馮玉存

【摘要】對于高中階段思想政治學(xué)科而言，教師在學(xué)科素養(yǎng)的需求下，要緊扣政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識與公共參與四個(gè)核心素養(yǎng)，調(diào)整授課規(guī)劃，較好地落實(shí)政治學(xué)科立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生在學(xué)習(xí)期間取得良好的發(fā)展?；诖?，本文提出對高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新課改在對學(xué)生開展教育的過程中，越來越重視立德樹人這一任務(wù)，政治學(xué)科在這一工作中起著非常重要的作用。而教育部也站在政治學(xué)科的重要性角度下提出了從政治認(rèn)同、法治意識到科學(xué)精神以及公共參與四個(gè)核心素養(yǎng)。因此需要高中政治教師站在這些核心素養(yǎng)的要求上進(jìn)行不斷地改革創(chuàng)新，選擇更加先進(jìn)的教學(xué)方法來促使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

一、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.培育學(xué)生的思辨精神

當(dāng)前在開展高中政治學(xué)科教學(xué)的過程中，可以充分激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中要幫助學(xué)生提高自身的思索以及分辨能力。高中教師要在日常生活中逐步引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地辨別社會中發(fā)生的一些事物，從各個(gè)方面入手探究問題，促使學(xué)生能夠在不斷思考的過程中體會到真理所在，提升學(xué)生創(chuàng)新能力以及水平，培養(yǎng)學(xué)生成為社會所需人才。

2.優(yōu)化學(xué)生的主體意識

高中階段的學(xué)生因?yàn)槊媾R著高考，其升學(xué)壓力較大，且缺少社會實(shí)踐。個(gè)別老師采用傳統(tǒng)的授課方式，沒有幫助學(xué)生規(guī)劃實(shí)踐活動，造成學(xué)生的主體觀念與實(shí)操水平較差，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求促使老師必須融合理論知識和社會實(shí)踐，圍繞學(xué)生的主體觀念，指引學(xué)生在遇到問題時(shí)主動運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，既能夠促使學(xué)習(xí)的知識更加扎實(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)操水平。并且，學(xué)生通過參加社會實(shí)踐活動，可以認(rèn)識到自身在日常生活中與社會發(fā)展歷程中需要擔(dān)負(fù)的責(zé)任，并主動肩負(fù)職責(zé)。

二、高中思想政治核心素養(yǎng)落實(shí)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有待提高

高中階段政治課程包含經(jīng)濟(jì)、政治與哲學(xué)等方面的內(nèi)容，此部分內(nèi)容的理論性、科學(xué)性、系統(tǒng)性以及綜合性較高，初中和高中階段的知識存在較大的差異，必須熟記的內(nèi)容較多，必須掌握與解讀的知識深度也更深。這些特性決定了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識更需要主動性，這尤其對具有畏難心理的學(xué)生來說，其步入高中之后可能需要經(jīng)過較長時(shí)間來適應(yīng)。

2.學(xué)科價(jià)值沒有得到充分體現(xiàn)

大多數(shù)老師在開展課堂授課期間，其講解的知識完全來自于課本，直接誦讀教材，缺少對于知識的解讀與延伸，理論知識和現(xiàn)實(shí)生活相悖，沒有關(guān)注學(xué)科知識的社會作用。老師簡單乏味地教授學(xué)生教材中的內(nèi)容，而未詳細(xì)說明對于怎樣應(yīng)用書中內(nèi)容處理生活中的問題、怎樣通過知識體會真理的作用、怎樣借助此類知識建立正確的三觀等，導(dǎo)致政治學(xué)科的作用在現(xiàn)實(shí)生活中未獲得良好的展現(xiàn)。

3.評價(jià)方式簡單

在實(shí)際的授課活動中，受以往授課觀念與授課方式的影響，形成現(xiàn)行的教學(xué)考評體系相對落后，隱藏著眾多問題。首先，考評標(biāo)準(zhǔn)比較單調(diào)。老師在進(jìn)行考評過程中，只是一味地關(guān)注學(xué)生的考試結(jié)果，將考試結(jié)果當(dāng)作考評標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程水平與素養(yǎng)的評估。其次，對于政治核心素養(yǎng)評估方面的重視度較低。政治學(xué)科核心素養(yǎng)條件下，政治授課考評沒有生成相對科學(xué)的考評方式，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中四個(gè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高中思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.明確主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

