金晨

摘? 要：隨著英語學(xué)習(xí)的重要性日益被認(rèn)識到，高中英語教學(xué)的模式和方法有待大幅度創(chuàng)新?；邮浇虒W(xué)模式就是創(chuàng)新之一，在高中英語課堂中采用互動教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，全面提高學(xué)生的知識能力與水平，讓高中英語教學(xué)質(zhì)量有所提高。在時代不斷進(jìn)步的背景之下，英語教學(xué)不能僅僅停留在學(xué)生對基礎(chǔ)技能和知識的掌握上，也不能把英語學(xué)習(xí)等同于單詞背誦和語法講解，還要關(guān)注對學(xué)生綜合語用能力的培育。為了達(dá)到這一目的，貫徹新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，互動式教學(xué)模式的啟用勢在必行。

關(guān)鍵詞：課堂互動；高中英語；教學(xué)運用

在我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景與前提之下，文化在世界交流的浪潮中不斷地碰撞，現(xiàn)代英語教學(xué)是高中教學(xué)板塊中的重要組成部分，對學(xué)生的個人未來成長與發(fā)展而言也起到關(guān)鍵的影響力，它關(guān)系到學(xué)生的語言技能培養(yǎng)和語言素質(zhì)提升，學(xué)好英語在很大程度上有利于學(xué)生走出國門，擴(kuò)展視野，為中華文化的世界性輸送打好基礎(chǔ)，起到奠基作用?；邮浇虒W(xué)模式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的顛覆，能充分滿足教師和學(xué)生之間的語言交流需求，真正突破啞巴英語的弊端，讓互動成為高中英語的教學(xué)主流，符合教育體制客觀改革的趨勢，對英語人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的影響力。

一、課堂互動教學(xué)模式的概念及意義

（一）課堂互動教學(xué)模式的概念

互動式教學(xué)模式指的是學(xué)生和教師之間就某一問題展開討論和交流，其主要目的是培養(yǎng)高中學(xué)生的英語交流能力和自主學(xué)習(xí)意識。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，互動式教學(xué)模式不光重視教師的技能傳授和知識講解，４５分鐘時間的利用，教師應(yīng)更加重視對學(xué)生自主語言能力的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中貫徹創(chuàng)新理念?；邮浇虒W(xué)模式處在動態(tài)的知識傳授過程中，教師和學(xué)生都不是單一的主體，整體教學(xué)環(huán)節(jié)更加注重交流和互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過互動式教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的友好交流，彼此之間相互了解、改善關(guān)系，同時激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

（二）課堂互動教學(xué)模式的運用意義

互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用具有重要的意義，其本身就是在新型教學(xué)思想指導(dǎo)之下產(chǎn)生的全新方法，是教育改革的新型產(chǎn)物，其精神主旨是尊重學(xué)生的課堂主體地位，把英語語言學(xué)習(xí)過程看作動態(tài)生成的互動過程，強調(diào)“互動”二字，以互動為核心，通過互動交流讓英語學(xué)習(xí)具有生命力，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式?；邮浇虒W(xué)方式更加強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是過分強調(diào)教師教導(dǎo)的過程，教師是課堂活動的組織者卻不是唯一的主體。教學(xué)之間要搭建互相溝通的橋梁，才能讓學(xué)生擁有互動的思想和意識，在學(xué)習(xí)的過程中敢于思考，敢于質(zhì)疑，表達(dá)個人看法，減少課堂約束，增加交流機(jī)會，使英語課堂沉浸在良好的氛圍之下。

