紀(jì)秀衛(wèi)

摘? 要：新課程改革以來(lái)，教學(xué)理念的變化給高中語(yǔ)文教師的作文教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作本身是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更重要的是積累一個(gè)過(guò)程，尤其是在高中階段。寫作主要集中在作文上，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的陳述，避免寫作“不切實(shí)際”或“平庸”，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從實(shí)用性、開(kāi)拓性的寫作工作入手，構(gòu)建新的寫作教學(xué)模式。探索高中作文教學(xué)的實(shí)踐性與創(chuàng)新性，是現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語(yǔ)文；作文教學(xué)

高中語(yǔ)文教師面臨的作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重要板塊。教師應(yīng)該非常關(guān)注高中生作文技能的現(xiàn)狀。這就要求教師應(yīng)遵守教育部的要求，根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫不同的文章。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念局限，寫作能力培養(yǎng)意識(shí)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)路徑往往由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定，教師教學(xué)觀念的落后不僅限制了教學(xué)方法的選擇，又影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇。很多教師的教學(xué)理念仍然有限，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到包容性學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要性。同時(shí)，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有使教學(xué)活動(dòng)得到多元化的發(fā)展。另外，綜合性學(xué)習(xí)往往需要結(jié)合很多課程內(nèi)容，每一堂課的時(shí)間無(wú)法得到合理分配。在這一理念的影響下，很多教師認(rèn)為寫作教學(xué)是一門單一的課程，而非綜合性教學(xué)的一部分。語(yǔ)文作文中，語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生積累大量語(yǔ)文作文材料，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生既沒(méi)有積累漢語(yǔ)創(chuàng)作材料的主動(dòng)性，也沒(méi)有積累漢語(yǔ)創(chuàng)作材料的積極性，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教師的書面積累要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)提高中文作文水平?jīng)]有幫助。同時(shí)，語(yǔ)文教師在搜集語(yǔ)文作文材料的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。因此，很多教師在綜合教學(xué)過(guò)程中，忽視了寫作培養(yǎng)的重要性，而把教學(xué)重點(diǎn)集中在其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中普遍做著低效的工作，這些都不利于積累創(chuàng)作材料和提高積極性。這種教學(xué)觀念不僅會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生知識(shí)積累匱乏，寫作內(nèi)容單一化

首先，很多小學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，在互聯(lián)網(wǎng)的誘惑下，他們對(duì)文學(xué)作品的興趣正在減弱，基本上課外閱讀很難有效，導(dǎo)致缺乏自我知識(shí)積累，此外，即使一些學(xué)生收集了足夠的材料來(lái)寫作，也不會(huì)在自己的寫作中展示和使用材料，這種毫無(wú)意義的知識(shí)積累并不能有效地提高他們的寫作水平。

高中寫作內(nèi)容較為單一，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通常是從抄襲課本或各種作文書的內(nèi)容開(kāi)始的。這種寫作模式，并不會(huì)真正提高高中生的語(yǔ)文技能或者是提高他們的讀寫能力。高中生缺乏收集寫文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集語(yǔ)文創(chuàng)作材料的過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師不十分重視創(chuàng)作材料的積累，所以高中生很難在短時(shí)間內(nèi)獲得大量作文創(chuàng)作材料。另外，語(yǔ)文教師認(rèn)為，學(xué)生在其他領(lǐng)域提高分?jǐn)?shù)的速度比較快，所以上課時(shí)對(duì)作文中存在的問(wèn)題沒(méi)有特別注意?，F(xiàn)在的高中生收集文章的素料的時(shí)間很少。這種情況不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師的教育壓力也會(huì)相應(yīng)增加。

