聲樂(lè)演唱教學(xué)中舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)措施

謝永紅

摘 要：在聲樂(lè)教育中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的聲樂(lè)舞臺(tái)表現(xiàn)力，并非一朝一夕就能夠完成的，過(guò)程相對(duì)較為漫長(zhǎng)且復(fù)雜，因而在日常聲樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)注重融合舞臺(tái)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)舞臺(tái)媒介來(lái)傳播優(yōu)秀的聲樂(lè)作品。同時(shí)，聲樂(lè)教師還需積極創(chuàng)新和完善教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)意識(shí)，以此來(lái)幫助學(xué)生在聲樂(lè)作品表演中展示自身的獨(dú)特魅力以及舞臺(tái)影響力。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué);演唱教學(xué);舞臺(tái)表現(xiàn)力

1聲樂(lè)演唱教學(xué)中舞臺(tái)表現(xiàn)力培養(yǎng)問(wèn)題

1.1舞臺(tái)意識(shí)有所欠缺

一方面在于學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力缺少足夠的重視，另一方面在于學(xué)生自身的舞臺(tái)意識(shí)有所欠缺。在舞臺(tái)演唱的現(xiàn)場(chǎng)，最重要的兩個(gè)影響因素就是舞臺(tái)能力以及專業(yè)技能表現(xiàn)，想要得到觀眾的認(rèn)可，這兩個(gè)因素缺一不可。大多數(shù)學(xué)校在專業(yè)課程安排中并未認(rèn)識(shí)到舞臺(tái)意識(shí)對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)演唱的重要性，因而在實(shí)際中也就忽視了這一點(diǎn)，也就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際演唱過(guò)程中容易出現(xiàn)表演古板單一的現(xiàn)象，而最終的表演效果也往往不盡如人意[1]。若是在聲樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展工作中有失合理性，那將在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂(lè)演唱失去興趣。這就要求學(xué)校必須注重培養(yǎng)并提升學(xué)生的舞臺(tái)意識(shí)，通過(guò)相應(yīng)的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)明確舞臺(tái)訓(xùn)練的必要性，促使學(xué)生能夠自發(fā)地培養(yǎng)舞臺(tái)表現(xiàn)力。

1.2教學(xué)模式有待完善和創(chuàng)新

聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容主要是演唱技能的掌握和訓(xùn)練，這就要求學(xué)生花大量的時(shí)間和精力來(lái)提升演唱技能水平以及舞臺(tái)表現(xiàn)力。但在學(xué)校的實(shí)際教學(xué)中，由于教師過(guò)于注重訓(xùn)練學(xué)生的演唱技能，導(dǎo)致忽視了舞臺(tái)表現(xiàn)力。若學(xué)生缺少相關(guān)的舞臺(tái)訓(xùn)練，那么很容易在演唱過(guò)程中出現(xiàn)怯場(chǎng)等現(xiàn)象，從而直接影響到聲樂(lè)演唱的整體質(zhì)量。與此同時(shí)，部分教師的舞臺(tái)意識(shí)相對(duì)不高，也就導(dǎo)致無(wú)法有效提升學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)以及舞臺(tái)表現(xiàn)力。

1.3學(xué)生的理論知識(shí)還需提升

在聲樂(lè)表演實(shí)踐中，理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)有著重要作用。藝術(shù)課程的其中一項(xiàng)內(nèi)容就是聲樂(lè)演唱，但由于這門(mén)課程的理論知識(shí)體系較為復(fù)雜抽象，再加上相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容不夠具體細(xì)化，因而給學(xué)生的課程學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的壓力。與此同時(shí)，部分教師還未真正落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)手段以及教學(xué)方式未予以創(chuàng)新，因而學(xué)生在聲樂(lè)課程學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮自身的積極性，也就導(dǎo)致學(xué)生難以培養(yǎng)和提升自身的舞臺(tái)表現(xiàn)力。

2聲樂(lè)演唱教學(xué)中舞臺(tái)表現(xiàn)力的培養(yǎng)措施

2.1以示范教學(xué)方法為支撐

聲樂(lè)演唱課教學(xué)在效果上，一般要求展示其范圍廣、文化底蘊(yùn)深厚，以及實(shí)用性的諸多特征和內(nèi)涵。為了有效地推進(jìn)聲樂(lè)課程教學(xué)，除了諸多的方式方法的創(chuàng)新外，示范教學(xué)法則是大多數(shù)教師經(jīng)常采用的傳統(tǒng)方法之一，因此應(yīng)該提高示范教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的地位，在落實(shí)聲樂(lè)演唱教學(xué)有效性方面，以示范教學(xué)方法為支撐。

