一名語文教師，需要什么？這樣的問題很難答全。我們不妨從問題的反面來尋找答案。試想，一名語文教師，缺乏閱讀自覺，缺乏創(chuàng)作激情，缺乏獨立精神與擔當?shù)挠職?，他又如何開展教學工作呢？

語文教師，需要閱讀的自覺。馬卡連柯說：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術?！闭Z文教師應有較為深厚的文化積淀，而這種積淀只能靠閱讀，而且是自覺閱讀來形成。各門學科的知識都不是孤立的，《義務教育語文課程標準（2022年版）》也提倡跨學科學習。這需要語文教師具備廣博的知識和廣闊的學科視野。語文教師要通過自覺地閱讀，成為“雜家”，這樣才能在課堂上揮灑自如。

語文教師，需要創(chuàng)作的激情。一名語文教師，如果失去了創(chuàng)作的激情，長時間不動筆，寫作能力便會退化。況且，語文教師要指導學生作文，自己若不動筆寫文章、自己若不會寫文章，教學就容易隔靴搔癢，不能切中要害。再者，創(chuàng)作的背后是思考，有創(chuàng)作的激情，說明有對生活的觀照與感悟，有對教學的關注與慎思，有對自我的體察與反省。許多語文教育大家都是集教師、學者、作家于一身，譬如朱自清、夏丏尊、葉圣陶等。

語文教師，需要獨立的精神。所謂“獨立的精神”，簡言之，就是不唯書、不唯上，在教育教學中有自己的思考和主見。我們常見到這樣的情況：教師出于對領導、權威的信任和崇拜，出于對各種律令的尊重，出于想盡快成為一名合格甚或優(yōu)秀教師的熱情，盲目服從于他者。在各種權威、教學參考書、教學模式的包圍下，教師教學的獨立性越來越弱，思想的自由空間越來越小。語文是人文學科，語文教師應是具有獨立精神的人：不囿于成規(guī)，不困于所謂“向來如此”；不迷于權威，不受制于所謂“專家言道”。

語文教師，還需要擔當?shù)挠職狻！盀樘斓亓⑿模瑸樯窳⒚?，為往圣繼絕學，為萬世開太平”，這是古之為人師者的責任擔當。他們或探求真理，或為民請命，或傳承文化，或匡扶社稷，這背后是對民族、對文化的擔當。教師，尤其是語文教師，理應也具備這樣的擔當。語文教師要成為“人師”，主動擔當育人（而不僅僅是授知）的責任，讓正直的人格、正義的精神融入學生的血脈；語文教師還需要有傳承文化、發(fā)揚文化的擔當，以自己廣博的學識，讓學生對本民族文化、對世界文化能有洞察和體驗、感悟和思考、反思和批判。

（姜達，江蘇省南通市崇川區(qū)教育體育局，郵編：226000）