杜宏偉

摘? 要：中職語文教學(xué)主要指的是在相關(guān)中等職業(yè)（以下全文簡稱中職）學(xué)校中所開設(shè)的語文教學(xué)活動。中職學(xué)校則主要是指具有高中層次的全日制職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。而語文作為中職學(xué)校中十分基礎(chǔ)且最重要的一門課程，其在整個教學(xué)及課程體系中有著不可替代的重要位置。甚至可以說語文能力與其他課程的正常學(xué)習(xí)之間存在著十分密切的關(guān)系。但當(dāng)前，在中職學(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)活動時，則面臨著兩個常見的困難——定位和實踐。定位主要指的是怎樣正確認(rèn)識語文教學(xué)在中職學(xué)校中的具體價值及意義，而實踐則主要指的是怎樣在中職學(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)實踐。文章立足于現(xiàn)狀，主要分析當(dāng)前在中職學(xué)校中語文教學(xué)的定位及價值，并探討了相關(guān)語文教學(xué)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；定位與實踐

語文作為所有教育課程體系中最為重要的基礎(chǔ)課程之一，其所發(fā)揮的重要作用是無可替代的。甚至可以理解為，良好的語文能力與其他課程的正常學(xué)習(xí)及接受之間存在著密切的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)語文的相關(guān)課程及內(nèi)容，可使得中職在校學(xué)生的語言修養(yǎng)及能力得到更進(jìn)一步的提升，與此同時，還可以為中職學(xué)生學(xué)習(xí)其他的相關(guān)課程提供堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)今不管在進(jìn)行何種課程的教學(xué)，均離不開使用文字及語言作為教學(xué)的載體及工具。有很多種原因可能會導(dǎo)致學(xué)生無法良好學(xué)習(xí)某一課程，但是其中十分重要也是不可忽視的一項影響因素就是閱讀理解能力較低；而在具體的學(xué)習(xí)過程中，則主要表現(xiàn)為無法對教材進(jìn)行有效閱讀，從而未能對課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握。除此之外，當(dāng)今社會是屬于互相溝通及互相交往的社會，語言及表達(dá)能力也是以后社會及企業(yè)在進(jìn)行人才鑒定及評估時的一項重要參考指標(biāo)。由此可知，語文教學(xué)所具有的重要意義不言而喻，因此我們需要進(jìn)一步明確當(dāng)前在中職學(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)活動的具體意義、價值以及定位。本文立足于現(xiàn)狀，主要分析當(dāng)前在中職學(xué)校中的語文教學(xué)定位及價值，并探討了相關(guān)語文教學(xué)的實踐策略。

一、相關(guān)語文教學(xué)活動的價值及定位

（一）中職學(xué)校語文教學(xué)具有重要的基礎(chǔ)意義

不管是在中職學(xué)校還是普通高中學(xué)校中，其針對語文課程所具有的性質(zhì)表述均是相同的，作為人類交際過程中最重要的一種工具，語文是所有文化中的一項重要載體及組成部分。而針對中職學(xué)校來說，語文的重要性則更加明顯，中職學(xué)生獲得并學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)技能的一項重要基礎(chǔ)及根本就是語文。如果學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果不理想或者是缺少了語文課程，就難以有效地獲得并學(xué)習(xí)到相關(guān)職業(yè)技能。

但是絕大部分的中職語文教師都會不約而同面臨著同樣的困境——中職學(xué)校中的學(xué)生，其基礎(chǔ)相對來說更差。因此，語文教師通常需要付出更多的努力，卻未能收獲到理想的教學(xué)效果。與此同時，還有部分中職學(xué)生認(rèn)為語文課是無足輕重的一門課程，因此在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，大多敷衍了事。而導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，主要是中職學(xué)生未能充分意識到語文教學(xué)的必要性及重要性。

（二）中職學(xué)校語文教學(xué)過程中應(yīng)重視基礎(chǔ)