2.2以小組教學(xué)為保障

在很大的意義上，小組課堂聲樂(lè)教學(xué)是聲樂(lè)演唱教學(xué)成效的保障。聲樂(lè)教學(xué)是包括聲樂(lè)基礎(chǔ)理論、聲樂(lè)心理學(xué)、舞臺(tái)表演，以及聲樂(lè)演唱的有關(guān)理論知識(shí)等內(nèi)容的藝術(shù)課程。作為一門(mén)藝術(shù)性、欣賞性很高的學(xué)科，在藝術(shù)院校及音樂(lè)界有很多的受眾。因此，很多院校都體現(xiàn)出學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的熱潮，也因此培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的音樂(lè)藝術(shù)家。為此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，更有效的是選擇以小組課堂教學(xué)的方式，而盡量避免以集體課堂作為主要的聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐課[2]。因?yàn)樾〗M課堂聲樂(lè)教學(xué)一般是4至6名學(xué)生共同上課，其形式往往是一人彈發(fā)聲練習(xí)曲，一人演唱，另外幾名學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后老師做總結(jié);總結(jié)過(guò)后，再次進(jìn)行演唱，反復(fù)練習(xí)。在此期間，教師也可進(jìn)行示范，直到問(wèn)題根本解決。這種教學(xué)方式具有突出的針對(duì)性和實(shí)踐性，能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為以后的聲樂(lè)演唱打下良好的基礎(chǔ)。

2.3因材施教

首先，根據(jù)兒童的特點(diǎn)進(jìn)行聲樂(lè)演唱教學(xué)。作為一個(gè)成功的聲樂(lè)演唱教師，要了解兒童的生理發(fā)音特點(diǎn)，聲帶發(fā)育未完全，十分脆弱，理解能力與感悟能力較成年人相對(duì)較低，所以在教學(xué)過(guò)程中要尤其保護(hù)兒童學(xué)生的聲帶，幫助兒童學(xué)生理解歌詞的含義以便于更好地演唱，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生歌唱過(guò)程中嗓音出現(xiàn)的變化、針對(duì)兒童學(xué)生在聲樂(lè)演唱表現(xiàn)以及所容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤缺點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法、方式的改革創(chuàng)新;基于音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)這個(gè)立足點(diǎn)改進(jìn)和強(qiáng)化教學(xué)中的某些過(guò)程或環(huán)節(jié)，從聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐本身出發(fā)，有目的、有步驟地制定訓(xùn)練學(xué)生歌唱技能技巧的教程，從而使兒童學(xué)生具備聲樂(lè)演唱基本功，以及表達(dá)藝術(shù)美的能力[3]。其次，針對(duì)學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的中老年學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革。當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)象不只是學(xué)校中的專業(yè)學(xué)生，還有兒童學(xué)生，此外，還有大批的學(xué)習(xí)聲樂(lè)演唱的中老年學(xué)生。

2.4提高教師水平

對(duì)于聲樂(lè)教師而言，要對(duì)自身的專業(yè)不斷強(qiáng)化，確立正確的藝術(shù)價(jià)值觀，盡自己的所能掌握各式演唱風(fēng)格的藝術(shù)作品，從而把握科學(xué)的演唱方法。鍛煉自己擁有一雙對(duì)音樂(lè)敏感的耳朵。聲樂(lè)演唱教學(xué)是一門(mén)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)教育活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，其聲樂(lè)表達(dá)當(dāng)然會(huì)存在許多問(wèn)題，這需要靠教師的聽(tīng)覺(jué)去體察和研判[4]。因而，聲樂(lè)教師提高了聽(tīng)覺(jué)能力，就可以借助敏銳的聽(tīng)力和聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)在音準(zhǔn)、節(jié)奏、氣息等方面存在的問(wèn)題，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出及時(shí)的修正和調(diào)整。再次，在教學(xué)中需要具備因材施教的判斷力和靈活性。

結(jié)束語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)課程一般包括實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)，理論知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容包括聲樂(lè)知識(shí)以及樂(lè)理知識(shí)等，實(shí)踐教學(xué)則包括活動(dòng)教學(xué)等，這兩項(xiàng)課程教學(xué)的最終目的在于提升學(xué)生的聲樂(lè)素養(yǎng)以及舞臺(tái)表現(xiàn)力。在實(shí)際的聲樂(lè)演唱現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，舞臺(tái)表現(xiàn)力作為其中的重要影響因素之一，不僅僅能夠給觀眾帶來(lái)更多的思想情感共鳴，而且能夠營(yíng)造出新奇的舞臺(tái)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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