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的課堂參與度極差，積極性不高，整體學(xué)習(xí)過程處在被動觀望的狀態(tài)，等待教師的知識傳輸，學(xué)生沒有機(jī)會運用自己的獨立思考能力去考慮問題，也就呈現(xiàn)出了國際上所說的“啞巴英語”狀況，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的實效性下降，并沒有達(dá)到學(xué)習(xí)語言學(xué)科的初衷，也會壓抑學(xué)生自由表達(dá)的個性。教師應(yīng)通過創(chuàng)造互動式交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生把英語用嘴巴說出來，而不僅僅是用筆寫出來，讓學(xué)生通過英語進(jìn)行課堂交流回答教學(xué)中提出的問題，教師也可以在學(xué)生的語言表達(dá)中得到教學(xué)反饋，看看學(xué)生有無語法錯誤和知識結(jié)構(gòu)性的錯誤，以此為基礎(chǔ)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高課堂的生成率，優(yōu)化教學(xué)方案，及時解決問題。

除此之外，利用互動式教學(xué)模式有利于對英語學(xué)習(xí)重點和難點的突破。教師與學(xué)生共同參與到問題的構(gòu)建與討論中，形成思維的交流與碰撞，產(chǎn)生靈感，打造靈活的知識體系。相對填鴨式教學(xué)方式而言，對學(xué)生會產(chǎn)生更加強烈的吸引力。高中階段的學(xué)生正處在青春發(fā)展期，具有較強的個性化展示意識，比較習(xí)慣參與到團(tuán)體互動中，教師要利用這一階段學(xué)生的特點，開發(fā)學(xué)生的互動式英語學(xué)習(xí)思維，喚醒創(chuàng)新靈感。不同的學(xué)生會擁有各具特色的思維模式，每個人的思想都是寶貴且獨特的，在互相交流中，英語學(xué)習(xí)課堂不僅變得更加生動有趣，也會變得更加有意義。

二、高中英語教學(xué)的問題與現(xiàn)狀

雖然高中英語學(xué)習(xí)的重要性早就已經(jīng)被認(rèn)識到，但是在具體操作的過程中，互動式教學(xué)模式影響之下的英語教學(xué)并沒有做到盡善盡美，還是有一些問題存在。我們必須要加強對現(xiàn)狀和問題的分析和準(zhǔn)確了解，才能制定行之有效的解決措施。

第一個方面，很多學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的長期熱情，不可否認(rèn)的是，有一部分高中生對英語學(xué)習(xí)非常有興趣，但是真正具有持之以恒的決心，這是一件非常困難的事情，語言的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是一個長期保持的過程，英語的詞匯量較大，內(nèi)容復(fù)雜，語法變換靈活，同一個詞語在不同的語境之下完全可能會表示截然不同的含義，這些都給學(xué)習(xí)增加了難度，也是英語學(xué)習(xí)的奧妙之所在。鑒于英語學(xué)習(xí)本身具有較大難度，很多學(xué)生往往半途而廢，虎頭蛇尾，缺乏對英語學(xué)習(xí)的長期堅持精神和持久不衰的熱情，課堂表現(xiàn)為并不熱衷于和教師交流，更多的是按照教師既定的教學(xué)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

第二個方面，在應(yīng)試教育思想影響之下，英語教學(xué)過度重視卷面分?jǐn)?shù)和應(yīng)試化的成績，忽視了對教學(xué)本質(zhì)的考量。英語是高中必學(xué)科目，也是高考的重點拿分項，若要取得良好的成績，必須要在平時下功夫。很多英語教師并不理解新課改對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，用卷面分?jǐn)?shù)衡量一切，在日常的講課灌輸中讓課堂填滿了英語技能和英語語法的學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)的考量。這一思想本身就是錯誤的，罔顧了英語作為語言教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容和核心目的，用應(yīng)試技巧來代替一切。長此以往會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出濃濃的功利化氛圍，不利于課堂實效性的提升。