一方面，中職學(xué)校需要為整個社會提供并培養(yǎng)水平及素質(zhì)更高的人才及勞動者，讓中職學(xué)生不僅僅需要有文化方面的基本學(xué)科素養(yǎng)，同時還需要充分且熟練掌握相關(guān)基礎(chǔ)性的必須知識及技能，具有可以充分適應(yīng)社會及職業(yè)改變的能力，能夠擁有繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造的能力，具有實踐及創(chuàng)新能力，具有健康的身心素質(zhì)，具有基礎(chǔ)的審美能力。而上述相關(guān)能力的形成與獲得離不開良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及一定的語文知識水平。另一方面，高職教育的新生來源也是從中職學(xué)校中所獲得的。高職教育的主要作用是為社會培養(yǎng)并提供更高水平、更高素質(zhì)的人才，其本質(zhì)功能就是培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)方面的專業(yè)能力水平，與中職教育相比，其教育水平則明顯提升。但是中職學(xué)生想要繼續(xù)在高職學(xué)校中接受更高水平的高職教育，離不開現(xiàn)在中職學(xué)校中的踏實及努力學(xué)習(xí)，同時還需要在中職學(xué)校接受教育的過程中夯實基礎(chǔ)。因此不管是學(xué)生還是教師還是相關(guān)學(xué)者，都一定要充分認(rèn)識到中職教育所具有的重要意義以及基礎(chǔ)性，放眼于將來，牢抓文化課方面的教學(xué)。由此可知，在中職學(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要明確認(rèn)識到其具有的基礎(chǔ)性重要意義，更加注重對中職學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識、技能及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)及教育。

（三）學(xué)好其他中職課程，離不開良好的語文基礎(chǔ)

當(dāng)前在中職學(xué)校中，最主要的課程體系包括三種不同的類型，即技能課、專業(yè)課及文化課。而其中文化課是影響中職學(xué)生是否能夠良好地掌握并學(xué)習(xí)專業(yè)課及技能課的一項重要因素及基礎(chǔ)；而文化課的主要基礎(chǔ)則是語文。中職學(xué)生一旦語文學(xué)好了，其就意味著具備了語文方面的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)；而這一良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，則可以在其他課程的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)使用，會在學(xué)習(xí)其他課程時產(chǎn)生較大的積極推動作用。反過來說，如果學(xué)生不能良好地學(xué)習(xí)語文，則會對其他課程的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的不良影響。蘇步青（著名數(shù)學(xué)家）也曾經(jīng)認(rèn)可過語文學(xué)習(xí)的必要性及其重要的基礎(chǔ)作用，其曾經(jīng)指出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是繼續(xù)對其他自然學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的一項重要基礎(chǔ)，語文就是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從宏觀方面來說，中職學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不十分理想的一項很重要的影響因素，就是其在語文方面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。所以在中職學(xué)校中，一定要重視對中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，從而更好地推動其對其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

（四）中職學(xué)生的全面發(fā)展離不開語文素養(yǎng)

相對其他的課程來說，語文這一課程具有較強(qiáng)的綜合性特點。從宏觀方面來說，語文是所有課程的軸心，而其他的相關(guān)課程，如建筑、音樂、哲學(xué)、天文、物理、化學(xué)及數(shù)學(xué)等，都能夠成為語文軸心的輻射線，其能夠廣泛影響并輻射到其他的相關(guān)學(xué)科及領(lǐng)域。由此可知，對中職學(xué)生的語文素養(yǎng)水平進(jìn)行進(jìn)一步的提升，對其將來全面及終身發(fā)展可產(chǎn)生十分重要的基礎(chǔ)及推動意義。

