如何開展初中英語閱讀課開放式預(yù)習

王佳園

摘 要：從我國對素質(zhì)教育的需求來看，應(yīng)將原有的應(yīng)試教育進行適當?shù)霓D(zhuǎn)變和完善，加強以學生為本教學原則的落實。具體到初中英語科目，教師在英語課堂的教學過程中，應(yīng)適當?shù)馗略械慕虒W模式，并不斷學習新的、更高效的教學方法，針對性提高初中生學習英語的能力和水平。因此對課前預(yù)習環(huán)節(jié)的有序開展進行研究，具有十分重要的意義?；诖耍疚恼聦θ绾伍_展初中英語閱讀課開放式預(yù)習進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課;開放式預(yù)習;開展

引言

在新的教育形勢下，教師需要改變和調(diào)整常規(guī)的教學模式，重視學生各種能力的培養(yǎng)和提高。課前預(yù)習可讓學生了解將要學習的知識，還能使其在上課時有針對性地聽講，實現(xiàn)其自主學習能力的提高。在正式教學前，教師需從多個層次和角度了解學生，深入分析教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上合理設(shè)計預(yù)習方案。

一、開展初中英語閱讀課開放式預(yù)習的重要性

課前預(yù)習方法，能夠首先鍛煉學生的自主學習能力，以及對英語科目中未知問題的探索能力。英語的學習內(nèi)容有多種不同的類型，分別包括閱讀、口語、翻譯、寫作等方面，著重培養(yǎng)了學生的外語交流能力。不難看出，該科目具有一定的靈活性，所以英語課堂的教學方法，切忌“填鴨式”教學，教師需加強與學生之間的交流與互動，圍繞英語教材內(nèi)容涉及的一系列問題展開討論和分析。課前預(yù)習能夠在很大程度上促使學生自行提出問題，而在英語課堂正式上課的過程中，學生也能夠通過尋找問題的答案提高聽課效率，在收獲到相當?shù)膶W習成果后，也能針對性增強學生對英語科目的學習興趣和積極性，加強對問題的探索能力，并充分發(fā)揮主觀能動性。

二、開展初中英語閱讀課開放式預(yù)習的策略

（一）閱讀要有針對性和目的性

閱讀材料的選擇要有針對性，要與文本內(nèi)容有關(guān)，所選材料在題材、體裁、難度等方面應(yīng)適合教學實際要求和學生實際接受能力。如在講授I’m watching TV.中有關(guān)澳大利亞的內(nèi)容時，給學生布置了“How much do you know about Australia？”這一針對性閱讀預(yù)習任務(wù)。學生通過到圖書館、閱覽室查找資料或上網(wǎng)搜集資料，對澳大利亞有了一定的了解，涉及weather，people，sports，animals等，內(nèi)容豐富、詳盡。調(diào)動了學生學習的積極性、主動性，達到了預(yù)習的目的。

（二）利用思維導(dǎo)圖法預(yù)習文章里的詞匯

在《How can we become good learners？》一課的教學中，教師可以引導(dǎo)學生按照“Learning how to learn”“Talk about how to study”等不同的主題，在課前預(yù)習時候?qū)⒈締卧獙W習的詞匯分門別類地制作簡單的思維導(dǎo)圖。在進行正式課堂教學之前，教師可以先讓學生自己了解課前已經(jīng)制作好的思維導(dǎo)圖，并重點指出其中的詳略不當?shù)炔蛔阒?，逐個指導(dǎo)，解決學生之間的共性及個性問題。然后，教師再根據(jù)思維導(dǎo)圖對文章進行講解，把自己對于英英語章的理解傳遞給學生，讓學生發(fā)揮課堂主體的作用，使其在細致觀察課堂重難點與思維導(dǎo)圖詳略設(shè)置的具體差異之時，思考預(yù)習時出現(xiàn)的相關(guān)問題。這樣一來，學生對本單元文章的大意已經(jīng)能基本掌握了，教師課下再要求學生根據(jù)課堂所學及自己對于詞匯的深層理解，添枝加葉，完善或者創(chuàng)建新的思維導(dǎo)圖。這樣，學生對于本單元的學習將會得到更加深入，教師的課堂效率也會得到有效的提高。若是英語教師在課堂教學中始終堅持這一教學藝術(shù)，并在長期的教學實踐中與其他學科教師通力合作，將其加以改進和創(chuàng)新，想來，學生的英語學習定將取得階段性的突破，自我學習能力也會有一個質(zhì)的飛躍。

（三）創(chuàng)新學生的課前預(yù)習活動

教師可以讓學生進行課前預(yù)習，學生對課文有了一定的了解之后再進行教學。學生通過課前預(yù)習，可以先預(yù)測這節(jié)課的主要學習內(nèi)容，并且事先了解文章中出現(xiàn)的陌生單詞。但由傳統(tǒng)的課前預(yù)習情況來看，這個教學環(huán)節(jié)并不能吸引學生的興趣或激發(fā)學生的學習熱情。因此教師要積極轉(zhuǎn)變學生課前預(yù)習方式，改進教學模式，豐富學生的預(yù)習內(nèi)容。例如，教師可以利用課余時間組織學生預(yù)習和推測課文的重點，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解之后，再讓學生學習詞匯部分?？梢砸髮W生先閱讀課文的開頭，然后推測后面的內(nèi)容。同時在增加學生單詞儲備的基礎(chǔ)上，避免學生在拼寫單詞時出現(xiàn)錯誤

（四）重視預(yù)習環(huán)節(jié)的開展

首先教師引導(dǎo)學生進行自主預(yù)習，要求學生對于預(yù)習內(nèi)容進行合理分析和劃分，其中教師可以給予學生一定的引導(dǎo)和幫助，確定學生合作學習的順利、愉悅開展。有些學生分析時會有疑問，包括不知道詞匯的含義、不知道語句的意思等，這會給學生預(yù)習工作產(chǎn)生很多的問題。其中，任課教師可以給予學生一定的幫助，促使學生完成預(yù)習任務(wù)，這樣學生可以熟悉學習內(nèi)容。比如教師指導(dǎo)學生：這篇范文呼吁我們愛護地球，不再亂扔垃圾、破壞自己的家園。其目的就是幫助學生明確學習內(nèi)容、方向、方法等，在學生達到一定標準時，教師再開展后續(xù)的課堂教學，對于學生不懂的部分進行講解和完善，從而提升課堂教學質(zhì)量。

（五）精心設(shè)計預(yù)習問題

在預(yù)習中，教師需要加入各式各樣的問題，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置具有基礎(chǔ)性和拓展性的練習題。教師需要準確把握預(yù)習學案的重要性和作用，所設(shè)計的問題需要服務(wù)于學生分析能力、解決問題能力的提升。如果學生認識到預(yù)習方案是一種變相的習題作業(yè)，那么就會產(chǎn)生較強的畏懼感，將預(yù)習學案當成一種課業(yè)負擔，學習興趣也會大大降低。因此，教師需要遵循“重質(zhì)輕量”的原則，重視問題的設(shè)計和編寫，嚴格控制題目數(shù)量的合理性，為學生營造一個適合閱讀的環(huán)境和氛圍。

結(jié)束語

總的來看，在初中英語課堂中，適當開展課前預(yù)習方式能夠在一定程度上提高學生的自學水平，以及正式上課后的學習效率。這種方式也能夠促使學生增強學習效率和對英語科目的學習興趣，將初中英語課堂內(nèi)容盡可能地深入掌握，為進入繁重的高中學習生活打下良好的英語基礎(chǔ)，進一步提高自身對未知問題的探索水平和學習能力。

參考文獻

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