趙軍良

摘 ?要：國家越來越重視素質(zhì)教育，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的推進、育人計劃的落實，提出了更高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的關(guān)鍵時期，有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，并在學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的同時，深入挖掘他們的內(nèi)在潛能，具有非常重要的現(xiàn)實意義，成功揭開了素質(zhì)教育的嶄新篇章，更多學(xué)生可以發(fā)揮主體優(yōu)勢，為社會建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻?；诖?，本文特意進行了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力養(yǎng)成方法的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;獨立思考能力;養(yǎng)成方法;研究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念落后，選擇應(yīng)用的方法策略單一，不能很好地服務(wù)學(xué)生，使他們自愿加入課堂互動，進行數(shù)學(xué)問題獨立思考，運用所學(xué)知識理解感悟，對于重點、難點和關(guān)鍵點產(chǎn)生深刻的記憶。小學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，課堂的主體地位不夠明確，他們按照教師的安排，進行知識的探究，無法積累下豐富的知識經(jīng)驗，更難熟練地掌握多項技能，容易衍生出嚴重的厭學(xué)情緒。

在許多學(xué)生看來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常困難的事情，他們的自學(xué)信心不足，探究熱情越來越低，經(jīng)常應(yīng)付數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)科成績的進步空間就十分有限。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考的必要性

徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，由數(shù)學(xué)教師扮演好“引導(dǎo)者”角色，或者“監(jiān)管者”角色，來為小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，并針對性處理上述問題，有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，不再禁錮學(xué)生的獨立思考、自主創(chuàng)新、綜合實踐，多為他們提供獨立思考的機會，使其對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)探究充滿自信心，快速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到正確的發(fā)展方向，其必要性不言而喻。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)特色盡顯，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，教學(xué)過程精彩紛呈，是滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，真正有利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師探索有效途徑，深入研究方法策略，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章，數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐工作、學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)工作，一定會走向更大的成功。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成方法

（一）體現(xiàn)以生為本，引發(fā)獨立思考

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，必須體現(xiàn)“以生為本”，在素質(zhì)教育不斷深入的同時，必須重視學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望、參與積極性等。成功埋下一顆“獨立思考”的種子，小學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，進行獨立思考，多個角度理解感悟，可以積累下豐富的知識經(jīng)驗，真正獲取到不一樣的認知體驗。比如在學(xué)習(xí)“分數(shù)與除法”一課內(nèi)容時，于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師就可以引發(fā)班級學(xué)生自由的討論，讓他們討論：什么是分數(shù)的除法？怎樣進行準確計算？如何保證分數(shù)除法計算的正確率等問題，從而讓學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

不同學(xué)生會有不同的解題思路，由此看來，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生獨立的思考，更利于他們數(shù)學(xué)思維的活躍以及對新知識的理解。緊接著，數(shù)學(xué)教師可以針對班級學(xué)生的解題，進行綜合性的評價，注意鼓勵學(xué)生獨立思考、自我評價、及時反思，從而找到自身的“優(yōu)缺點”，努力做好綜合實踐的充足準備。教師的評價，起到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，引發(fā)學(xué)生深層次、多角度思考的重要作用;學(xué)生的自評是他們改進問題、突破自我的最好機會，這樣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，將取得最優(yōu)化的教育教學(xué)效果，潛移默化中拉近師生間的距離，獨立思考能力培養(yǎng)工作的順利推進，對于數(shù)學(xué)教學(xué)影響力的全面提升，素質(zhì)教育理念全面滲透來說非常有利。

（二）通過獨立思考，完成自主探究

引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考和自主探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要步驟。數(shù)學(xué)教師“教”得再好，也不如學(xué)生獨立思考和自主探究感悟收獲得多，他們的自學(xué)熱情高漲，思維能力隨之發(fā)展，成為數(shù)學(xué)課堂的“主人翁”后，對于各類問題的思考，都會有新的感悟。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過“可視化”的教學(xué)指導(dǎo)，啟發(fā)班級學(xué)生在各種題型訓(xùn)練、問題獨立思考的過程當(dāng)中，更好地養(yǎng)成自主探究習(xí)慣。

