沈小明

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，閱讀和寫作是課程學(xué)習(xí)中必不可缺的部分。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會把英語的聽說讀寫分為不同的教學(xué)模式，將英語學(xué)習(xí)分為不同的部分，學(xué)生無法融會貫通自己所學(xué)習(xí)的英語知識，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失了對于英語的學(xué)習(xí)興趣。正因如此，新課標教學(xué)改革要求教師根據(jù)課程大綱內(nèi)容將英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫新模式相融合，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)靈感的同時，真正體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并應(yīng)用在實際的課程學(xué)習(xí)中，達到提升學(xué)生閱讀寫作能力的學(xué)習(xí)目標，為日后學(xué)生的英語課程學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

明確小學(xué)英語讀寫教學(xué)模式學(xué)習(xí)目標

隨著英語課程改革不斷深入，創(chuàng)新式學(xué)習(xí)模式在英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用也越發(fā)重要，小學(xué)英語教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。不同于先閱讀后寫作的傳統(tǒng)英語教學(xué)方式，讀寫結(jié)合的英語教學(xué)模式在課程學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了充足的英語學(xué)習(xí)主動性以及積極性，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語課程枯燥乏味等缺點，使得學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自己的主觀能動性并投入到日常的課程學(xué)習(xí)之中，最終將英語課程的學(xué)習(xí)聯(lián)會貫通起來。而在實際小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生制定教學(xué)模式的相關(guān)目標，為學(xué)生英語課程的學(xué)習(xí)提供前進的方向。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，多方面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。日常的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生通過大量的閱讀積累英語課程學(xué)習(xí)時必要的學(xué)習(xí)素材，并且將他們運用到英語文章的創(chuàng)作之中，為自己的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際課程中教師要改善傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，與時俱進，并且充分利用現(xiàn)如今的優(yōu)質(zhì)教育資源。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨屬于學(xué)生課程學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的課堂積極性，以飽滿的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)，投入到課程的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)根據(jù)話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)等四個方面，為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，并且要求教師通過上述英語學(xué)習(xí)的四個方面，為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境。如教學(xué)Story Time一課的時候，教師首先要根據(jù)本文的課程學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。由于本節(jié)課程的對話篇幅較長，對于學(xué)生來說英語課程學(xué)習(xí)的難度也會隨之增加。教師在進行教學(xué)過程中可以通過視頻、音頻以及紀錄片等現(xiàn)代化教學(xué)手段多方面、立體化為學(xué)生呈現(xiàn)出課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是單單評講課文主體，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。只有科學(xué)合理地運用結(jié)合的教學(xué)方式并且提出讀寫模式學(xué)習(xí)目標，才能提升學(xué)生的知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，最終潛移默化地提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的相關(guān)能力。

凸顯小學(xué)英語讀寫教學(xué)模式現(xiàn)實價值

教師在實際的英語課程教學(xué)中，應(yīng)該認識到英語閱讀以及寫作的學(xué)習(xí)會受到許多因素的限制。對于小學(xué)生來說，由于身體、心智尚未發(fā)育成熟，學(xué)生無法接受較大的單詞量，要求學(xué)生用英語去編寫一篇邏輯完整的英語文章的難度是較大的。也正因為如此，教師應(yīng)該注重對于學(xué)生英語寫作思維的培養(yǎng)，而不是一味給學(xué)生布置難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的英語課程教學(xué)觀念；并且在課堂的學(xué)習(xí)中，注重學(xué)生所產(chǎn)生的實際教學(xué)問題，從學(xué)生的心理出發(fā)，最終解決學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)問題。另一方面，英語教師要增加與學(xué)生交流互動的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用積極的英語教學(xué)措施，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而改善學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)古板的印象。

同時，教師在進行英語課程學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生知道小學(xué)英語讀寫教學(xué)模式的真正意義。不同于傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)，讀寫模式相融合的教學(xué)模式可以為學(xué)生傳授英語學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)效率。這一方面英語讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，形成勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)新方式。教師在實際的英語課程學(xué)習(xí)過程中也可以增加多媒體的英語課程教學(xué)，為學(xué)生提供更多的英語課程學(xué)習(xí)教材，從而促進學(xué)生知識面的拓展以及眼界的開闊。例如：教師在教授學(xué)生牛津英譯課程 A Traditional Holiday in Our Own Country 的教學(xué)過程中可以為學(xué)生提供英語讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)技巧，改善當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式下對于學(xué)生求知效率的約束。教師也可以在教學(xué)過程中不斷激勵學(xué)生，提升學(xué)生的課堂積極性，并且用多媒體的教學(xué)方式，為學(xué)生融入假期的課堂元素，使學(xué)生對英語課程的教學(xué)有更加直觀的感受。通過上述的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聯(lián)想到自己假期中的所見所聞所感，激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)設(shè)思維，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的英語課程學(xué)習(xí)目標。