（三）教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生寫作興趣低下

通過(guò)正確的教學(xué)指導(dǎo)，可以解決學(xué)生寫作材料不足的問(wèn)題，有助于學(xué)生不斷地補(bǔ)充和更新自己的寫作材料。通過(guò)開(kāi)展學(xué)教活動(dòng)，幫助學(xué)生收集大量寫作信息，同時(shí)進(jìn)行大量的課外閱讀。但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在寫作過(guò)程中沒(méi)有充分利用教學(xué)過(guò)程中積累的知識(shí)和材料，而是選擇從復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，不但不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展，而且在一定程度上增加了學(xué)生的工作量。在綜合性教學(xué)中，大多數(shù)教師還會(huì)受到刻板教學(xué)思維的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅根據(jù)教學(xué)活動(dòng)階段來(lái)劃分綜合教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將課堂知識(shí)和實(shí)際寫作進(jìn)行充分結(jié)合，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，單一的寫作課程不能將其有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)際高中寫作教學(xué)質(zhì)量得不到根本提高。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效路徑

（一）提升高中生的寫作興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，目前大多數(shù)高中教師都是高年齡教師，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)模式的影響，只要求學(xué)生寫主題，在一定程度上制約了學(xué)生文學(xué)思維的發(fā)展。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作失去興趣，因此，要解決這些問(wèn)題，教師必須從作文命題的改革入手，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新的教育時(shí)期，要求教師減少固定的寫作主題，為學(xué)生提供公開(kāi)作文，在這一過(guò)程中，教師的選題應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，如果教師選擇更多抽象的話題，學(xué)生很難理解抽象的話題，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如果選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，這種做法不僅拓展了學(xué)生的寫作思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了一些現(xiàn)實(shí)生活的感受，從而提高了作品的質(zhì)量。

（二）教導(dǎo)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)

文章的每一部分都應(yīng)該有一定的思維邏輯，教師應(yīng)該教學(xué)生控制文章的整體結(jié)構(gòu)，從而掌握寫作的主題。為了提升高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思考類似的作文題目，了解這類作文的結(jié)構(gòu)，使寫作更容易，并知道如何填寫內(nèi)容，了解作文的范圍。根據(jù)作文的實(shí)際情況，學(xué)生可以合理安排文章的主要內(nèi)容，滿足完成作文的需要，表達(dá)自己的感受，使文章內(nèi)容處于良好的狀態(tài)。例如在人教版高中選修的“章寫作和修改”一文中，文章的修改和改進(jìn)是文章的整體調(diào)整和局部改進(jìn)，詳細(xì)解釋每個(gè)人的寫作結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)這一部分給學(xué)生修改作文的機(jī)會(huì)，有效改進(jìn)文章的結(jié)構(gòu)；有效地將結(jié)構(gòu)記錄在記憶中。當(dāng)學(xué)生寫更多的作文時(shí)，他們還知道一般結(jié)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)。設(shè)定好主題后，文章的結(jié)構(gòu)就足夠清晰了，首先突出主題，然后將文章的最終內(nèi)容作為整體進(jìn)行討論，文章的整體結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生寫得更好，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效益起到一定的作用。

（三）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開(kāi)始教學(xué)之前，教師要全面分析研究現(xiàn)有教材，合理地將其內(nèi)容融入科學(xué)活動(dòng)。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)渠道收集與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生的知識(shí)和理解，或通過(guò)參考一些生活節(jié)目，充分發(fā)揮作文教師的作用。結(jié)合作文教學(xué)的要求，教師從學(xué)生的喜好和認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀和練習(xí)來(lái)評(píng)論和引導(dǎo)學(xué)生。不僅有效地拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)高中作文的興趣。教師可以在課堂上展示著名諺語(yǔ)、名人故事、與風(fēng)景有關(guān)的好話和短語(yǔ)，然后通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生掌握?qǐng)鼍暗那楦袑傩约捌涮攸c(diǎn)，仔細(xì)觀看并復(fù)制以練習(xí)寫作。高中作文大多與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，但在教學(xué)實(shí)踐中，只有通過(guò)簡(jiǎn)單的分析和解讀，要徹底加深學(xué)生的理解和認(rèn)知是很困難的。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用其他的元素，充分引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，例如圖像、聲音、視頻、文字動(dòng)畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，闡述一系列與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題。此外，教師可以使用PPT課堂來(lái)分析和解釋知識(shí)，要有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并迅速掌握最重要的寫作要素和技巧。如在《教學(xué)小說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中教師可以用多媒體視頻播放《嫦娥五號(hào)》《哈利波特》等視頻讓學(xué)生詳細(xì)觀看視頻內(nèi)容，并用自己的話進(jìn)行分析。教師還可以演奏《高山流水》的履帶音樂(lè)和《蘇武牧羊》的獨(dú)奏，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，加深對(duì)小說(shuō)的感知和理解。然后，教師向?qū)W生講述小說(shuō)的特殊創(chuàng)作方法和自我表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的瑣事中自我介紹，用正確的語(yǔ)言把他們聯(lián)系起來(lái)。一旦學(xué)生掌握了正確的方法，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題創(chuàng)作小說(shuō)。不僅可以完全激活學(xué)生的作文，也能讓學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)。

