奏中,涉及到了多個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容,例如音色、氣息、視譜,不同的要素雖然是獨(dú)立存在的,但是每個(gè)要素之間都存在著密切的關(guān)聯(lián)[5]。各個(gè)要素之間要形成相互協(xié)調(diào)的作用,才能將演奏者的情感融入到手風(fēng)琴的演奏中,表達(dá)出演奏曲目的思想觀(guān)念和情感。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀(guān)念,使演奏觀(guān)成為學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的驅(qū)動(dòng)力、推動(dòng)力,形成對(duì)學(xué)生思維上的導(dǎo)向作用,促使音符、樂(lè)句等,成為學(xué)生思維中的一部分。和學(xué)生共同對(duì)作品的內(nèi)涵進(jìn)行全面、認(rèn)真的分析,使學(xué)生樹(shù)立起演奏意識(shí)、協(xié)作意識(shí),掌握演奏過(guò)程中不同要素之間的關(guān)系,和其他的伙伴共同配合,規(guī)范、專(zhuān)業(yè)地展開(kāi)演奏活動(dòng),提高音樂(lè)的表現(xiàn)力,更好地掌握手風(fēng)琴的演奏技巧,提高手風(fēng)琴教學(xué)的有效性[6]。

      (二)組織欣賞與模仿活動(dòng)

      為了提高手風(fēng)琴教學(xué)的質(zhì)量和有效性,在實(shí)際的教學(xué)研究中,教師要明確多樣化教學(xué)方法的重要性,將欣賞和模仿運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,在鑒賞樂(lè)曲、模仿演奏練習(xí)的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、演奏興趣,提高學(xué)生的手風(fēng)琴演奏技巧水平。樂(lè)曲欣賞的活動(dòng)從某種意義上來(lái)說(shuō),能夠使學(xué)生調(diào)動(dòng)起積極向上的興趣和觀(guān)念,形成對(duì)學(xué)生情操的陶冶作用,不僅如此,欣賞樂(lè)曲、鑒賞經(jīng)典曲目,還能夠使學(xué)生在品味樂(lè)曲的過(guò)程中,了解更多的音樂(lè)理論知識(shí),豐富自身的知識(shí)視野,打下牢固的理論基礎(chǔ),完善自身的音樂(lè)知識(shí)體系,為后續(xù)手風(fēng)琴的演奏做好前期準(zhǔn)備。教師在欣賞活動(dòng)的教學(xué)中,可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,選擇曲目,根據(jù)對(duì)曲式特點(diǎn)的分析,組織和開(kāi)展鑒賞活動(dòng)、比賽活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生加入到對(duì)理論知識(shí)的探索研究中,深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握,內(nèi)化知識(shí),鞏固知識(shí)[7]。針對(duì)某一個(gè)曲目進(jìn)行欣賞的過(guò)程中,可以組織學(xué)生,跟隨其中明顯的重拍和弱拍之間的變化,進(jìn)行踏步活動(dòng),形成對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的深刻感受。以某一波爾卡舞曲為例,在鑒賞該曲目的過(guò)程中,和學(xué)生們共同探討其音樂(lè)風(fēng)格,明確進(jìn)行曲和該曲目之間存在的本質(zhì)區(qū)別,鼓勵(lì)學(xué)生采取打拍子的方式鑒賞音樂(lè),感受音樂(lè)節(jié)奏感,形成積極的參與氛圍,為學(xué)生激活內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、加入到手風(fēng)琴演奏訓(xùn)練中夯實(shí)基礎(chǔ)[8]。