人類的整個工作及學(xué)習(xí)過程中都離不開扎實的語文知識及基礎(chǔ)，如果不能良好地掌握相關(guān)語文基本知識及基礎(chǔ)，就無法對后續(xù)的學(xué)習(xí)及工作產(chǎn)生積極有效的推動作用，就會使得人們喪失了可獲得繼續(xù)教育及終身發(fā)展的機(jī)會，最終影響到其在社會生活中的生存及發(fā)展?fàn)顟B(tài)。往大了說，語文在人的一生生活及生存過程中處處存在，隨處可見。且語文這一學(xué)科擁有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性及穩(wěn)定性，同時其還可發(fā)揮較長的時效性，不管中職學(xué)生在畢業(yè)后從事何種工作或者是專業(yè)，只要其能夠獲得更加全面且高水平的語文素養(yǎng)，都會得心應(yīng)手，游刃有余。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)的相關(guān)實踐策略

（一）制定具有針對性的教學(xué)目標(biāo)

制定中職語文教學(xué)的目標(biāo)時，需要將實際的中職學(xué)生能力水平作為出發(fā)點及立足點。與此同時，在制定教學(xué)目標(biāo)時，需要同時關(guān)注并注重學(xué)科的自身特點及素質(zhì)教育的實際需求，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主及創(chuàng)新精神，使得其能夠與未來社會的實際需求相符合。所以制定中職語文的教學(xué)目標(biāo)時，需要明確以下幾方面：第一，注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而從具體方面來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括良好的學(xué)習(xí)及讀書習(xí)慣，普通話可以說得標(biāo)準(zhǔn)清晰，漢字可以寫得規(guī)范工整。第二，培養(yǎng)能力，注重應(yīng)用。具體來說，主要包括能夠以良好地與他人之間進(jìn)行交流及溝通，同時可以在不同的環(huán)境下，流暢自如地表達(dá)自身的想法及意見；同時還需要可以寫作應(yīng)用文且閱讀相關(guān)的文字。第三，注重培養(yǎng)職業(yè)道德及人格修養(yǎng)。具體來說就是對學(xué)生的相關(guān)素質(zhì)及品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，主要包括：責(zé)任心、協(xié)作團(tuán)結(jié)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗、守信誠實。

（二）制定具有實際性的教學(xué)計劃

當(dāng)前絕大部分中職學(xué)校在開設(shè)語文課程教學(xué)時的一個共同現(xiàn)象就是較為混亂的授課時間；且未能明確不同學(xué)生在其自身素質(zhì)水平方面也表現(xiàn)各不相同?；诖耍谥新殞W(xué)校中進(jìn)行語文教學(xué)時，可分成兩個部分來實現(xiàn)，即專業(yè)課和綜合課。在學(xué)生入學(xué)到中職學(xué)校后的第一年，在開設(shè)語文課程時，主要的側(cè)重點為對在初中階段所學(xué)的語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時進(jìn)行更進(jìn)一步的提升，并做到擁有基本的技能及基礎(chǔ)知識。在第一學(xué)年的語文課程需要設(shè)置為必修課，從而確保所有的學(xué)生都能夠獲得扎實的語文基礎(chǔ)。從入學(xué)后的第二年開始，則需要另外設(shè)置相關(guān)專項的語文學(xué)習(xí)課程，如欣賞作品、寫作、書法、口語、交際、普通話、演講及應(yīng)用文等，從而使得不同學(xué)生的多樣性愛好、興趣及能力水平等，都可以得到及時、有效的滿足。在第二學(xué)年的語文課程則可以設(shè)置為選修課，并且依據(jù)實際的情況來設(shè)定每周的課程時間；且規(guī)定所有的中職學(xué)生必須要選擇一門作為選修課，從而使得其語文素養(yǎng)水平可以得到有效的保障及提升。