（四）認(rèn)真觀察生活，做有心人

高中生的文章內(nèi)容是從生活中寫出來(lái)的，且高于生活。如果想寫一篇文章，高中生必須先用心仔細(xì)觀察一個(gè)人的生活。高中語(yǔ)文作文不應(yīng)該是學(xué)生取得高分的一種手段，而應(yīng)該是書寫自尊、表達(dá)青春的一種手段。一些學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：在他們的作品中，他們應(yīng)該寫下復(fù)活的壯觀場(chǎng)面和清晰的愛(ài)與恨。但生活不是一場(chǎng)表演，和演戲不同，生活要平靜得多。事實(shí)上，每一朵花，每一次日出日落，每一顆心都在微笑，這就是生活的美麗。當(dāng)然，這也是必須要寫的語(yǔ)言和材料，這比所謂的重大事件更自然，也可以解釋當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，如果仔細(xì)觀察生活，把生活塑造成一個(gè)有靈魂的人，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中最美的自然和瑣碎的人類情感。比如在《你的生活很重要》的主題寫作中，生活不僅是學(xué)生寫作內(nèi)容的主要來(lái)源，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效起點(diǎn)。同時(shí)，寫作文的能力不是一蹴而就的。它需要積累，而寫作的靈感往往是瞬間產(chǎn)生的。如果不及時(shí)寫下來(lái)就會(huì)消失。因此，作文從捕捉創(chuàng)作靈感和靈感的技巧開(kāi)始，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這要求學(xué)生善于思考，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

（五）尊重個(gè)性，增加寫作亮點(diǎn)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，許多教師經(jīng)常遇到不同學(xué)生持有不同觀點(diǎn)和態(tài)度的情況，這是個(gè)性化差異表現(xiàn)為寫作行為的結(jié)果。教師如何應(yīng)對(duì)這種差異？首先，教師必須尊重學(xué)生之間的差異，理解學(xué)生思想上的差異。其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)生思想上的差異，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定有效、有針對(duì)性的課程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，展示個(gè)性，禁止單調(diào)的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考和書寫自己的心靈感悟。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作情緒，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中找到樂(lè)趣，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下工作，有效提高學(xué)生的寫作水平。最后，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記錄生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，每個(gè)人都會(huì)記錄自己的生活和思考他人，最終學(xué)生的思維方式也將體現(xiàn)在文章中。

（六）發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

在新課改的背景下，新課改的內(nèi)容要求學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生在教學(xué)中的特點(diǎn)，理解每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不同之處，對(duì)有良好教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以找到一些內(nèi)容更豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生可以閱讀，或者在作品中定期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高水平的寫作。為了培養(yǎng)和接納差生，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的基本寫作技能，讓更多的學(xué)生閱讀一些基本文章，這些學(xué)生應(yīng)該首先形成一個(gè)正確的寫作體系，在頭腦中形成一個(gè)固定的寫作模式，然后慢慢積累寫作內(nèi)容，這樣做，他能慢慢跟上優(yōu)秀學(xué)生。課后應(yīng)該有不同的作業(yè)，包括散文、詩(shī)歌等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以學(xué)生為朋友。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該說(shuō)得太多，主要是傾聽(tīng)學(xué)校內(nèi)部的聲音，了解學(xué)生的喜好和興趣，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要注意教學(xué)方法，讓學(xué)生將來(lái)可以在其他學(xué)習(xí)科目高中習(xí)。