高中時(shí)期是學(xué)生身體與心理發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生對于所有的新事物都滿懷好奇與求知的態(tài)度。并且，高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技巧的重要階段。因此老師在授課期間，需要圍繞學(xué)生的主體地位，主動規(guī)劃處理措施，應(yīng)用相對科學(xué)的授課方式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性。譬如，在開展高中思想政治授課活動時(shí)，修訂科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲措施。針對各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生給予肯定和適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，針對學(xué)習(xí)進(jìn)步較快、學(xué)習(xí)態(tài)度較好的學(xué)生也需要給予褒獎(jiǎng)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。老師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定獎(jiǎng)懲制度，定期針對所有學(xué)生的日常表現(xiàn)展開評估，依據(jù)學(xué)生的各種特性展開多樣化獎(jiǎng)勵(lì)措施規(guī)劃，針對所有表現(xiàn)較好的學(xué)生展開分值考評，然后依據(jù)分值進(jìn)行排名，針對各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)分值較高的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以為精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過此種方式，既可以在一定程度上提高課堂授課的活躍度，同時(shí)也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性，進(jìn)而保證學(xué)生的綜合能力在愉悅的氛圍中獲得提高。

2.培育公共參與素養(yǎng)

學(xué)生肩負(fù)著發(fā)展社會與促進(jìn)民族復(fù)興的責(zé)任，老師對于學(xué)生公共參與素養(yǎng)的養(yǎng)成必須給予較高的關(guān)注，指引學(xué)生關(guān)注社會的發(fā)展，端正心態(tài)、擺正自己的地位。所有人在日常生活中均與國家政府存在聯(lián)系，政府下發(fā)的各項(xiàng)政策在一定程度上影響著人們的切身利益。在實(shí)際授課期間，老師能夠指引學(xué)生模仿政府制定措施的流程，有助于引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握國家各項(xiàng)政策制定的目的。借助開展模擬活動，激發(fā)學(xué)生的主體意識，同時(shí)更深層次地掌握國家頒布的政策，自覺遵守公民的義務(wù)、落實(shí)與貫徹國家各項(xiàng)制度。

3.建立多方評價(jià)機(jī)制

授課評估是創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂的關(guān)鍵方式，同樣是決定學(xué)科素養(yǎng)落地的重要因素。政治核心素養(yǎng)的出現(xiàn)對于課堂授課考評給予了較高的標(biāo)準(zhǔn)。首先，給予學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)較高的重視。核心素養(yǎng)條件下，老師需要認(rèn)識到授課考評的目的在于保證學(xué)生整體的發(fā)展。因此，老師既需要重視學(xué)生對授課內(nèi)容的掌握程度，同時(shí)需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。其次，在當(dāng)前教育環(huán)境下老師無法完全放棄考試的評估方式，不過能夠優(yōu)化考試方式與內(nèi)容，通過開放性的題目針對學(xué)生展開評估。在進(jìn)行評估完善期間，需要在老師評估的前提下，把學(xué)生主體融入到授課評估環(huán)節(jié)中，指引學(xué)生在小組評估與互評的條件下，推動政治素養(yǎng)的形成。

4.結(jié)合社會實(shí)踐，融入生活經(jīng)驗(yàn)

融合實(shí)際的社會環(huán)境展開授課，是活動型課堂的拓展，是提升課堂時(shí)效性的方式。老師融合思想政治授課的對應(yīng)客體，展開有效的規(guī)劃，指引學(xué)生借助參與社會調(diào)研、人物訪談以及執(zhí)行政治權(quán)利等社會實(shí)踐活動，使得學(xué)生能夠切身感受社會生活。開展實(shí)踐活動期間，指引學(xué)生將相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行記錄，緊扣主題，依據(jù)實(shí)踐狀況持續(xù)優(yōu)化活動計(jì)劃，并且指引學(xué)生進(jìn)行溝通，使得學(xué)生在生活中感觸理性精神，提高政治認(rèn)同，培育社會責(zé)任意識，提升獨(dú)立處理問題的水平。通過親身參與相關(guān)社會實(shí)踐活動，學(xué)生可以更為深刻地認(rèn)識與掌握政府相關(guān)制度，同時(shí)能夠促使學(xué)生主動地?fù)?dān)負(fù)起發(fā)展社會的責(zé)任與義務(wù)。