第三個方面，英語教學(xué)容易受到教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式的影響。高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語大多數(shù)是以課堂傳授的形式來完成，課堂是英語學(xué)習(xí)的主要渠道和場所環(huán)境，也是語言學(xué)習(xí)的必備要素和環(huán)節(jié)之一，如果無法形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣，那么多少會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心情和積極性產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)英語時感受不到樂趣，也會讓學(xué)習(xí)本身變得更加枯燥乏味，課堂上受到高中英語課時緊張因素的影響，很多教師盲目追趕進(jìn)度，并不重視和學(xué)生的積極溝通與交流，也不能夠設(shè)置課堂互動環(huán)節(jié)這種現(xiàn)象，不利于學(xué)生的英語語言表達(dá)，師生之間缺乏基本的了解和良性的溝通會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較差，無法提高學(xué)生的綜合運用能力。

三、課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略

（一）加強互動性話題的課堂設(shè)計

在高中英語教學(xué)中采用互動式教學(xué)方式不能光有互動的理念和思想，還要拿出實際行動，最直接有效的方法就是設(shè)計互動性的課堂話題。在英語課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的過程中，教師要以某一個關(guān)鍵詞或者某一個課題作為主題和主線向外輻射，選擇和該主題有關(guān)系的、和學(xué)生實際生活相貼近的話題，加強對學(xué)生的思想引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自我表達(dá)，把課堂當(dāng)作自我展現(xiàn)的舞臺，通過英語知識的實際運用和口語練習(xí)，學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以大膽地進(jìn)行英語交流與溝通。實際交流時，教師要根據(jù)已經(jīng)設(shè)定好的課堂主題，鼓勵學(xué)生結(jié)合以往的知識和詞匯，把信息串聯(lián)起來，以實際需求為出發(fā)點做好課堂互動。比如高中英語牛津版第５模塊“ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”。在上課之前，教師就可以以“ｆｒｉｅｎｄｓｈｉｐ”這一中心詞匯作為該節(jié)課的話題討論點，詢問學(xué)生相關(guān)的問題，比如：“Ｗｈａｔ ａ ｔｒｕｅ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｌｉｋｅ？”你認(rèn)為真正的朋友應(yīng)當(dāng)是什么樣子的，接下來因勢利導(dǎo)引出本節(jié)課即將要學(xué)習(xí)的新詞匯 ｄｉｓｈｏｎｅｓｔ，ｕｎｓｅｌｆｉｓｈ，ｔａｌｋａｔｉｖｅ，ｅｍｏｔｉｏｎａｌ，ｏｐｅｎ－ｍｉｎｄｅｄ，這些詞語對學(xué)生來說較為陌生，但如果能夠很好地把它們組織在課堂交流與對話中，就無形中降低了課堂的學(xué)習(xí)難度。

在課堂話題的組織時，教師可以從多個方向共同搜集交流資料和素材，組織語言對該課題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行語言表達(dá)，教師可以對學(xué)生使用一些引導(dǎo)性的話語和詞匯，起到點撥的作用，比如：“Ｉ ｔｈｉｎｋ ａ ｆｒｉｅｎｄ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ…”，實際討論開始時，通過有效的溝通指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)@一類話題反應(yīng)更加強烈，其中有些詞匯和學(xué)生的實際生活相當(dāng)貼近，可以通過課堂討論幫助學(xué)生互相吐露心聲，提高班級內(nèi)部的凝聚力和向心力。由此可見，在互動式教學(xué)的課堂組織模式中，教師可以通過課堂４５分鐘的時間結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容設(shè)置互動主題，對整體課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計。

（二）創(chuàng)設(shè)互動氛圍，嘗試音樂導(dǎo)入

高中英語課本蘊含了諸多關(guān)于人物對話的文章，教師可以以此為依據(jù)，把學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，或者讓學(xué)生自由結(jié)合在一個小組中，以小組角色扮演的形式來分別扮演文章中的不同角色，把英語課文以臺詞的形式講出來，這種教育方式能夠很好地創(chuàng)設(shè)課堂互動的氛圍，實現(xiàn)真正意義上的課堂交流和課堂語言表達(dá)。在這一過程中，教師也要充分融入其中，和學(xué)生打成一片，和學(xué)生一樣選擇一個自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也有利于提高學(xué)生的文字理解與文本閱讀能力，拉近師生距離，減少師生之間與學(xué)生之間的陌生感，用平等的態(tài)度對待學(xué)生，以朋友的方式展開共同學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長。除了角色扮演和情景再現(xiàn)等氛圍的創(chuàng)設(shè)之外，用音樂進(jìn)行課堂導(dǎo)入也不失為一個良好的互動方式。