（七）幫助學(xué)生積累日常素材

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最實(shí)際的事情是在頭腦中掌握閱讀作文主題的知識(shí)，并在頭腦中掌握關(guān)于這個(gè)主題的材料。許多學(xué)生已經(jīng)就他們的作文主題寫了許多體裁，但他們應(yīng)該給出本質(zhì)的例子，需要教師在平時(shí)幫助學(xué)生積累資料，這些資料足以讓學(xué)生在考試時(shí)寫作。這些資料的積累可以成為稀有新聞、時(shí)事、名篇、故事和紀(jì)念學(xué)生的故事的來(lái)源。例如在廉頗藺相如列傳的教學(xué)中，廉頗和藺相如之間的故事讓學(xué)生了解知錯(cuò)就改的意義，記住合作的重要性，學(xué)生可以把這個(gè)歷史事件記住并用在自己的作文中。不僅是教科書中的材料，記憶時(shí)事新聞中的例子也能讓學(xué)生有效地積累。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性不容置疑，高中語(yǔ)文教師應(yīng)更加重視積極推廣創(chuàng)新的寫作教學(xué)方法和教學(xué)方式，根據(jù)新課程理念，采用科學(xué)合理的寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生厭惡寫作逐步轉(zhuǎn)向喜歡寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和技能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中語(yǔ)文教師面臨的作文教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的一個(gè)重要板塊。教師應(yīng)該非常關(guān)注高中生作文技能的現(xiàn)狀。這就要求教師應(yīng)遵守教育部的要求，根據(jù)新課程理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生撰寫不同的文章。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念局限，寫作能力培養(yǎng)意識(shí)不足

學(xué)生學(xué)習(xí)路徑往往由教師的教學(xué)水平?jīng)Q定，教師教學(xué)觀念的落后不僅限制了教學(xué)方法的選擇，又影響到教學(xué)內(nèi)容的選擇。很多教師的教學(xué)理念仍然有限，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到包容性學(xué)習(xí)和教學(xué)的重要性。同時(shí)，一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，沒(méi)有使教學(xué)活動(dòng)得到多元化的發(fā)展。另外，綜合性學(xué)習(xí)往往需要結(jié)合很多課程內(nèi)容，每一堂課的時(shí)間無(wú)法得到合理分配。在這一理念的影響下，很多教師認(rèn)為寫作教學(xué)是一門單一的課程，而非綜合性教學(xué)的一部分。語(yǔ)文作文中，語(yǔ)文教師往往要求學(xué)生積累大量語(yǔ)文作文材料，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生既沒(méi)有積累漢語(yǔ)創(chuàng)作材料的主動(dòng)性，也沒(méi)有積累漢語(yǔ)創(chuàng)作材料的積極性，無(wú)法達(dá)到語(yǔ)文教師的書面積累要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)提高中文作文水平?jīng)]有幫助。同時(shí)，語(yǔ)文教師在搜集語(yǔ)文作文材料的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生提供科學(xué)合理的指導(dǎo)。因此，很多教師在綜合教學(xué)過(guò)程中，忽視了寫作培養(yǎng)的重要性，而把教學(xué)重點(diǎn)集中在其他教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中普遍做著低效的工作，這些都不利于積累創(chuàng)作材料和提高積極性。這種教學(xué)觀念不僅會(huì)影響教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生知識(shí)積累匱乏，寫作內(nèi)容單一化

首先，很多小學(xué)生沒(méi)有良好的課外閱讀習(xí)慣，在互聯(lián)網(wǎng)的誘惑下，他們對(duì)文學(xué)作品的興趣正在減弱，基本上課外閱讀很難有效，導(dǎo)致缺乏自我知識(shí)積累，此外，即使一些學(xué)生收集了足夠的材料來(lái)寫作，也不會(huì)在自己的寫作中展示和使用材料，這種毫無(wú)意義的知識(shí)積累并不能有效地提高他們的寫作水平。