5.更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)

政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對思想政治授課帶來了新的挑戰(zhàn)。通過政治學(xué)科素養(yǎng)的指引，高中階段思想政治授課需要科學(xué)調(diào)節(jié)育人的方向與任務(wù)，展開課程變革。此項(xiàng)工作在高中階段政治授課方面起到了促進(jìn)作用。核心素養(yǎng)授課必須發(fā)揮教師與相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的促進(jìn)效用。在核心素養(yǎng)環(huán)境下，高中學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)層與政治老師必須改善授課觀念，圍繞核心素養(yǎng)授課理念進(jìn)行改進(jìn)與變革，譬如學(xué)校管理者把授課教師組織起來，制定學(xué)科核心素養(yǎng)授課措施，進(jìn)行核心素養(yǎng)授課探究，從而保證政治學(xué)科育人目的的落實(shí)。高中階段政治老師身為授課活動的規(guī)劃者與組織者，必須要展現(xiàn)積極效用，將立德樹人當(dāng)作教學(xué)的主要目的，依據(jù)核心素養(yǎng)授課標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃政治授課工作，梳理授課思路，探究滿足如今發(fā)展情況的政治授課形式。將學(xué)科育人目標(biāo)當(dāng)作前提，把工作精力主要置于學(xué)生素質(zhì)與能力的培育，改善政治授課形式，創(chuàng)建滿足學(xué)生需要、貼合學(xué)生實(shí)際情況的授課方式，從而培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表觀點(diǎn)，與學(xué)生平等對話

自媒體環(huán)境下，學(xué)生對于新鮮事物的獲取方式逐漸變多，獲取到的內(nèi)容也更為多樣化。借助自媒體媒介，學(xué)生能夠在第一時(shí)間掌握問題的情況，同時(shí)生成自我認(rèn)知。高中階段進(jìn)行政治授課期間，老師需要引導(dǎo)學(xué)生主動闡述自身的看法和建議，然后老師依據(jù)學(xué)生的表述進(jìn)行評價(jià)與指引。通過此種方式，能夠?qū)⒗蠋熀蛯W(xué)生的交流置于平等的地位上，從而改變了傳統(tǒng)授課過程中師生不平等的地位。通過協(xié)調(diào)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生能夠主動表述自身的觀點(diǎn)，便于老師掌握學(xué)生的思想變化。通過此種方式，老師的思想教學(xué)與指引方可滿足學(xué)生的需求，獲得學(xué)生的肯定，從而展現(xiàn)效用。

7.加強(qiáng)微課資源平臺的建設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課已經(jīng)被普遍運(yùn)用到教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺中展現(xiàn)出了眾多的微課資源，使得老師的授課與學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便捷，但是也存在著資源比較混雜，品質(zhì)也參差不齊等現(xiàn)象，導(dǎo)致老師與學(xué)生在查詢時(shí)相對麻煩。所以，需要關(guān)注微課資源平臺的創(chuàng)建，進(jìn)而確保平臺內(nèi)部資源的品質(zhì)，提升老師與學(xué)生的應(yīng)用體驗(yàn)。同時(shí)，必須創(chuàng)建比較全面的微課資源庫，能夠?qū)崿F(xiàn)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)層次思想政治老師的需要。微課資源庫既需要涵蓋微課視頻與授課規(guī)劃，同時(shí)能夠納入眾多微課素材、教學(xué)反思與有關(guān)的習(xí)題，進(jìn)而展現(xiàn)微課資源的效用，提高高中階段思想政治授課效果。此外，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供眾多的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課資源平臺的創(chuàng)建需要關(guān)注實(shí)用性。思想政治微課資源平臺的創(chuàng)建能夠有效提升思想政治授課效果，把分享到互聯(lián)網(wǎng)平臺的高品質(zhì)微課資源進(jìn)行歸納與整合，能夠使老師與學(xué)生快速查詢到自身想要的微課視頻。譬如，能夠依據(jù)課本的模塊進(jìn)行分類，能夠細(xì)分到課本的章節(jié)與主要知識點(diǎn)，所有內(nèi)容均有對應(yīng)的微課資源。