優(yōu)化小學(xué)英語讀寫教學(xué)模式應(yīng)用策略

打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建新型課程學(xué)習(xí)方法。

對于小學(xué)生來說，由于接觸英語課程的時間較短，大部分的學(xué)生對英語課程是較為陌生的。教師進行課程教學(xué)時，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)的了解，增加學(xué)生們的英語課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另外，教師要為學(xué)生提供英語讀寫模式相融合的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進入英語文章深層次的思考和理解，在融入自身對于生活的經(jīng)驗和感悟的同時，要求學(xué)生靈活運用課堂上所學(xué)習(xí)的英語知識，從而真實、得體地表達出自身所傳輸?shù)睦砟詈透形?。另外，教師也可以引?dǎo)學(xué)生及時結(jié)合自己所學(xué)的英語課程知識。對于英語課程的文章進行仿寫拓展訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)的發(fā)散思維，及時將自己在英語課程上所學(xué)習(xí)到的寫作技巧以及方法應(yīng)用在日常英語寫作的訓(xùn)練活動中。

例如：在牛津課程 The Story of Summer 的學(xué)習(xí)時，教師首先要為學(xué)生提出以下幾個問題：“What does summer represent， and what will you encounter in the summer？ What’ s your impression of summer？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語課程環(huán)境的同時，使得學(xué)生能夠更積極主動參與英語課程的學(xué)習(xí)。將英語課程具象化、實體化，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生對于英語課程學(xué)習(xí)古板的印象，使得學(xué)生能以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到日常的課程學(xué)習(xí)中去。另外，教師在進行教學(xué)過程中，也要充分使用多媒體的學(xué)習(xí)技術(shù)，借助視頻、音頻以及不同的圖片提升學(xué)生對于課程的興趣，使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z課程的知識點有更加明確的理解。如本節(jié)課程學(xué)習(xí)的Summer Lessons，教師可以在教學(xué)課程結(jié)束之后讓學(xué)生分享自己對于夏天的認識。教師可以使用聯(lián)想的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生暢想對于夏天的印象。教師也可以鼓勵學(xué)生將課程上所學(xué)習(xí)到的英語知識與日常生活相連接，形成有著自己獨特風(fēng)格的寫作模式，達到提升學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目的。

在小學(xué)英語課堂上，英語課程學(xué)習(xí)時間較為有限，教師經(jīng)常會得到學(xué)生無法理解課程以及學(xué)習(xí)知識等不良的課堂反饋。所以，教師在進行課堂教學(xué)之中，首先要對自己英語課程教學(xué)目標有著清晰明確的認識，注重提升英語課程學(xué)習(xí)中讀寫教學(xué)模式的學(xué)習(xí)成效并且拓展英語課程教學(xué)內(nèi)容。教師在進行課程教學(xué)中，也要注重學(xué)生英語課程教學(xué)主體的地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下對于學(xué)生填鴨式的課程學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生能夠接觸到多元化的英語課程學(xué)習(xí)寫作任務(wù)，從而理解英語學(xué)習(xí)中的層次性、多元性以及開放性，以更加廣闊的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到未來的學(xué)習(xí)中去。另一方面，英語課程教師在進行英語課外作業(yè)的布置時要注重課外作業(yè)的科學(xué)性以及合理性，盡可能為學(xué)生布置日常學(xué)習(xí)、生活中得以理解的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠有效落實英語課程教學(xué)與實際生活相連接的英語課程學(xué)習(xí)目標。

新課標的教學(xué)改革背景下，教師在進行英語課程教學(xué)中要注重與學(xué)生的交流與溝通。英語課程學(xué)習(xí)活動是小學(xué)英語教學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過開展適當(dāng)?shù)挠⒄Z課程活動，來促進學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而掌握課程上的英語課程學(xué)習(xí)知識。另外，開展相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)模式也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)循序漸進的英語課程學(xué)習(xí)狀態(tài)。改善學(xué)生日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些錯誤問題，從而解決學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的英語寫作與閱讀錯誤，在融合學(xué)生閱讀與寫作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠正確地運用英語語言表達形式來表達自身所要傳達的觀點和理念。此外，教師在進行教學(xué)過程中，要加強對于學(xué)生實際訓(xùn)練的督促，提升學(xué)生讀寫實際能力。要知道，小學(xué)英語課程學(xué)習(xí)的最終目的就是使得學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z課程上所學(xué)習(xí)到的實際知識與日常生活相連接，增加學(xué)生的英語詞匯儲備量，以更加全面的知識來應(yīng)對未來的課程學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在日常的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)理念，增強教師與學(xué)生之間的交流溝通方式，從而幫助學(xué)生提高英語詞匯的積累量。將英語課程學(xué)習(xí)的知識與日常生活相融合。增加學(xué)生的寫作訓(xùn)練，提升英語讀寫學(xué)習(xí)模式下的綜合能力。在調(diào)動學(xué)生英語積極性的同時，提高學(xué)生的課堂參與度，為日后的英語課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，以更加好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到未來的課程學(xué)習(xí)中去。