高中寫作內(nèi)容較為單一，學(xué)生年紀(jì)小，沒(méi)有豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，通常是從抄襲課本或各種作文書的內(nèi)容開(kāi)始的。這種寫作模式，并不會(huì)真正提高高中生的語(yǔ)文技能或者是提高他們的讀寫能力。高中生缺乏收集寫文章材料的有效手段，目前的研究表明，在收集語(yǔ)文創(chuàng)作材料的過(guò)程中，由于語(yǔ)文教師不十分重視創(chuàng)作材料的積累，所以高中生很難在短時(shí)間內(nèi)獲得大量作文創(chuàng)作材料。另外，語(yǔ)文教師認(rèn)為，學(xué)生在其他領(lǐng)域提高分?jǐn)?shù)的速度比較快，所以上課時(shí)對(duì)作文中存在的問(wèn)題沒(méi)有特別注意?，F(xiàn)在的高中生收集文章的素料的時(shí)間很少。這種情況不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文教師的教育壓力也會(huì)相應(yīng)增加。

（三）教學(xué)方式不當(dāng)，學(xué)生寫作興趣低下

通過(guò)正確的教學(xué)指導(dǎo)，可以解決學(xué)生寫作材料不足的問(wèn)題，有助于學(xué)生不斷地補(bǔ)充和更新自己的寫作材料。通過(guò)開(kāi)展學(xué)教活動(dòng)，幫助學(xué)生收集大量寫作信息，同時(shí)進(jìn)行大量的課外閱讀。但從實(shí)際調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生在寫作過(guò)程中沒(méi)有充分利用教學(xué)過(guò)程中積累的知識(shí)和材料，而是選擇從復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，不但不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展，而且在一定程度上增加了學(xué)生的工作量。在綜合性教學(xué)中，大多數(shù)教師還會(huì)受到刻板教學(xué)思維的影響，大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅僅根據(jù)教學(xué)活動(dòng)階段來(lái)劃分綜合教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有將課堂知識(shí)和實(shí)際寫作進(jìn)行充分結(jié)合，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，單一的寫作課程不能將其有機(jī)結(jié)合在一起，導(dǎo)致實(shí)際高中寫作教學(xué)質(zhì)量得不到根本提高。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)有效路徑

（一）提升高中生的寫作興趣

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作興趣，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，目前大多數(shù)高中教師都是高年齡教師，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)模式的影響，只要求學(xué)生寫主題，在一定程度上制約了學(xué)生文學(xué)思維的發(fā)展。一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)創(chuàng)作失去興趣，因此，要解決這些問(wèn)題，教師必須從作文命題的改革入手，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在新的教育時(shí)期，要求教師減少固定的寫作主題，為學(xué)生提供公開(kāi)作文，在這一過(guò)程中，教師的選題應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，如果教師選擇更多抽象的話題，學(xué)生很難理解抽象的話題，因?yàn)樗麄儧](méi)有太多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。如果選擇了一個(gè)貼近學(xué)生生活的話題，這種做法不僅拓展了學(xué)生的寫作思維，同時(shí)也提高了學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)了一些現(xiàn)實(shí)生活的感受，從而提高了作品的質(zhì)量。

（二）教導(dǎo)學(xué)生把握文章整體結(jié)構(gòu)

文章的每一部分都應(yīng)該有一定的思維邏輯，教師應(yīng)該教學(xué)生控制文章的整體結(jié)構(gòu)，從而掌握寫作的主題。為了提升高中語(yǔ)文作文的實(shí)用性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生思考類似的作文題目，了解這類作文的結(jié)構(gòu)，使寫作更容易，并知道如何填寫內(nèi)容，了解作文的范圍。根據(jù)作文的實(shí)際情況，學(xué)生可以合理安排文章的主要內(nèi)容，滿足完成作文的需要，表達(dá)自己的感受，使文章內(nèi)容處于良好的狀態(tài)。例如在人教版高中選修的“章寫作和修改”一文中，文章的修改和改進(jìn)是文章的整體調(diào)整和局部改進(jìn)，詳細(xì)解釋每個(gè)人的寫作結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)這一部分給學(xué)生修改作文的機(jī)會(huì)，有效改進(jìn)文章的結(jié)構(gòu)；有效地將結(jié)構(gòu)記錄在記憶中。當(dāng)學(xué)生寫更多的作文時(shí)，他們還知道一般結(jié)構(gòu)的整體結(jié)構(gòu)。設(shè)定好主題后，文章的結(jié)構(gòu)就足夠清晰了，首先突出主題，然后將文章的最終內(nèi)容作為整體進(jìn)行討論，文章的整體結(jié)構(gòu)能讓學(xué)生寫得更好，并對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效益起到一定的作用。