8.構(gòu)建活動型課堂，培育學(xué)生理性精神

在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求下，高中階段政治授課需要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)規(guī)定，將感知、求是、回歸當(dāng)作重要的教學(xué)過程，創(chuàng)建活動型的思想政治課堂，并且規(guī)劃與組織眾多的社會活動，將實(shí)踐活動當(dāng)作正式授課的重要方式，使得學(xué)生通過自身學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而推動學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的改善與調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生落實(shí)知識與能力的培養(yǎng)。譬如，在講解《社會主義市場經(jīng)濟(jì)》時(shí)，因?yàn)橄M(fèi)是人們平時(shí)生活中比較重要的部分，大多數(shù)學(xué)生均存在消費(fèi)行為，老師能夠?qū)W(xué)生劃分為多個(gè)小組，并且圍繞同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪幸隆⑹?、住、行以及學(xué)習(xí)等方面的消費(fèi)行為展開調(diào)研。采用網(wǎng)絡(luò)問卷、走訪以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方式開展調(diào)研，了解學(xué)生消費(fèi)情況、消費(fèi)能力以及消費(fèi)習(xí)慣，結(jié)果顯示高中階段學(xué)生的消費(fèi)有著較大的問題，由此形成調(diào)研報(bào)告宣傳、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識正確的消費(fèi)觀，從而培育學(xué)生正確的消費(fèi)行為。通過此種方式指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)期間展開思維碰撞、進(jìn)行溝通，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，培育學(xué)生的公共參與意識與理性思維。

9.利用本土資源開展課外實(shí)踐活動

在應(yīng)用本土資源進(jìn)行課外實(shí)踐活動期間，老師需要引導(dǎo)學(xué)生走入現(xiàn)實(shí)生活中，不能一味拘束在課堂授課知識中，需要盡可能挖掘?qū)W校所處區(qū)域的自然資源，并且針對當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源展開優(yōu)化，從而構(gòu)建實(shí)踐活動。學(xué)生通過參與實(shí)際活動，可以在無形中收獲知識，促進(jìn)其他能力的提升。首先，老師需要融合實(shí)際的教學(xué)知識，搜索區(qū)域內(nèi)的資源，選取和授課知識有關(guān)的本土資源，利于課下時(shí)間組織學(xué)生展開實(shí)踐，保證學(xué)生通過實(shí)際的經(jīng)歷融合理性認(rèn)知與感性認(rèn)知，促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所提升，關(guān)注核心素養(yǎng)下的授課任務(wù);此外，主動組織探究性學(xué)習(xí)活動，對標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的授課需求，老師在滲透本土資源時(shí)，需要融合所處區(qū)域內(nèi)的本土資源，指引學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的查驗(yàn)，同時(shí)在調(diào)研結(jié)束之后書寫總結(jié)，然后展開溝通與探討。通過此種方式既能夠加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的解讀，同時(shí)能夠提高學(xué)生的實(shí)操能力。而且，學(xué)生在實(shí)操期間會生成眾多的觀點(diǎn)，從而有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展不是一蹴而就的，在日后進(jìn)行高中政治學(xué)科教學(xué)的過程中需要教師與學(xué)生之間共同發(fā)揮，相互促進(jìn)才能夠不斷提高自身的核心素養(yǎng)。而對于政治教師來講，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過程中，一定要立足實(shí)際教學(xué)情況不斷更新自身的教學(xué)手段，用多元化的教學(xué)手段不斷促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生對于知識的理解以及能力的提高都會邁入更高的臺階，使得學(xué)生的綜合能力能夠真正得到提高。

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