      在欣賞樂(lè)曲的基礎(chǔ)之上,設(shè)置模仿演奏練習(xí)的環(huán)節(jié),適度培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固能力,掌握演奏技巧,尤其是要想形成高超的手風(fēng)琴演奏技巧,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,并非一朝一夕就能達(dá)到目標(biāo)。在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的個(gè)體化差別將會(huì)更加明顯地體現(xiàn)出來(lái),教師要站在客觀(guān)視角,觀(guān)察學(xué)生學(xué)情,了解學(xué)生特點(diǎn),展開(kāi)階段性、層次性的訓(xùn)練計(jì)劃,讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的鑒賞和有針對(duì)性的演奏練習(xí)、模仿,提高演奏技巧水平。教師可以分解演奏技巧的訓(xùn)練模塊,將演奏技巧的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):演示觀(guān)察、演示講解、動(dòng)作模仿。前期的樂(lè)曲鑒賞就是演示觀(guān)察的環(huán)節(jié),教師在后續(xù)的演示講解和動(dòng)作模仿中,要讓學(xué)生們了解演奏過(guò)程中運(yùn)用到的演奏技巧、理論知識(shí),并進(jìn)行后續(xù)的動(dòng)作模仿。教師可以結(jié)合演奏過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作,進(jìn)行著重演示,采取慢速演示的方式,講解重點(diǎn)、難點(diǎn)動(dòng)作,吸引學(xué)生的注意力,要求學(xué)生注意在重難點(diǎn)動(dòng)作演奏過(guò)程中使用正確的指法、手型,培養(yǎng)學(xué)生的重心移動(dòng)能力和對(duì)觸鍵的控制能力。模仿演奏之前,教師要詳細(xì)地進(jìn)行演示講解,獲取相關(guān)結(jié)論,通過(guò)探究教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的思考主動(dòng)性,讓學(xué)生們?cè)谟懻摻涣?、知識(shí)分享的過(guò)程中,了解知識(shí)內(nèi)涵,深入掌握演奏技巧,設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題,和學(xué)生們共同對(duì)曲目進(jìn)行探究,幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在動(dòng)作模仿和演奏階段,教師要凸顯出學(xué)生的主體地位,使學(xué)生成為演奏過(guò)程中的學(xué)習(xí)主體,由教師指導(dǎo),在旁協(xié)助學(xué)生改進(jìn)動(dòng)作,結(jié)合學(xué)生的反饋,對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)和技巧要點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的演示、講解。通過(guò)欣賞和模仿的相互結(jié)合,形成完整的教學(xué)流程,發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體優(yōu)勢(shì),鞏固理論知識(shí),掌握演奏技巧[9]。

      (三)拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

      科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展下,教育領(lǐng)域內(nèi)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和資源的支持,引進(jìn)信息技術(shù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新,教師要在手風(fēng)琴教學(xué)中引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法,拓展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),構(gòu)建起線(xiàn)上和線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式,合理地選擇手風(fēng)琴的教學(xué)方法,突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的困境。教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,例如理論知識(shí)、教學(xué)演奏技巧等,利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),制作微課視頻,在多個(gè)短小、精悍的短視頻中,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行分解,深化學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)的理解和掌握。教師可以通過(guò)講授法、演示法,制作多個(gè)微課教學(xué)視頻,上傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)中,給予學(xué)生更多自主的空間,讓學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)中存在的不足,進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固訓(xùn)練,學(xué)生有了更多自由發(fā)揮的空間,隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和自主的訓(xùn)練,豐富了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),拓展了知識(shí)視野。

      例如《輕騎兵》作為一首典型的手風(fēng)琴獨(dú)奏曲,總體分為了三段式的結(jié)構(gòu),有著輕快的手法和明朗的旋律,教師可以圍繞著該獨(dú)奏曲目進(jìn)行微課視頻的制作,設(shè)置成多個(gè)不同的視頻分類(lèi),例如思考視頻、對(duì)比小調(diào)視頻、作品情感分析視頻、演奏視頻等。將音樂(lè)理論知識(shí)、技術(shù)、情感相互統(tǒng)一,形成功能完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,成為學(xué)習(xí)主體,提高手風(fēng)琴學(xué)習(xí)效率。