（三）科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，建立有效的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開(kāi)始教學(xué)之前，教師要全面分析研究現(xiàn)有教材，合理地將其內(nèi)容融入科學(xué)活動(dòng)。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)渠道收集與教學(xué)主題相關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，兼顧學(xué)生的知識(shí)和理解，或通過(guò)參考一些生活節(jié)目，充分發(fā)揮作文教師的作用。結(jié)合作文教學(xué)的要求，教師從學(xué)生的喜好和認(rèn)知出發(fā)，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種閱讀和練習(xí)來(lái)評(píng)論和引導(dǎo)學(xué)生。不僅有效地拓寬了學(xué)生的視野，同時(shí)也提高了他們學(xué)習(xí)高中作文的興趣。教師可以在課堂上展示著名諺語(yǔ)、名人故事、與風(fēng)景有關(guān)的好話和短語(yǔ)，然后通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生掌握?qǐng)鼍暗那楦袑傩约捌涮攸c(diǎn)，仔細(xì)觀看并復(fù)制以練習(xí)寫作。高中作文大多與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，但在教學(xué)實(shí)踐中，只有通過(guò)簡(jiǎn)單的分析和解讀，要徹底加深學(xué)生的理解和認(rèn)知是很困難的。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用其他的元素，充分引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)方法，例如圖像、聲音、視頻、文字動(dòng)畫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，闡述一系列與學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的問(wèn)題。此外，教師可以使用PPT課堂來(lái)分析和解釋知識(shí)，要有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并迅速掌握最重要的寫作要素和技巧。如在《教學(xué)小說(shuō)》的教學(xué)過(guò)程中教師可以用多媒體視頻播放《嫦娥五號(hào)》《哈利波特》等視頻讓學(xué)生詳細(xì)觀看視頻內(nèi)容，并用自己的話進(jìn)行分析。教師還可以演奏《高山流水》的履帶音樂(lè)和《蘇武牧羊》的獨(dú)奏，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，加深對(duì)小說(shuō)的感知和理解。然后，教師向?qū)W生講述小說(shuō)的特殊創(chuàng)作方法和自我表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的瑣事中自我介紹，用正確的語(yǔ)言把他們聯(lián)系起來(lái)。一旦學(xué)生掌握了正確的方法，教師可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的主題創(chuàng)作小說(shuō)。不僅可以完全激活學(xué)生的作文，也能讓學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)。

（四）認(rèn)真觀察生活，做有心人

高中生的文章內(nèi)容是從生活中寫出來(lái)的，且高于生活。如果想寫一篇文章，高中生必須先用心仔細(xì)觀察一個(gè)人的生活。高中語(yǔ)文作文不應(yīng)該是學(xué)生取得高分的一種手段，而應(yīng)該是書寫自尊、表達(dá)青春的一種手段。一些學(xué)生經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)誤：在他們的作品中，他們應(yīng)該寫下復(fù)活的壯觀場(chǎng)面和清晰的愛(ài)與恨。但生活不是一場(chǎng)表演，和演戲不同，生活要平靜得多。事實(shí)上，每一朵花，每一次日出日落，每一顆心都在微笑，這就是生活的美麗。當(dāng)然，這也是必須要寫的語(yǔ)言和材料，這比所謂的重大事件更自然，也可以解釋當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，如果仔細(xì)觀察生活，把生活塑造成一個(gè)有靈魂的人，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活中最美的自然和瑣碎的人類情感。比如在《你的生活很重要》的主題寫作中，生活不僅是學(xué)生寫作內(nèi)容的主要來(lái)源，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效起點(diǎn)。同時(shí)，寫作文的能力不是一蹴而就的。它需要積累，而寫作的靈感往往是瞬間產(chǎn)生的。如果不及時(shí)寫下來(lái)就會(huì)消失。因此，作文從捕捉創(chuàng)作靈感和靈感的技巧開(kāi)始，記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這要求學(xué)生善于思考，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣。

