田敏

摘 要：化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的科目，也是最貼近于學(xué)生生活認(rèn)知的一門科目。近些年來(lái)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的需求，為此，越來(lái)越多教師開始探尋新型的方法來(lái)改進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的流程，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。在眾多方式當(dāng)中，利用生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法逐漸受到了廣大教師的重視?；诖?，本文就從以下幾點(diǎn)探尋，生活化教學(xué)模式下高中化學(xué)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);課堂構(gòu)建

在高中階段的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)科目與其他的科目具有明顯的差異?；瘜W(xué)內(nèi)容以抽象性強(qiáng)，邏輯思維較強(qiáng)的特點(diǎn)而著稱。學(xué)生不僅需要掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，還要掌握化學(xué)當(dāng)中的內(nèi)在本質(zhì)原理，理解化學(xué)當(dāng)中的電子得失和分子轉(zhuǎn)化。這就要求學(xué)生需要擁有更強(qiáng)的學(xué)科思維，才能夠?qū)W好化學(xué)。為了切實(shí)的提高學(xué)生的化學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。筆者就從以下幾點(diǎn)著重探究高中化學(xué)課堂中利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的策略。

一、借助生活情境，進(jìn)行課堂導(dǎo)入

新時(shí)代的教學(xué)研究表明，利用學(xué)生能夠接觸到的內(nèi)容開展導(dǎo)入教學(xué)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此教師就應(yīng)當(dāng)在課堂的開始，利用媒體音頻等方式給學(xué)生展現(xiàn)生活當(dāng)中常見的化學(xué)情境。在情境當(dāng)中引發(fā)學(xué)生的思考，接著讓學(xué)生探尋其背后所蘊(yùn)含的化學(xué)本質(zhì)。以這種方法，能夠提高學(xué)生的化學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“鐵及其化合物”這一章的時(shí)候，由于鐵這種金屬元素在學(xué)生的日常生活中都能夠接觸到。生活當(dāng)中的鐵鍋，鐵碗，鋼筋，鐵絲，都是學(xué)生日常能夠見到的內(nèi)容。教師就可以借助這些元素，在媒體視頻當(dāng)中給學(xué)生展示出這么一個(gè)現(xiàn)象“一塊鐵片，經(jīng)過(guò)風(fēng)吹日曬，由原先的亮白的金屬片最終轉(zhuǎn)化為一堆紅褐色的粉末。”在展示完這些情境之后，教師就可以讓學(xué)生思考“這背后蘊(yùn)含著哪些知識(shí)呢？”學(xué)生結(jié)合于自身的認(rèn)知，從書本當(dāng)中挖掘內(nèi)容，就能夠發(fā)現(xiàn)鐵的價(jià)態(tài)0價(jià)，+2價(jià)，+3價(jià)等，其中正三價(jià)的鐵離子為紅褐色。這就說(shuō)明Fe→Fe3+。當(dāng)學(xué)生思考完成之后，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生其中所蘊(yùn)含的方程式可以簡(jiǎn)單地寫為4Fe+3O2+XH2O =2Fe2O3·XH2O。以這種生活常見的情景進(jìn)行教學(xué)，能夠提高課堂教學(xué)的效率。

二、結(jié)合生活常識(shí)，詳細(xì)講解知識(shí)

在生活當(dāng)中，有一些看似常見的生活現(xiàn)象，其背后都蘊(yùn)含著深刻的化學(xué)知識(shí)。教師要充分發(fā)掘這部分的內(nèi)容，讓學(xué)生理解其背后的原理。在講解化學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，可以將生活中常見的事例列舉出來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知。讓學(xué)生知其然，知其所以然，將化學(xué)應(yīng)用于生活，更好地提高自身的化學(xué)水平。

例如，在進(jìn)行教學(xué)“氮及其化合物”這一章節(jié)的時(shí)候，教師就可以在課堂的開始，讓學(xué)生思考這么一個(gè)問(wèn)題“同學(xué)們，你們知道嗎？每年春雷響起的時(shí)候，農(nóng)民伯伯都會(huì)去田地里播種莊稼。通常情況下，春天打來(lái)越多，秋天的時(shí)候收獲就越豐富，在背后蘊(yùn)含著怎樣的化學(xué)知識(shí)呢？”通過(guò)這樣一個(gè)生活常識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)“氮?dú)庠诳諝猱?dāng)中占比78%，而化肥的主要成分是氮的化合物，這兩者應(yīng)當(dāng)有一定的關(guān)系?！表樦鴮W(xué)生的思路，教師要給學(xué)生講解，氮?dú)馔ǔＪ且粋€(gè)惰性氣體，不容易與其他氣體進(jìn)行反應(yīng)。但是在雷電等極端條件下，氮?dú)饩蜁?huì)發(fā)生N2+O2=2NO，隨之產(chǎn)生的NO會(huì)發(fā)生2NO+O2=2NO2。而NO2和空氣中的水分發(fā)生反應(yīng)3NO2+H2O=2HNO3+NO。最后含氮離子便留在了土壤中，變成了化肥。以這種方法，能夠在普及生活常識(shí)的情況下，提高學(xué)生的化學(xué)能力。

三、注重聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)開放作業(yè)

作業(yè)作為檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種重要手段，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，不僅能夠鞏固自身在課堂當(dāng)中已學(xué)習(xí)的知識(shí)，還能夠在完成作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)掘更多的化學(xué)內(nèi)容，找到化學(xué)的樂(lè)趣。為此，教師就應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。

如在進(jìn)行講解“有機(jī)化合物”這個(gè)章節(jié)過(guò)后，教師就可以借助生活當(dāng)中一些有趣的現(xiàn)象，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些探索類的作業(yè)。比如說(shuō)教師可以讓學(xué)生在課下去完成一項(xiàng)泡沫實(shí)驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)步驟“讓學(xué)生向玻璃杯中倒入白醋，之后再加入洗滌靈?？焖俚赝ＡП屑尤胄√K打，玻璃杯中會(huì)產(chǎn)生大量的泡沫?！弊寣W(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行嘗試，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活當(dāng)中一些常見的事物，可以產(chǎn)生這么有趣的內(nèi)容。接著教師可以讓學(xué)生在邊實(shí)驗(yàn)邊完成的過(guò)程中，思考其中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式。當(dāng)學(xué)生能夠掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)NaHCO3 + CH3COOH = CH3COONa+H2O+CO2↑的本質(zhì)之后，就會(huì)對(duì)化學(xué)有著更加深刻的認(rèn)知。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師若想要切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)。就必須探尋新型的方式，將生活化的內(nèi)容應(yīng)用于課堂當(dāng)中。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生理解化學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。鼓勵(lì)學(xué)生在思考化學(xué)和學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，將化學(xué)知識(shí)帶入生活，感受化學(xué)的存在。在提高學(xué)生化學(xué)水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活，思考生活的習(xí)慣。

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