（三）建設(shè)具有針對性的教材

當(dāng)前在管理中職課程時，主要實行的是三級管理模式，即學(xué)校、地方、國家。在這一管理模式中明確了校本課程所具有的重要意義及地位，并要求多本多綱、多本一綱。而不同的中職學(xué)校則因為其存在著不同的實際情況，在設(shè)置專業(yè)是存在著一定的差異，因此在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力方面?zhèn)戎攸c也表現(xiàn)不同。由此可知，從傳統(tǒng)的統(tǒng)編語文教材開始，無法對日益多樣化的實際語文教學(xué)需求進(jìn)行有效滿足。所以進(jìn)一步建設(shè)教材成為當(dāng)前中職語文教學(xué)過程中的一項重點及熱點。與此同時，教材是進(jìn)行教學(xué)的根本及基礎(chǔ)，能否良好及優(yōu)秀地編寫教材，能夠?qū)虒W(xué)的實際效果產(chǎn)生直接性的影響。所以在建設(shè)教材時，一定要注重科學(xué)性、針對性及實踐性等基本的相關(guān)原則。學(xué)生及教師實踐是教材的主體，其也是生成教材的主要來源，所以在建設(shè)教材時一定要轉(zhuǎn)變思想、與時俱進(jìn)，摒棄既往傳統(tǒng)的陳舊思想及觀念，從而建設(shè)出積極、向上，具有針對性、可實踐性高的語文教材。

（四）強(qiáng)化實踐教學(xué)，對教學(xué)方法進(jìn)行改革

想要對教學(xué)方法實施有效的改革，則勢必需要對觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變；觀念是一切行動的先導(dǎo)。在改革語文教學(xué)的過程中，一定要充分意識到學(xué)生是這一過程的主體，在進(jìn)行教學(xué)時一定要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動并激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的能動性和積極性。與此同時，教師還需要明確認(rèn)識到，在進(jìn)行語文教學(xué)活動的過程中，教材僅僅是教學(xué)的一種工具及載體，需要對教材進(jìn)行有效的靈活利用，切忌單純照搬教材。在進(jìn)行語文教學(xué)的活動過程中，要積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生成為掌握語文知識這一“寶箱”鑰匙的主人，而不是教師；這也與古語中的“授人以魚不如授人以漁”相互印證。不管哪種技能，在掌握過程中都具備兩個明顯特點，其一就是熟練，其二就是正確。反復(fù)實踐是熟練的前提及基礎(chǔ)，而模仿則是實現(xiàn)正確的基本。

語文教學(xué)及學(xué)習(xí)過程中的一項傳統(tǒng)及重要方法就是誦讀。在誦讀的過程中可以對學(xué)生的多種感知器官進(jìn)行充分調(diào)動，如心臟、腦部、耳朵及口部等，其能夠發(fā)揮十分有效的良好學(xué)習(xí)效果。因此，中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，一定要充分注重利用誦讀這一措施；通過大量的誦讀可以使得學(xué)生的語言及知識得到更進(jìn)一步豐富，同時還可以沉淀更多的語感。為以后的寫作及交流增添更多的基礎(chǔ)知識及材料。與此同時，語文教師還可以對教學(xué)方式及手段進(jìn)行更進(jìn)一步的豐富，通過更加多樣化的教學(xué)手段來提升學(xué)生在中職語文中的學(xué)習(xí)熱情及積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對勞動者在能力及素質(zhì)方面的需求也進(jìn)一步提升?；诖?，中職語文這一課程也逐漸成為一項關(guān)注重點及熱點。而隨著新課改的不斷推行改革，中職語文教學(xué)也是未來的一項大趨勢。而對中職語文教學(xué)進(jìn)行改革的前提就是需要對其進(jìn)行準(zhǔn)確及正確的定位。而中職語文教學(xué)的改革不是一蹴而就的，在這一過程中離不開學(xué)生、教師及相關(guān)學(xué)者的積極研究及探索。語文這一課程在教育過程中的重要性不言而喻，因此在中職學(xué)校進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，需要與自身的實際現(xiàn)狀相結(jié)合，力爭可以構(gòu)建出進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性，提升教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)模式，從而使得中職語文的實際價值及意義可以得到發(fā)揮及體現(xiàn)，為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)、高質(zhì)量及高水平人才。

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（責(zé)任編輯：羅? 欣）