      (四)合理創(chuàng)新和應(yīng)用教學(xué)方法

      多樣化的教學(xué)方法在手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng)中,要得到合理的選擇和運(yùn)用,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新,教師需要始終圍繞著學(xué)生的主體角色這一核心的教學(xué)觀(guān)念,以學(xué)生的不同情況為重點(diǎn)的考慮要素,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行合理的選擇、創(chuàng)新和運(yùn)用。例如,面向沒(méi)有手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)的學(xué)生,可以選擇的教學(xué)方法以演示法、講授法、欣賞法、練習(xí)法為主,部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中,則可以采取講授法、演示法、討論法、發(fā)現(xiàn)法等方式,在創(chuàng)新運(yùn)用和合理的選擇中,提高教學(xué)有效性。教師要主動(dòng)對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析,了解學(xué)生目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及對(duì)新知識(shí)的接受程度,用具有啟發(fā)性的教學(xué)方式,展開(kāi)教學(xué)。通常情況下,講授法、演示法是手風(fēng)琴教學(xué)方法中常用的方式,教師要在此基礎(chǔ)之上,綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,進(jìn)行手風(fēng)琴的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力,同時(shí)還要使學(xué)生正確的掌握對(duì)知識(shí)的運(yùn)用方法,為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、發(fā)展自我,打下牢固的基礎(chǔ)。教師要在教學(xué)方法的創(chuàng)新中,合理地運(yùn)用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式,對(duì)學(xué)生展開(kāi)手風(fēng)琴的教育,結(jié)合學(xué)生的不同情況,創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。例如有些學(xué)生有著極強(qiáng)的表演能力,教師可以針對(duì)此類(lèi)學(xué)生實(shí)施欣賞法、發(fā)現(xiàn)法相結(jié)合的教學(xué)方式,通過(guò)對(duì)曲目的欣賞、發(fā)現(xiàn)、探討,使學(xué)生深入地了解手風(fēng)琴演奏的技巧知識(shí),對(duì)自身存在的不足進(jìn)行糾正,在教師的指導(dǎo)下和多樣化的教學(xué)方法中,改善學(xué)習(xí)中的不足,提高演奏水平[10]。

      結(jié)?論

      綜上所述,手風(fēng)琴是一門(mén)常見(jiàn)的樂(lè)器,在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的演奏教學(xué)中,需要學(xué)生投入較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行樂(lè)器知識(shí)的學(xué)習(xí)和演奏技巧的鍛煉。在這個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程中,手風(fēng)琴教學(xué)要利用多樣化的教學(xué)方法,提高有效性,依據(jù)學(xué)生靈活的思維和內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣,提高手風(fēng)琴教學(xué)成效。要求教師引進(jìn)多樣化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的手風(fēng)琴演奏技能,在良好的氛圍和環(huán)境下,形成鑒賞能力、演奏能力,提高音樂(lè)學(xué)科綜合素質(zhì)。

      注釋?zhuān)?/p>

      [1]

      馬驪驪.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高師手風(fēng)琴多元化教學(xué)研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2021(21):98—100.

      [2]夏?玨.新時(shí)期高校手風(fēng)琴音樂(lè)教育文化價(jià)值研究[J].大觀(guān)(論壇),2021(10):23—24.

      [3]聶?溪.高校手風(fēng)琴課程整體優(yōu)化與探索實(shí)踐[J].戲劇之家,2021(27):97—98.

      [4]菊?爽.新媒體時(shí)代手風(fēng)琴教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[D].西安音樂(lè)學(xué)院,2021.

      [5]常?誠(chéng).音樂(lè)院校手風(fēng)琴創(chuàng)新教學(xué)法探討[J].音樂(lè)天地,2021(05):41—44.

      [6]賀莉芳.中俄幼兒手風(fēng)琴教材研究[D].山東大學(xué),2021.

      [7]劉?璇.手風(fēng)琴教學(xué)研究對(duì)“中國(guó)-東盟音樂(lè)周”繁重發(fā)展的重要意義[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2021(07):146—148.

      [8]劉?璇.中國(guó)-東盟音樂(lè)周為手風(fēng)琴教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2021(05):78—81.

      [9]李?璇.淺談高校手風(fēng)琴教學(xué)法的有效應(yīng)用[J].黃河之聲,2020(21):114—115.

      [10]李?璇.高等院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)的多元化模式研究[J].黃河之聲,2020(20):108—109.

      (責(zé)任編輯:莊?唯)

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