（五）尊重個(gè)性，增加寫作亮點(diǎn)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，許多教師經(jīng)常遇到不同學(xué)生持有不同觀點(diǎn)和態(tài)度的情況，這是個(gè)性化差異表現(xiàn)為寫作行為的結(jié)果。教師如何應(yīng)對(duì)這種差異？首先，教師必須尊重學(xué)生之間的差異，理解學(xué)生思想上的差異。其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)生思想上的差異，結(jié)合自身特點(diǎn)，制定有效、有針對(duì)性的課程，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，展示個(gè)性，禁止單調(diào)的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考和書寫自己的心靈感悟。教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作情緒，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中找到樂(lè)趣，讓學(xué)生自由創(chuàng)作，讓學(xué)生在相對(duì)寬松的條件下工作，有效提高學(xué)生的寫作水平。最后，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記和記錄生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，每個(gè)人都會(huì)記錄自己的生活和思考他人，最終學(xué)生的思維方式也將體現(xiàn)在文章中。

（六）發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用

在新課改的背景下，新課改的內(nèi)容要求學(xué)生是課堂的主體，教師起主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生在教學(xué)中的特點(diǎn)，理解每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不同之處，對(duì)有良好教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以找到一些內(nèi)容更豐富的文學(xué)作品，使學(xué)生可以閱讀，或者在作品中定期學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)更高水平的寫作。為了培養(yǎng)和接納差生，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的基本寫作技能，讓更多的學(xué)生閱讀一些基本文章，這些學(xué)生應(yīng)該首先形成一個(gè)正確的寫作體系，在頭腦中形成一個(gè)固定的寫作模式，然后慢慢積累寫作內(nèi)容，這樣做，他能慢慢跟上優(yōu)秀學(xué)生。課后應(yīng)該有不同的作業(yè)，包括散文、詩(shī)歌等形式，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。此外，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以學(xué)生為朋友。在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該說(shuō)得太多，主要是傾聽(tīng)學(xué)校內(nèi)部的聲音，了解學(xué)生的喜好和興趣，在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)，還要注意教學(xué)方法，讓學(xué)生將來(lái)可以在其他學(xué)習(xí)科目高中習(xí)。

（七）幫助學(xué)生積累日常素材

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最實(shí)際的事情是在頭腦中掌握閱讀作文主題的知識(shí)，并在頭腦中掌握關(guān)于這個(gè)主題的材料。許多學(xué)生已經(jīng)就他們的作文主題寫了許多體裁，但他們應(yīng)該給出本質(zhì)的例子，需要教師在平時(shí)幫助學(xué)生積累資料，這些資料足以讓學(xué)生在考試時(shí)寫作。這些資料的積累可以成為稀有新聞、時(shí)事、名篇、故事和紀(jì)念學(xué)生的故事的來(lái)源。例如在廉頗藺相如列傳的教學(xué)中，廉頗和藺相如之間的故事讓學(xué)生了解知錯(cuò)就改的意義，記住合作的重要性，學(xué)生可以把這個(gè)歷史事件記住并用在自己的作文中。不僅是教科書中的材料，記憶時(shí)事新聞中的例子也能讓學(xué)生有效地積累。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性不容置疑，高中語(yǔ)文教師應(yīng)更加重視積極推廣創(chuàng)新的寫作教學(xué)方法和教學(xué)方式，根據(jù)新課程理念，采用科學(xué)合理的寫作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的寫作能力，從學(xué)生厭惡寫作逐步轉(zhuǎn)向喜歡寫作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和技能，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）