摘 要：《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育各學科課程標準（2022年版）》完善了新時期義務教育的培養(yǎng)目標，提出了深化課程教學改革的新要求和新任務。貫徹落實新課程方案和新課標，需要強化教育教學的改革意識和改革精神，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，真實地構建以學習者為中心的學習環(huán)境，從而更好地促進學生的自主發(fā)展和全面發(fā)展。

關鍵詞：義務教育；課程與教學改革；新課程方案；新課標；新指向

2022年4月，中華人民共和國教育部頒布了《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育各學科課程標準（2022年版）》（以下分別簡稱“新課程方案”和“新課標”）。修訂后的新課程方案和新課標在課程內容結構、學業(yè)質量標準等方面都有了較大變化，為義務教育階段課程與教學改革確立了新的目標，指明了新的方向。

一、新課程方案和新課標完善了義務教育階段的培養(yǎng)目標

新課程方案和新課標是針對既有課程方案和課標而言的。21世紀以來，我國基礎教育的改革與發(fā)展被提上更為重要的議事日程。2001年發(fā)布的《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，將課程與教學改革列為整個基礎教育改革的重要內容與任務。在這樣的背景下，新一輪課程改革在基礎教育戰(zhàn)線適時興起，并很快形成大勢。為了推進這場名為“新課改”的改革，教育部頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，并分別于2001年和2011年制定并頒布了義務教育課程方案和課程標準。在這一系列重要政策的指引下，我國義務教育階段的課程改革從課程目標、課程結構、課程內容、課程教學方法、課程評價、課程管理等多維度展開，并不斷向前推進，且取得了良好成效。

在新課改實施20年后的今天，我國已進入中國特色社會主義建設新時代。新時代對教育事業(yè)的發(fā)展有著新的、更高的要求。就義務教育的發(fā)展而言，我國已實現(xiàn)義務教育的全面普及，教育需求已從“有學上”慢慢轉變?yōu)椤吧虾脤W”。與此同時，義務教育的發(fā)展也對學生發(fā)展和學校培養(yǎng)目標提出了新的要求。這種要求必須切實并深刻地體現(xiàn)在課程教學上。所以，義務教育階段的課程與教學改革就需要與時俱進。以這樣的需求反觀21世紀初制定和施行的課程方案及課程標準，我們在充分肯定它在引領和推動義務教育階段課程與教學改革中發(fā)揮了重要作用并取得了良好實踐效果的同時，也應該看到其中存在著的與新要求、新挑戰(zhàn)不相適應的地方。從這個角度看，對它進行修訂與完善勢在必行。

此次修訂后的新課程方案和新課標，其最重要之“新”，是完善了義務教育階段的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標的總體表述是：“義務教育要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，使學生有理想、有本領、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”培養(yǎng)目標的關鍵詞是：有理想、有本領、有擔當?！坝欣硐搿笔侵笩釔圩鎳?、熱愛人民、熱愛中國共產黨，能明確人生發(fā)展方向，追求美好生活，能將個人追求融入國家富強、民族復興、人民幸福的偉大夢想?！坝斜绢I”是指具有學會學習的能力，具有探究能力和創(chuàng)新精神，具有基本的生活能力和良好的生活習慣，具有健康的體魄和積極的心理品質，具有健康的審美情趣，具有基本的合作能力和團隊精神?！坝袚敗笔侵妇哂袏^斗進取的精神狀態(tài)，具有社會主義民主意識和法治意識，具有良好的個人品德和社會公德，具有公共衛(wèi)生意識和生態(tài)文明觀念，具有維護民族團結和捍衛(wèi)國家主權、尊嚴及利益的意識，具有初步的國際視野和人類命運共同體意識。以上關于有理想、有本領、有擔當?shù)谋硎鲆廊痪哂幸环N簡約性或概括性。認真品讀新課程方案，我們能更清晰地認識到，培養(yǎng)目標具有鮮明的時代感和思想性。它凸顯了課程教學的育人功能和指向。而這里所講的育人之“人”，更具有一種豐富性、全面性和立體性。

二、新課程方案和新課標提出了深化課程與教學改革的新任務

之所以要對既有的課程方案和課程標準進行修訂，根本緣由是新時代基礎教育的發(fā)展對義務教育階段的改革與發(fā)展有著新的、更高的要求，因而也對義務教育階段的課程與教學改革有了新的要求。因此，經過修訂的課程方案和課程標準便凸顯出改革的特征。正如教育部教材局負責人就2022年版義務教育課程方案和課程標準答記者問時所述：“新修訂的義務教育課程立足世界教育改革的前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。改革的重點主要體現(xiàn)在強調素養(yǎng)導向、優(yōu)化課程內容組織形式、突出實踐育人等方面。”學習新課程方案和新課標，我們需對深化課程與教學改革的主要任務有清晰而深刻的認識和理解。

