朱祖勇 吳良才 鄭冰海

摘 ? 要：晉江市中小學(xué)生勞動技術(shù)教育基地把生態(tài)園作為落實(shí)勞動教育的重要陣地，把生態(tài)園的建設(shè)與勞動教育資源挖掘相結(jié)合，與課程開發(fā)相結(jié)合，與課程實(shí)施相結(jié)合。充分利用地方自然、人文資源，融合課程與文化特色，尊重學(xué)生身心規(guī)律，打造戶外課堂，為學(xué)生參加勞動教育提供載體，幫助學(xué)生體驗(yàn)勞動過程，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動品質(zhì)，落實(shí)勞動教育課程價(jià)值。

關(guān)鍵詞：生態(tài)園;建設(shè);勞動教育;挖掘;實(shí)施

引言

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央 國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。為落實(shí)《意見》精神，教育部組織研究制定了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）?！兑庖姟分赋鲆岸嗲劳卣箤?shí)踐場所”“充分利用現(xiàn)有綜合實(shí)踐基地、青少年校外活動場所、職業(yè)院校和普通高等學(xué)校勞動實(shí)踐場所，建立健全開放共享機(jī)制”[ 1 ]。

晉江市中小學(xué)生勞動技術(shù)教育基地是以勞動教育為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐基地，十幾年來重視勞動教育資源的挖掘與實(shí)施。近幾年當(dāng)?shù)卣畡潛芗s五十畝地用作基地建設(shè)，根據(jù)基地的發(fā)展定位擬建設(shè)成生態(tài)園，豐富勞動教育資源。經(jīng)過幾年的努力與積累，生態(tài)園已初步形成規(guī)模，教育效益凸顯。本文對生態(tài)園建設(shè)如何與勞動教育資源挖掘、課程開發(fā)、課程實(shí)施相結(jié)合，落實(shí)《意見》《綱要》精神進(jìn)行闡述。

1 ?建設(shè)與資源挖掘結(jié)合

《意見》指出要根據(jù)各地區(qū)和學(xué)校實(shí)際，結(jié)合當(dāng)?shù)卦谧匀?、?jīng)濟(jì)、文化等方面的條件，充分挖掘可以利用資源[ 1 ]。生態(tài)園規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)遵循因地制宜原則，充分挖掘、利用當(dāng)?shù)貏趧咏逃Y源，與基地校本課程體系相結(jié)合，進(jìn)一步凸顯勞動教育課程與文化特色。

1.1 ?挖掘鄉(xiāng)土文化資源，融合已有課程

中華文化源遠(yuǎn)流長，形成了許多優(yōu)秀的民族文化和民間技藝，在強(qiáng)調(diào)文化自信，重視民族精神傳承，在當(dāng)前重視閩南文化、海絲文化的背景下，傳統(tǒng)文化教育已成為一個(gè)熱點(diǎn)?；貧v來重視鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化教育并成為課程特色。在生態(tài)園規(guī)劃建設(shè)過程中繼續(xù)結(jié)合地方資源實(shí)際，做好傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土資源挖掘，強(qiáng)化與已有課程體系、校園文化的融合，進(jìn)一步凸顯基地在傳統(tǒng)文化方面的課程特色，強(qiáng)化勞動教育文化培育。

基地地處紫帽風(fēng)景區(qū)，“百心”是標(biāo)志性景點(diǎn)，把該景點(diǎn)融入生態(tài)園建設(shè)，在生態(tài)園中布置各種寫法的心石刻，讓學(xué)生解讀不同的心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，擺正心態(tài)。根據(jù)基地勞動教育課程規(guī)劃建設(shè)“百心”“百菜”（蔬菜栽培）“百花”（花卉栽培、盆景欣賞）“百草”（中草藥種植）“百果”（果園管理）“百工”（傳統(tǒng)技藝）等。

“碑拓”是基地以前開發(fā)的傳統(tǒng)文化方面的實(shí)踐項(xiàng)目，該項(xiàng)目需要用到石刻，原來沒有固定的實(shí)踐場所，需要臨時(shí)搬動，不能很好地展示課程文化。在生態(tài)園建設(shè)“碑拓園”，作為該項(xiàng)目的戶外實(shí)踐場所，把學(xué)生實(shí)踐的相關(guān)石刻融合在景觀中，增加石頭印章，姓氏衍派，文字發(fā)展，家風(fēng)家訓(xùn)等相關(guān)的石刻，把閩南建筑構(gòu)件、建筑技藝，生產(chǎn)生活器具等融入其中，不斷豐富課程資源，提升課程文化內(nèi)涵。

鄉(xiāng)土文化資源來自學(xué)生生活的環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生活、關(guān)注社會，發(fā)現(xiàn)解決社會、生活中存在的問題。而與原有課程的融合可以進(jìn)一步凸顯基地勞動教育課程特色與文化特色，幫助學(xué)生感受博大精深的中華文化，了解泉州濃厚的鄉(xiāng)土文化，激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感。

