基于信息技術(shù)的小學語文口語交際與習作教學

覃正榜

摘 要：隨著新世紀以來信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息教學在初中教學中的地位越來越重要。在信息技術(shù)背景下開展語文交際訓練和寫作教學能夠幫助小學生從小打好基礎(chǔ)，更有助于孩子的全面發(fā)展?？谡Z交際教學有助于讓學生在課堂上更加積極主動地參與到課堂活動，鍛煉口才;寫作能力關(guān)系著學生的作文水平和學科總成績，也關(guān)系到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在實施語文教學時，必須加強對小學生的語言交際和習作訓練。本文將通過分析現(xiàn)階段語文交際和寫作教學中的相關(guān)情況，對小學生在相關(guān)方面的能力培養(yǎng)提出策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;口語交際;習作

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，國內(nèi)中小學對于兒童的學習能力提出了新的要求。信息技術(shù)的變革可以與教育的發(fā)展完美結(jié)合。在教學中幫助提高學生的學習能力和教學效率。現(xiàn)如今，多媒體工具和其他數(shù)字技術(shù)逐漸在教育上得到廣泛應(yīng)用，這為小學學科教學提供了新的路徑，可以幫助解決很多傳統(tǒng)教學中學生能力難以提高的固化問題。語言交際訓練和寫作練習對小學生來說至關(guān)重要，有助于小學生學會在交際中獲取經(jīng)驗，為寫作提供素材;在寫作中獲得新想法，促進人際交流。

一、小學語文口語教學和習作教學現(xiàn)狀

1、小學口語和寫作教學中存在的問題

由于信息技術(shù)的發(fā)展歷史并不長，導致很多老教師與時代脫軌。在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方式進行學生的教育，主要表現(xiàn)為依賴于書本教材和死記硬背書本知識。很多教師也并未意識到培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要性，在教學中往往會忽視這一部分的教學。再加上小學生身心發(fā)展尚不健全，在陳舊的教育理念下也難以對內(nèi)容相對枯燥乏味的語文課產(chǎn)生興趣。

2、培養(yǎng)小學生口語和寫作教學的重要性

口語交際能力對于小學生來說是一項十分重要的技能，學生掌握這一能力，首先能夠鍛煉自身的思維能力，學會表達自己的想法，其次可以促進人際關(guān)系，感受語言的魅力。而寫作可以豐富小學生的情感，陶冶人的情操，提升小學生的思想境界。寫作學習需要不斷積累素材，而網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復雜，為小學生的寫作能力的培養(yǎng)提供了更大的可能性。

二、在信息技術(shù)背景下提高學生交際與習作能力的策略

1、以信息技術(shù)為主導，提高學生學習興趣

與其他科目相比，語文學科由于教學中都是純文字式的表達，在學起來比較枯燥。而小學生處于各方面都在完善的重要階段，學習上常表現(xiàn)為短時間的活躍，因此對于語文學習難以保持長時間的注意力。因此，教師要學會結(jié)合使用多媒體信息技術(shù)，在教學中提供給小學生全新的視聽感受，提高學習興趣。

例如，小學語文教師可以利用小學生好奇心比較重的特點，在教學中運用多媒體工具制成課件，并將搜集到的與課文內(nèi)容相關(guān)的音視頻資源展示給學生，新穎有趣的學習資源更容易引起小學生的學習興趣。教師還可拓寬學生的視野，比如在日常教學之外利用信息技術(shù)播放一些與提高人文素養(yǎng)相關(guān)的電視節(jié)目，像《我是演說家》《朗讀者》等，通過觀看這類視頻使學生產(chǎn)生口語表達的意識。

2、利用多媒體工具，營造課堂交際氛圍

口語交際能力的培養(yǎng)只有在一定的情境中進行訓練才能在短期獲得比較好的效果。而長時間在現(xiàn)實生活中進行實際口語訓練顯然是不現(xiàn)實的，因此小學語文教師必須學會利用教室中配備的多媒體工具創(chuàng)設(shè)適合交際的教學氛圍，教師可以適當運用競爭機制激發(fā)學生的好勝心，并通過班級分組讓小學生可以通過合作來鍛煉口語能力。

例如，教師可以在四年級口語交際版塊“朋友相處的秘訣”的教學中，引導學生通過交流來談一談自己的看法：你認為朋友之前什么品質(zhì)最重要？是彼此信任？樂于分享？為了讓交際訓練獲得一定的效果，教師可以先為學生播放短片《朋友是什么》，之后通過將班級學生分成幾個小組開展一場簡單的辯論會，主題為“朋友之間信任最重要”，圍繞這一話題展開正反辯論，這樣可以有效培養(yǎng)學生的口語交際能力。

3、善用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助搜集優(yōu)質(zhì)寫作素材

義務(wù)教育階段的教學都離不開語文學科，而閱讀和寫作教學是語文教學中的核心部分，對于小學生來說更是從小就需要打好基礎(chǔ)的能力。所以教師需要著重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是對種種素材的提取和升華，教師可以利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集優(yōu)質(zhì)的寫作素材，并教會學生始終保持生活素材收集的轉(zhuǎn)態(tài)，多看多記多寫，這樣才能提高寫作能力。

例如，在五年級寫作版塊《縮寫故事》的教學中，教師首先要對學生講解縮寫文章的一些要點，比如“三不變”原則，即主旨不變、體裁不變、人稱不變，在學生掌握基礎(chǔ)技能之后再進行訓練。在寫作中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些小故事，并按照從易到難的順序進行排列，在寫作訓練中要求學生按照順序進行故事的縮減訓練，這樣一方面可以幫助學生從訓練中掌握寫作技能，另一方面還可以使教師知悉學生在寫作中達到什么水平，從而開展下一階段的教學。

結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中可以為小學教師充當一個十分得力的助手，關(guān)鍵在于教師的教學理念和方式。小學語文教師首先需要充分意識到小學生口語交際能力和寫作能力的重要性，在日常教學中能夠有所側(cè)重，其次，教師要學會善用網(wǎng)絡(luò)資源，仔細甄別復雜的網(wǎng)絡(luò)中有利于學生發(fā)展能力的信息，之后在教學中提供給學生。為了有效提高小學生的口語交際能力，教師還可以創(chuàng)設(shè)適合于交際的課堂，要求學生通過分組交流來鍛煉自身的口語能力。通過長時間的練習，小學生的各項能力都可以得到有效提高。

參考文獻

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