（一）鮮明而突出地強調堅持素養(yǎng)導向

堅持素養(yǎng)導向，與新課程方案和新課標的目標指向密切相關。課程改革需要牢牢指向更好地育人，育人為本是課程與教學改革所秉承的根本理念。正是為了更好地育新時代之新人，才需要深化課程與教學改革。新課程方案完善了義務教育階段的培養(yǎng)目標，而新課標則依據(jù)總的培養(yǎng)目標，對每門課程需要培育的核心素養(yǎng)提出了清晰的要求，其共同指向是使學生通過各門課程的學習，具有正確的價值觀、必備品格和關鍵能力。例如，道德與法治課程明確了政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等培養(yǎng)要求。這種對每門課程所要培育的核心素養(yǎng)提出的具體要求，是課程標準之“新”的突出體現(xiàn)。堅持素養(yǎng)導向，在一定程度上既是為了繼續(xù)克服時至今日學校依然存在的“應試教育”傾向，也是為了面向中華民族的偉大復興，面向世界，面向未來，培養(yǎng)有家國情懷和國際視野，有道德、有智慧、有能力、有社會責任感、有開拓與創(chuàng)新精神的一代新人?？傊瑘猿炙仞B(yǎng)導向，就是要把“立德樹人”始終置于學校工作的首位，讓這一根本任務落實在學校具體的教育教學活動中。

（二）優(yōu)化課程設置與課程結構

新課程方案和新課標將課程的結構化改革作為課程改革的重要內容與任務，這主要體現(xiàn)在課程設置改革與課程結構改革兩個方面。課程設置改革表現(xiàn)在：將小學的原品德與生活、品德與社會課程和初中的原思想品德整合為“道德與法治”課程，并進行了九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設，這樣既能使課程設置的主線明確，又能依據(jù)學生的年齡與學段對課程內容或進行融合或予以分設，并關注學段的有機銜接；將科學、綜合實踐活動開設起始年級提前，將勞動、信息科技從綜合實踐活動中獨立出來，這樣的課程設置，不僅使勞動和信息科技課程具有了獨立性，而且使它們在整個課程體系中具有了更重要的地位。課程結構改革主要表現(xiàn)在：基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內容、基礎知識與技能，精選、設計課程內容，優(yōu)化組織形式；涉及同一內容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調；設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。課程設置和課程結構的優(yōu)化，是新課程方案和新課標的突出特點，賦予深化課程與教學改革的新任務。

（三）按學業(yè)質量標準進行課程教學

新課標的重要變化之一是研制了學業(yè)質量標準。它依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結合課程內容，明確了不同學段學生學業(yè)成就的基本要求，從而為教師把握教學廣度與深度，以及科學地進行考試評價等提供了依據(jù)。每門學科分學段的學業(yè)質量標準的確立，是新課標之“新”的重要體現(xiàn)，由此也賦予深化課程與教學改革的新任務。對于義務教育階段的教師而言，貫徹落實新課標，需要深入認識和理解各學科及各學段的學業(yè)質量標準，并對照學業(yè)質量標準進行備課、實施課程教學和進行考試評價。這里，需要教師特別關注的是，學業(yè)質量標準絕不是單一的知識標準或智育標準，而是深切體現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的標準，是聚養(yǎng)育健全品格、增長科學知識、形成關鍵能力于一體的標準。按學業(yè)質量標準進行教學，還意味著教師需要進一步實現(xiàn)以學為中心的轉向，要讓學生具有明確的學業(yè)質量標準意識，引導和鼓勵學生自主學習、自主探究、自主成長，以有效提高學生的學業(yè)質量。

（四）強化學科實踐，推進綜合學習

新課程方案和新課標蘊含著對學科實踐的高度重視和對推進綜合性學習的明確要求。這也是深化課程與教學改革的重要任務。強化學科實踐，一方面要凸顯勞動教育的地位，讓勞動教育貫穿義務教育的全過程中，真正使學生在德、智、體、美、勞等各個方面得到發(fā)展；另一方面則要求加強知識學習與學生經驗、現(xiàn)實生活、社會實踐之間的密切聯(lián)系，要求學校的課堂教學更加注重真實情景的創(chuàng)設，讓學生獲得鮮活的生活體驗，從而增強學生運用知識解決實際問題的能力。推進綜合學習，旨在讓學生整體理解和把握學習目標，努力克服學習中“唯知識”和“唯智育”的傾向。在義務教育階段的課程教學中，要積極開展主題式、項目式學習的綜合性教學活動。所謂主題式教學，是指圍繞一個主題建構一種兼具合作性和挑戰(zhàn)性的學習情境，教師可以打破學科界限，整合不同領域的教學資源，學生可以接觸與這一主題相關的各種領域的學習內容。所謂項目式學習，就是在教師的指導下，學生圍繞某個生活化的學習項目，自主進行信息的收集、方案的設計、項目的實施以及最終評價，從而增強自身的綜合素養(yǎng)。推進綜合學習與強化學科實踐具有內在的關聯(lián)性，都是為了加強教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進知識的融會貫通，促使學生全面發(fā)展。

