活用信息技術(shù)，做E時代卓越教師

楊麗鳴

摘 要：在教育信息化2.0 時代，信息技術(shù)應(yīng)用能力是卓越教師專業(yè)發(fā)展的必備能力。本文主要闡述了卓越教師在教育教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化班級管理的應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);卓越教師;班級管理

在教育信息化2.0 時代，信息技術(shù)在幼兒教育廣泛運(yùn)用，作為E時代的卓越教師，這是新的要求和挑戰(zhàn)。卓越教師必須提高自身的信息素養(yǎng)，活用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)其與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的融合及優(yōu)化班級管理。

一、信息技術(shù)在集體教學(xué)活動中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，提高幼兒的理解能力

在傳統(tǒng)集體活動中，教師會以書面形式介紹相關(guān)知識，學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于幼兒園的孩子年齡小，不能很好地理解所講述內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大膽、適時以及正確地借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)活動，讓抽象變得具體，讓幼兒感性地掌握新知識。如在進(jìn)行語言活動時，可利用色彩鮮艷、形象直觀的動畫短片，幫助幼兒理解相關(guān)知識點(diǎn)。在班本課程《探尋“紅色”味道》中，我們利用兒童抗日動畫短片《王二小》《閃閃的紅星》等，幫助其理解“紅歌”以及“紅歌”的意義。此外，我們還積極引導(dǎo)幼兒用語言表述所看到的畫面，比如“原來紅歌是贊揚(yáng)和歌頌祖國的歌曲。”“我要給王二小唱一首紅歌，他很聰明，把日本鬼子帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”等，這些都是幼兒觀看后的真實(shí)表述。由此可見借助信息技術(shù)進(jìn)行集體教學(xué)可以提高幼兒的理解能力及語言表達(dá)能力。

（二）利用信息技術(shù)，為幼兒營造活動情景

良好的學(xué)習(xí)活動情景，可以讓幼兒在體驗(yàn)中習(xí)得知識。在信息化2.0時代，利用信息技術(shù)營造良好的學(xué)習(xí)情境，可以把抽象變得具體化，把靜態(tài)、平面變得生動、形象，幼兒可在動態(tài)的畫面中接受抽象的概念，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。如：在探索“驚蟄”活動中，幼兒對驚蟄打雷感興趣。結(jié)合信息技術(shù)的便捷，我們創(chuàng)設(shè)“驚雷”情景，豐富幼兒的體驗(yàn)，改變了用傳統(tǒng)講解的方式讓幼兒理解抽象的“驚雷”，利用生動的畫面、聲音效果等信息技術(shù)，瞬間刺激了他們的多種感官，其學(xué)習(xí)注意力也立刻集中起來，加上有字幕和解說，幼兒在觀看、聆聽過程中，知道了驚蟄為何打雷以及雷的聲音等，他們在信息技術(shù)營造出來的圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境中，強(qiáng)化了對知識的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)在區(qū)域活動中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，優(yōu)化區(qū)域活動的常規(guī)

在區(qū)域活動中融合信息技術(shù)，可以更容易促成幼兒區(qū)域規(guī)則意識和游戲常規(guī)的形成。每次區(qū)域活動開始前，教師會交代進(jìn)區(qū)要求及規(guī)則，但有的幼兒不等教師說完便迫不及待地想要進(jìn)區(qū)，在進(jìn)區(qū)結(jié)束后，也有幼兒意猶未盡，不愿意結(jié)束，甚至還不收拾材料。為此，我們利用信息技術(shù)中的課件設(shè)置進(jìn)區(qū)走線、分區(qū)進(jìn)行時、以及結(jié)束收拾材料的音樂，在實(shí)施過程中，幼兒進(jìn)區(qū)規(guī)則意識得到了強(qiáng)化，懂得了遵守區(qū)域規(guī)則，也讓區(qū)域活動在“活而不亂”中開展起來。

（二）利用信息技術(shù)，增添區(qū)域活動的樂趣

在現(xiàn)代社會，大多數(shù)幼兒開始接觸和使用手機(jī)、平板等電子設(shè)備，適當(dāng)?shù)貙⑵渫度氲絽^(qū)域活動中，可以讓區(qū)域活動的內(nèi)容變得更加豐富，同時拓展幼兒的視野，幫助他們更好地理解更多的內(nèi)容，也讓信息技術(shù)發(fā)揮更大的作用。如在語言區(qū)，利用手機(jī)或者平板下載垃圾分類APP，讓孩子在多種類的電子游戲中習(xí)得垃圾分類的知識，同時可以快速檢測其對垃圾分類知識掌握程度。又如在美工區(qū)，幼兒進(jìn)行繪畫時對抽象的物品無從下手時，可讓幼兒利用電腦網(wǎng)頁進(jìn)行搜索，然后挑選自己想要的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。由此可見，利用信息技術(shù)，既增添了區(qū)域活動的趣味性，提高了幼兒的信息素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）利用信息技術(shù)，共享區(qū)域活動的快樂

區(qū)域活動結(jié)束時，講評能有效地促進(jìn)幼兒個體與群體共同發(fā)展，這也是對活動的進(jìn)一步完善。如何將信息技術(shù)與區(qū)域講評整合，我們做了以下嘗試。區(qū)域進(jìn)行時，給孩子拍攝照片、小視頻，進(jìn)區(qū)結(jié)束時，進(jìn)行精彩回放，這是幼兒最快樂、最有成就感的時刻，他們很開心能夠與同伴分享成功的秘訣以及值得大家學(xué)習(xí)的行為。另外在展示幼兒作品時，可以利用電子白板，讓幼兒清楚地欣賞不同風(fēng)格的作品，體驗(yàn)分享的快樂，繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在班級環(huán)境中的應(yīng)用