1.2 ?挖掘生態(tài)自然資源，打造戶外課堂

生態(tài)環(huán)保是教育的有機(jī)組成，規(guī)劃建設(shè)過程中，要落實(shí)勞動教育要求，結(jié)合基地的辦學(xué)理念，確定生態(tài)園功能。充分利用現(xiàn)有自然條件，既節(jié)約成本，又豐富勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)社會責(zé)任。

1.2.1 ?保持利用原有地形地貌，因勢利導(dǎo)進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)

生態(tài)園處于山谷之間，山坡上原有龍眼、楊梅等各種果樹，低洼處有一條水溝，由于排水不暢，形成沼澤地。規(guī)劃時(shí)因勢利導(dǎo)，保留原來的山坡果樹并進(jìn)行補(bǔ)植，豐富品種，形成果林區(qū)。充分利用天然水源這一優(yōu)勢，對水溝進(jìn)行清淤整理，增挖池塘，并種植水生植物和養(yǎng)魚。排水通暢后低洼處開發(fā)成蔬菜種植、水田勞作等區(qū)域。水池邊、山坡上適當(dāng)保留原生態(tài)，用作鳥類棲息區(qū)，豐富生物多樣性。適量養(yǎng)殖蛋鴨、鵝、羊等動物既營造五谷豐登、六畜興旺的農(nóng)耕文化，又遵循生物相克的原理，起到減少福壽螺與蚊蟲的滋生及驅(qū)蛇的作用。沿路、水溝及分區(qū)交界處搭配作物、儲藏、爬藤架、農(nóng)耕文化宣傳欄等起到區(qū)域隔離與文化營造功能。利用山坡高差建設(shè)戶外階梯教室，適當(dāng)位置點(diǎn)綴小廣場、小景點(diǎn)，既可以形成高低錯(cuò)落的自然景觀，又可以作為實(shí)踐活動的教室。

1.2.2 ?活用各種建設(shè)元素，提升資源使用效果

保留原生樹木，并適當(dāng)搭配造景。減少鋼筋混凝土的使用，用生態(tài)園原土作建設(shè)材料，減少硬化，保持土路，保留滲水功能，建設(shè)會呼吸的地面。充分利用開采石頭留下的石塊，大塊有一定造型營造景觀，較小的用作水池護(hù)坡，既自然又節(jié)約。收集舊輪胎做成護(hù)欄、籬笆、臺階、花池、景觀。收集拆遷的舊建筑構(gòu)建、古農(nóng)具融入生態(tài)園建設(shè)中，或作為建設(shè)材料或獨(dú)立擺設(shè)，既體現(xiàn)廢物回收利用，又幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)閩南建筑風(fēng)格。

自然資源的挖掘應(yīng)用可以降低建設(shè)、管理維護(hù)成本，豐富勞動教育資源，凸顯地方特色;可以營造人與自然和諧統(tǒng)一的生態(tài)環(huán)境、營造和諧獨(dú)特勞動教育文化，既起到環(huán)境育人的目的，又遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，打造戶外課堂，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)勞動教育的實(shí)效。

2 ?建設(shè)與課程開發(fā)結(jié)合

《綱要》指出項(xiàng)目實(shí)踐是勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一[ 2 ]。勞動教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實(shí)效。應(yīng)把生態(tài)園打造成學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的場所，在文化景觀營造的基礎(chǔ)上把各種勞動教育資源開發(fā)生成為勞動教育課程，形成可供勞動體驗(yàn)的實(shí)踐項(xiàng)目，使文化景觀與課程開發(fā)有機(jī)融合。

比如建設(shè)校園微景觀“水耘間”。項(xiàng)目靠近水塘，規(guī)劃以水為主題的景觀并開發(fā)系列實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目。利用原來的大石頭周邊的落差建設(shè)疊水景觀（水源用水管把上游的溪流引來），小水池開設(shè)捉泥鰍體驗(yàn)項(xiàng)目。大石頭下面由于山上滲水，長期淤積，順勢整成兩個(gè)水面場地，分別種植水生植物，和水田（進(jìn)行插秧體驗(yàn)），水田上岸處用舊輪胎做成整排臺階方便學(xué)生上下，體現(xiàn)廢物利用的理念，臺階上畫小蝌蚪找媽媽畫面營造農(nóng)耕文化氛圍，體現(xiàn)生態(tài)環(huán)保理念。水田和原來的池塘交界預(yù)留空地搭建棚架種植紫藤，地面用防腐木鋪設(shè)，既可用于學(xué)生集合又可以開設(shè)模擬插秧等農(nóng)運(yùn)會項(xiàng)目。在水塘邊設(shè)置水車、桔槔、轆轤水井等農(nóng)具供學(xué)生實(shí)踐操作。棚架與圍墻邊的高差用舊石板鋪設(shè)臺階，在進(jìn)行趣味農(nóng)運(yùn)會時(shí)作為學(xué)生就座的場所。圍墻上布置農(nóng)耕文化壁畫，圍墻下空地做成沙坑可以進(jìn)行犁地、沙雕等實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合壁畫、傳統(tǒng)農(nóng)具開設(shè)探究農(nóng)耕文化、傳統(tǒng)農(nóng)具實(shí)踐項(xiàng)目。圍墻及石頭周邊點(diǎn)綴亭子，通過防腐木把亭子、大石頭、水池進(jìn)行有機(jī)銜接，做成親水平臺，用舊石板做橋面，保留原來的樹木，點(diǎn)綴蜂箱與周邊的果樹、花卉形成和諧的生態(tài)環(huán)境。