音樂有優(yōu)美的旋律和舒緩的伴奏，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來美好的心理感受，采用歌曲的形式有助于學(xué)生心中燃起對美好事物的向往，吸引學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。有了學(xué)習(xí)興趣才有長久學(xué)習(xí)的動力和保障，教師可以通過創(chuàng)新課堂教學(xué)形式找到興趣突破口進(jìn)行課堂互動，通過英文歌曲來豐富學(xué)生的知識視野，陶冶情操，打破傳統(tǒng)高中英語教材按部就班地學(xué)習(xí)弊端，豐富學(xué)生的英語文化和情感世界。

（三）展開小組討論

小組討論也是英語互動教學(xué)開展的重要渠道，高中階段班級內(nèi)學(xué)生有不同的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，在課堂互動設(shè)置的過程中要兼顧到所有學(xué)生的感受，確保全體學(xué)生都能夠參與到互動中。設(shè)計的話題一定要體現(xiàn)出針對性和層次性，由淺入深，深入淺出，逐步加大難度，讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，能夠逐漸適應(yīng)難度，特別是對某些學(xué)困生來說，在小組之內(nèi)進(jìn)行討論和交流能夠消除心理的緊張感，給予他們平等互動和自我表達(dá)的機(jī)會。比如在高中英語牛津版“Ａｆｔｅｒ Ｓｃｈｏｏｌ Ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ”這一單元的教學(xué)中，教師就可以以課后活動作為討論主題為小組學(xué)生布置階段性討論任務(wù)，讓學(xué)生談一談自己喜歡的“ｓｐｏｒｔｉｎｇ ｅｖｅｎｔｓ”并說一說自己的理由。要注意的是，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生會給出不一樣的答案，也有不一樣的語言組織情況，對學(xué)困生來說，課堂小組討論在一開始進(jìn)行時或許會有一些難度，但是教師也要鼓勵他們克服困難，敢于堅持，敢于表達(dá)，漸漸地找到學(xué)習(xí)英語的自信和樂趣。

（四）加強英語實踐活動的組織和利用

在高中英語課堂上使用互動式教育方式可以采用組織實踐活動的形式，達(dá)到互動溝通和開放交流的目的。當(dāng)前社會是互聯(lián)網(wǎng)時代，信息呈現(xiàn)出爆炸式增長，在英語實踐活動的過程中，教師可以上網(wǎng)搜集和英語有關(guān)的影視片段、新聞資料，就某一話題或素材進(jìn)行討論，組織全班學(xué)生各抒己見，拓寬視野，也可以根據(jù)本階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目錄來設(shè)置英語討論會和辯論會，在豐富英語知識提高口語表達(dá)能力的同時，加強學(xué)生對英語的代入式學(xué)習(xí)體驗，鼓勵他們大膽表達(dá)自我。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中使用課堂互動教學(xué)模式是一種創(chuàng)新嘗試，有利于提升英語教學(xué)質(zhì)量和課堂實效性。教育工作者需要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端與不足之處，在課堂教學(xué)設(shè)計中采用互動性話題，把課堂素材串聯(lián)在一起，創(chuàng)設(shè)互動氛圍，可以嘗試音樂導(dǎo)入，也可以展開小組討論組織英語實踐活動，以上這些措施都能很好地進(jìn)行互動式教育，讓高中英語教學(xué)在互動開放的氛圍中順利推進(jìn)。

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