在以往班級環(huán)境展示中，我們大部分展示的是幼兒手工、繪畫、兒童海報等作品，結(jié)合信息技術(shù)，我們有了新嘗試，將幼兒在日常生活中的活動花絮、主題探索過程、餐前表演、講故事、唱歌、跳舞、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等拍攝視頻或編輯成圖文鏈接，并利用小程序?qū)⑵渲谱鞒啥S碼進(jìn)行展示粘貼在主題墻面上，家長以及同行來園參觀時只要用手機(jī)掃一掃，就可以看到立體、生動的畫面。這也讓靜態(tài)的墻面“活了起來”，充分展示了信息技術(shù)的魅力。

四、信息技術(shù)在家園共育中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，搭建家園共育的新渠道

當(dāng)前的家園互動中，班級微信群已經(jīng)成為了家長與教師進(jìn)行溝通的主要工具，家長和教師可通過微信對幼兒在園、在家各個方面情況及有效地掌握，促使家園交流變得更加便捷化。此外，教師、家長與幼兒也可以借助視頻聊天功能進(jìn)行溝通和交流，尤其是在疫情防控期間，家長、教師、幼兒借助視頻聊天面對面溝通，及時了解幼兒在家情況以及家長在教育過程中遇到的難題，大家通過相互交流，一起找尋合適的教養(yǎng)方式。

（二）利用信息技術(shù)，豐富家園共育的形式

疫情以來，我們借助微信程序兼容性和分享功能，利用多種軟件開展家園合作，豐富家園共育形式。如：借助圖文軟件傳遞多元信息，比如微信公眾號、135圖文編輯、秀米圖文編輯、美篇等圖文軟件，對圖片、文字、視頻等做簡單的編輯，快速地制作出圖文并茂的“海報”，還可添加合適的背景音樂，做好之后，把鏈接分享到班級微信群，讓家長欣賞后還能將這份美好記憶保存起來，同時也讓家長了解班上的教學(xué)新動態(tài)以及班本特色，進(jìn)而了解孩子近期發(fā)展情況。又如：利用影音軟件開展家園共育新嘗試。因?yàn)橐咔?，家長不能隨意進(jìn)入班級進(jìn)行家長助教，于是我們利用影音軟件進(jìn)行一些探索和嘗試，鼓勵家長結(jié)合自身特長，利用剪映、VUE等軟件，錄制一些知識經(jīng)驗(yàn)介紹、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)、親子游戲、餐前和睡前故事等短視頻，這樣既增加了家長參與教學(xué)活動形式，讓工作繁忙、不便請假的家長實(shí)現(xiàn)了當(dāng)“老師”的愿望，又拓寬幼兒視野，給他們帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、信息技術(shù)在卓越教師日常工作中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)，提升教學(xué)理念

現(xiàn)如今，幼兒教育發(fā)展飛快。這也要求卓越老師需要不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。在日常工作中，我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的理論知識，并在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，讓自己的眼界更寬、思路更廣、觀念更新，同時也更新教育活動形式，讓教學(xué)方法更科學(xué)，幼兒獲益更多。

（二）利用信息技術(shù)，提高工作效率

在信息技術(shù)快速更新、快速普及情況下，卓越教師要懂得活用信息技術(shù)，讓其有效提高工作效率。如：在日常工作中，我們經(jīng)常會遇到開會或者是口頭傳達(dá)需要整理成文字的情況，這時候可以使用語音轉(zhuǎn)文字軟件，將開會內(nèi)容錄音，然后將語音轉(zhuǎn)換成文字，精確性比較高，轉(zhuǎn)換完成后進(jìn)一步處理其中的語言和格式，即可變成文檔提交。又如：在撰寫資料時想要在網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制相關(guān)文字時卻無法復(fù)制，可以利用QQ截圖提取文字或者是微信截圖提取文字的方式進(jìn)行復(fù)制。再如：在收集家長、幼兒資料時，可以利用金山表單、問卷星等軟件快速收集和整理相關(guān)收數(shù)據(jù)，同時也可以保證大家的隱私。除了這些，卓越教師還應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用WPS、剪映、VUE、思維導(dǎo)圖等各種信息技術(shù)，并借助科技力量，提高工作效率。

作為E時代的卓越教師，活用信息技術(shù)做好教育教學(xué)工作，優(yōu)化班級管理，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)及管理手段的不足，為我們的工作提供更廣闊的發(fā)展空間，為教學(xué)管理效率的不斷提高提供了保證。因此，我們要深度挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高靈活運(yùn)用信息技術(shù)的能力，實(shí)現(xiàn)其和傳統(tǒng)班級管理的融合，也讓自己在工作更上一層樓。

【本文系惠州學(xué)院-惠州市教育局共建國家教師教育實(shí)驗(yàn)區(qū)2020年度教師教育研究專項(xiàng)課題“基于協(xié)同發(fā)展的卓越幼兒園教師培養(yǎng)路徑研究”（課題編號：GJ·2020YB17） 階段性研究成果】

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