實(shí)踐場所的建設(shè)，實(shí)踐項(xiàng)目的開設(shè)，為學(xué)生參加勞動教育提供載體，強(qiáng)化學(xué)生的勞動體驗(yàn)，促進(jìn)生態(tài)園的建設(shè)與勞動教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮勞動教育資源的作用。

3 ?建設(shè)與課程實(shí)施結(jié)合

把勞動實(shí)踐與生態(tài)園建設(shè)相結(jié)合，把生態(tài)園建設(shè)轉(zhuǎn)化為勞動教育任務(wù)，可以創(chuàng)造真實(shí)的勞動情景，既能讓學(xué)生參與勞動體驗(yàn)，又能把學(xué)生的勞動成果保留下來。可以培養(yǎng)學(xué)生主人翁精神，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)造，提高成就感，培養(yǎng)勞動精神，增強(qiáng)教育實(shí)效。

例如基地開設(shè)《夯筑與土墼》實(shí)踐項(xiàng)目。夯筑、土墼以泥土為主要建設(shè)材料，環(huán)保生態(tài)，是傳統(tǒng)的建筑技藝。基地建設(shè)堅(jiān)持環(huán)保理念，因此把該課程的實(shí)施融入到生態(tài)園建設(shè)中，把建設(shè)形象墻、田埂、展臺、矮的擋土墻等作為勞動實(shí)踐任務(wù)組織學(xué)生參與，把學(xué)生做的土墼留作建設(shè)材料。

由于模仿真實(shí)的勞動生產(chǎn)環(huán)境，需要使用鋤頭等工具及水泥等材料，因此在實(shí)踐過程中加強(qiáng)安全紀(jì)律教育，強(qiáng)化學(xué)生安全生產(chǎn)意識。引導(dǎo)學(xué)生分析如何提高質(zhì)量，讓學(xué)生在作品上留下記號增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)量意識、責(zé)任意識。組織學(xué)生勞動體驗(yàn)后進(jìn)行反思交流，分析如何提高技術(shù)、改進(jìn)工具，對勞動態(tài)度進(jìn)行反思評價(jià)，從而深化學(xué)生體驗(yàn)，內(nèi)化為優(yōu)良品質(zhì)[ 2 ]。

作為農(nóng)耕文化的重要組成，基地布置了相關(guān)的傳統(tǒng)農(nóng)具，這些傳統(tǒng)農(nóng)具不僅是基地的文化景觀建設(shè)，還可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生操作體驗(yàn)的實(shí)踐項(xiàng)目。首先在收集布置農(nóng)具時(shí)教師參與設(shè)計(jì)復(fù)原，并根據(jù)需要進(jìn)行必要改造，讓景觀動起來。其次組織學(xué)生進(jìn)行操作體驗(yàn)，探究勞動工具的原理，感受其發(fā)展與變遷，并可以布置任務(wù)讓學(xué)生參與相關(guān)器具的改進(jìn)設(shè)計(jì)，比如汲水工具、投石機(jī)等的設(shè)計(jì)與制作。

傳統(tǒng)農(nóng)具的實(shí)踐體驗(yàn)可以讓學(xué)生感受勞動人民的智慧與偉大，感受勞動創(chuàng)造一切的含義。通過師生共同參與創(chuàng)新創(chuàng)造，可以激發(fā)學(xué)生探究的積極性，激勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。

4 ?結(jié)語

生態(tài)園是開展勞動實(shí)踐教育的重要陣地，在建設(shè)過程中遵循教育規(guī)律，重視與資源挖掘、課程開發(fā)、課程實(shí)施相結(jié)合，將進(jìn)一步形成基地辦學(xué)特色，凸顯勞動教育文化，發(fā)揮勞動教育課程價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中共中央，國務(wù)院.中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見[J]. 中華人民共和國教育部公報(bào)， 2020（3）：2-6.

[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知[J].中華人民共和國教育部公報(bào)， 2020（Z2）：2-11.