（五）更好地落實因材施教

因材施教是基本的教學原則，也是極為重要的教學方法。新課程方案和新課標對落實因材施教有著新的要求。對因材施教的新要求主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，創(chuàng)設以學習者為中心的學習環(huán)境，凸顯學生在課程教學中的主體地位。關于因材施教，正確的理解是：依據(jù)學生的天資、個性、志趣和特點進行教育。所以，落實因材施教，首先需要創(chuàng)設一種能讓學生的天資、個性、志趣和特點得到充分顯現(xiàn)的學習環(huán)境，倘若沒有這樣的學習環(huán)境，因材施教便無所依憑。因材施教需要相信、尊重和激發(fā)學生學習的自主性，從而真正實現(xiàn)學生的自主學習、自主探究。其次，因材施教需要開展差異化教學和分層教學，開設更多的適合學生的選擇性課程，加強個別化指導，滿足學生多樣化的學習需求。再次，因材施教需要發(fā)揮新技術的優(yōu)勢，探索線上線下的深度融合，促進學生的個性化學習。

三、貫徹落實新課程方案和新課標的幾點思考

新課程方案和新課標為義務教育階段的課程與教學改革確立了新的目標，指明了新的方向。在貫徹落實新課程方案和新課標的過程中，要深入認識兩者所蘊含的改革精神和改革要求，要進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，要深化學生學習方式的改革，促進學生自主學習、自主發(fā)展和全面發(fā)展。

（一）深入認識新課程方案和新課標所蘊含的改革精神及改革要求

制定義務教育階段的新課程方案和新課標，是著意于深化課程改革，以更好地實現(xiàn)新時代的培養(yǎng)目標和義務教育的高質量發(fā)展。而深化課程改革，則基于對既往課程依然存在問題的認識。堅持問題導向，是修訂課程方案和課程標準的重要原則。要有效貫徹落實新課程方案和新課標，需要認真梳理既往課程中存在的突出問題，以分析和解決問題為切入口。今天我們所說的課程改革，一定是以承認問題并承認解決問題的必要性和迫切性為前提的。為此，我們需要對照新課程方案和新課標的要求，查找問題、分析問題，科學地制定解決問題的方案。這樣，深化課程改革之路才能真實而踏實地向前推進。

（二）進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力

貫徹落實新課程方案和新課標，對提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力有著廣泛而深切的要求。其一，要認真組織義務教育階段的全體教師深入學習新課程方案和新課標，以此作為提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要任務；要通過組織教師培訓，讓教師深入認識義務教育的培養(yǎng)目標、課程設置和課程類別的調整與變革、課程實施的總體要求等，讓教師深入認識所教學科的課程性質、課程理念、課程目標、學段要求、課程內容、學業(yè)質量和課程實施的具體要求等。其二，提升教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。為此，需要拓展教師的專業(yè)視野，讓教師深入認識學科課程內容、教學任務的豐富性和多樣性，深入認識學科之間的關聯(lián)性和融合性。與此同時，要不斷增進和更新教師的專業(yè)知識，提高教師的學科素養(yǎng)。其三，要依據(jù)新課程方案和新課標的實施要求，提升教師的教學能力。為此，要特別重視提升教師學科實踐、綜合學習和因材施教的能力，以及改進教育評價的能力。

（三）深化學生學習方式的改革，促進學生自主學習、自主發(fā)展和全面發(fā)展

國家制定和頒行義務教育新課程方案和新課標，根本目的是使學生得到更好的成長與發(fā)展。貫徹落實新課程方案和新課標，需要深化學生學習方式的改革，真實地構建以學習者為中心的學習環(huán)境。為此，要遵循新課程方案和新課標的要求，堅持育人為本，突出學生在課程教學中的主體地位，引領學生自主學習、自主發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展。在貫徹落實新課程方案和新課標的過程中，學校需要加強課程內容與學生經驗、社會生活的聯(lián)系，加強課程與生產勞動、社會實踐的結合，加強學生的綜合性學習和主題式學習，這一切都指向了學生學習方式的變革和育人方式的變革。唯有這種變革，才能真正促進學生的自主發(fā)展和全面發(fā)展。

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（張樂天，教授，博士生導師，南京師范大學教育科學學院，郵編：210097）