比如在教學(xué)“圓的認識”一課內(nèi)容時，教師率先展示一幅思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖理解重點難點，然后學(xué)生嘗試自行構(gòu)建思維導(dǎo)圖，有效構(gòu)建圓的計算公式，并且搜集相關(guān)的資料，充分了解圓周率的發(fā)展歷史。緊接著在小組合作探究中，牢牢把握關(guān)鍵知識點，逐步構(gòu)建最完整的知識體系，在例題的思考、針對性訓(xùn)練中，學(xué)以致用所學(xué)知識，引發(fā)所有學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考，如“自行車后輪轉(zhuǎn)一圈，大約可以走多遠？”學(xué)生對于周長的求解產(chǎn)生濃厚的興趣，獨立思考數(shù)學(xué)問題從課堂走進日常生活，“抽象思維”“邏輯思維”之間的聯(lián)系越大，數(shù)學(xué)知識“可視化”的過程也將是學(xué)生綜合能力水平穩(wěn)步提升的重要過程。

（三）設(shè)計差異問題，學(xué)生共同發(fā)展

小學(xué)階段，學(xué)生思維差異性較明顯，且每個人的能力發(fā)展都存在著很大差異，十分需要數(shù)學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)想方設(shè)法滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使他們真正愛上學(xué)習(xí)、樂于探究。具體實踐過程當(dāng)中，必須結(jié)合班級學(xué)生的認知特點，優(yōu)化設(shè)計教學(xué)方案，通過教學(xué)方案的精心設(shè)計，降低數(shù)學(xué)教學(xué)形式化、授課表面化等問題的發(fā)生率，形成更為和諧的師生互動關(guān)系。緊接著，必須根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)情，選擇應(yīng)用針對性的教學(xué)方法，實施多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生充分意識到“共同發(fā)展”的重要性，在提高獨立思考能力，積累豐富知識經(jīng)驗的同時，不斷縮小個體差異，有機會突破自我、挑戰(zhàn)未知，繼而成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

比如在講授“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”的時候，筆者專門設(shè)計了“差異化”問題，幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)概念的理解。注意將學(xué)生分成不同的層次，真正明確層次化教學(xué)指導(dǎo)的作用、意義所在。針對理解能力較強的學(xué)生，需要提出高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要觀察他們的課堂表現(xiàn)，通過實施“啟發(fā)性策略”，啟發(fā)他們自信突破自我，熟練掌握獨立思考的技巧后，學(xué)以致用所學(xué)知識，有效解決更多的數(shù)學(xué)問題;針對理解能力較弱的學(xué)生，可以提出一般難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)法、游戲化教學(xué)法、生活化教學(xué)法的有效實施，借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，進行動態(tài)化的教學(xué)指導(dǎo)尤為重要。理解能力有待提高的學(xué)生，更好地掌握了數(shù)學(xué)概念，思維水平、主體優(yōu)勢等會有更大程度的提升。真正細化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“流程”，使得每一層次的學(xué)生都得到更好的發(fā)展，他們思考數(shù)學(xué)問題，理解感悟越豐富，認知水平就越高，在接下來的探究實踐等環(huán)節(jié)有著出色的表現(xiàn)，便可成為不可多得的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力為主，有序推進了教學(xué)指導(dǎo)工作，更利于學(xué)生獨立思考能力的又好又快發(fā)展。數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引發(fā)學(xué)生獨立思考，師生關(guān)系越和諧，教學(xué)效果更理想，數(shù)學(xué)教學(xué)低效化問題得到妥善解決，教學(xué)實踐工作就會走向新的成功，數(shù)學(xué)教育魅力盡顯，教育教學(xué)獨具特色，小學(xué)生的發(fā)展方向非常明確，未來的發(fā)展機會越來越多，在成為一名合格的時代新人后，即可為社會的現(xiàn)代化建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

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